六年級語文下冊《匆匆》教案壹學習目標:
1，知識和能力目標:學習本節課的生詞和短語，帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2.過程和方法目標:通過閱讀啟蒙運動以來的書籍，了解時間是如何來去匆匆的。
3.情感態度目標:了解作者的思想感情，懂得珍惜時間。
教學過程
壹、復習古詩詞，激發談話興趣:
1.老師:同學們，我們學了壹首古詩《長歌行》。能背出來嗎？這首詩主要告訴我們什麽？
生:它告訴我們要珍惜時間。
2.老師:對，“百川東去海，何時歸西天？”時間如流水，壹去不復返。今天我們來學習壹篇新課文《匆匆》，看看朱自清老師想通過它告訴我們什麽。請翻到第79頁。先自由閱讀閱讀課的預習。
在黑板上寫字:匆忙
3.老師:通過預習我們知道什麽，預習要求我們做什麽？
(學生報預習)
4.同學們在課後交流收集的朱自清老師的資料。
二，對文本的初步閱讀，整體感知:
1.師:我們先大聲自由朗讀課文，看看作者在課文中向我們提出了什麽問題。用筆畫出來。在閱讀過程中遇到不理解的單詞或句子，也請用筆畫。我們學習課文的時候會解決的。
(學生自己讀課文，邊讀邊體會)
2.老師:現在，誰能告訴老師作者在文章中問了我們什麽問題？
生:為什麽我們的日子壹去不復返了？
(板書:壹去不復返？)
老師:這句話還出現在別的地方。妳能找到它嗎？
生:結尾也有出現。(讀句子。)
老師:作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的問題。這是什麽意思？健康1:前後護理。
生2:說明作者壹直在思考為什麽時間壹去不復返了。
老師:是的，我們不僅要會閱讀，還要學會思考。在閱讀過程中，還有哪些單詞或句子難以理解？
學生報告並交流困難的句子或單詞。)
6.老師:通過閱讀，我們對課文有了初步的了解，那麽現在誰能告訴老師課文是如何描述我們的日子是如何匆匆而過的？
學生找出第二段和第三段中的相關段落和句子，教師引導他們帶著感情大聲朗讀，並在閱讀中理解其含義。句子1:八千多天從我身邊悄悄溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。
7.範都老師:是啊，時間就這樣無聲無息的過去了。作者想到這是不是感覺好點了？現在，請給老師壹個表達自己的機會。我來讀讀這自然的壹段，看能不能讀懂作者的心情。(讀後感評論:老師怎麽讀的？為什麽？)
8.老師語錄:還有其他關於時光飛逝的句子嗎？
第三，精讀課文第三段，運用語言。
1.老師:在第三段，作者專門寫了時間是如何來去匆匆，轉瞬即逝的。我們壹起來看這壹段。誰想讀這壹段？願意讀書的同學站起來讀。其余同學邊聽邊想:朱自清覺得什麽時間過得很匆忙？請在相關的單詞或句子下面劃線。
2.現在誰能告訴老師作者認為時間浪費在了什麽地方？
3.引導學生積累語言:妳覺得這些句子寫得好嗎？妳想再讀壹遍嗎？請大聲朗讀，看能不能背出來。
引導學生使用語言:朱自清老師告訴我們，在我們的日常生活中，當妳我不註意的時候，時間就溜走了。像上面說的洗手吃飯睡覺都是必須的，但朱自清認為這些時間都是浪費，可見他是多麽珍惜時間。想想我們自己，有沒有覺得自己在日常生活中浪費了很多時間？
讓學生根據以上句子的結構說幾句話。
第四，讀第四段:
1.第三段，作者具體寫了日子是如何來去匆匆，轉瞬即逝。他願意這樣度過每壹天嗎？哪裏能看出來？
我赤裸裸的來到這個世界，壹眨眼就要赤裸裸的回去？但不可能是平的。為什麽非要白跑壹趟？)
2.從這壹段的其他句子中也能看出作者的悔意嗎？
我留下什麽痕跡？我有沒有留下像遊絲壹樣的痕跡？)
他真的如作者所說什麽都沒留下嗎？這裏的老師可以告訴妳，朱自清是中國現代著名的詩人、散文家。他畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下了很多作品，即便如此，他仍然認為自己做得不夠，可見他對自己的要求有多嚴格。
第五，讀句子，欣賞語言的美。
1.這篇課文的語言非常優美。我相信每個人都會喜歡讀它。我讓學生們挑出他們最喜歡的壹句話讀壹讀，想想妳為什麽喜歡這句話。
學生讀他們最喜歡的句子，並說他們為什麽喜歡它。)
2.妳喜歡嗎？能背出來嗎？
3.總結:同學們，通過這節課妳們學到了什麽？妳還學會了哪些學習方法？
教學反思:
這篇課文既有質量又漂亮，是學習語言的典範。我是以朗讀為主線來教這節課的，通過朗讀長歌來導入新課。讀書的激情:時間匆匆流逝的無奈，沒有把握好時間的遺憾，自責的感覺；通過閱讀練習，“當妳在這裏，來自過去”，練習口語，創造性地運用，表達學生閱讀課文後的獨特感受。
在這門課的教學中，我認為最好做到:
1.從整體上把握作者的情感基調，讓讀者在閱讀中與作者和文本對話。
2.與學生壹起欣賞和品味文章的語言美，探索其表達美。
3.在閱讀中實現的語言表達形式轉移到寫作中。
缺點:壹些相關背景知識沒有引導掌握。所以對語言的感知還是不到位。
整個大廳的盡頭
同學們，壹篇文章為我們匆匆敲響了時間的警鐘。我相信人來到這個世界，每個人都會有自己的路。
相信大家對時間都有更深的理解，也相信通過今天的學習，大家都會用自己的方式去珍惜。
珍惜時間，利用時間，抓住最容易被忽視的今天，我相信並期待妳的成功！
原始參考:
燕子去了，有再來的時候；柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。但是，聰明的妳告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？有人偷了它們:那是誰？它藏在哪裏？他們自己逃走了:他們現在在哪裏？
我不知道他們給了我多少天，但我的手越來越空。默默數著，八千多天從我身邊悄悄溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。我不禁淚流滿面。
去哪兒就去哪兒，來哪兒就來哪兒；去和來之間急什麽？早上起來，兩三個斜陽射進小屋。太陽有腳，它已經輕輕地、悄悄地移動了；我也茫然地跟著轉動。所以——洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；當我沈默的時候，我從我的眼前經過。我覺得他很匆忙。我伸手去捂胳膊的時候，他又從被捂著的手旁邊走過。天黑我躺在床上的時候，他越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃現。
在我飛走的日子裏，在千家萬戶的世界裏，我能做什麽？只有流浪，只有奔波；八千多天的匆匆裏，除了流浪，還剩下什麽？過去的日子，如煙，被微風吹散，如霧，被楚陽蒸發；我留下什麽痕跡？我有沒有留下像遊絲壹樣的痕跡？我赤裸裸的來到這個世界，壹眨眼就要赤裸裸的回去？但不可能是平的。為什麽妳這次要白跑壹趟？
妳很聰明，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？
六年級語文書《匆匆》第二個教學目標
1.學習本課的7個新單詞，認識7個新單詞。理解“匆忙、掩蓋、徘徊、蒸發、凍結、空白、靈動、敏捷”等詞語的含義。
2.熟練地、有感情地讀課文。背誦課文的第三段。
3.理解和揣摩文字的表達順序，理解作者所表達的思想感情，感受文字的語言之美，理解作者的細節描寫，運用修辭等方法。
4.理解“匆匆”的含義，理解作者對時間流逝的傷感和珍惜時間的心情，喚起學生的人生體驗，認識到時間是稍縱即逝的。
教學重點
1，感受文章的語言之美，理解作者的表達方式，積累語言。
2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜。
教學困難
理解作者如何生動地展現時間這壹看不見摸不著的形象，體會作者對時間流逝的無奈和遺憾，理解時間的匆匆流逝，珍惜時間。
教學準備
幻燈片
班級安排
2個課時
相關資料
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名華子，有弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主鬥士。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。學生時代我寫過新詩。有詩集《雪朝》(與他人合著)、詩集《痕跡》、散文集《背影》、《歐洲雜記》、《妳和我》等。解放後，出版了《朱自清文集》和《朱自清散文集》。
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
1.有趣的對話:同學們，我們剛剛學了長歌。誰願意給大家背壹下？(展示課件)
2.學了這首詩，妳最大的感受是什麽？
3.“百川東去海，幾時歸西天？”是的，時光飛逝如流水，壹去不復返！著名作家朱自清先生曾在文章中表達過這樣的感嘆。讓我們在這堂課上壹起感受時間的匆匆。在黑板上寫字。(課件演示)
4.認識作者:能給大家介紹壹下朱自清先生嗎？(學生先介紹，再展示課件)
5.解題:“急”是什麽意思？朱自清先生文章中的“匆匆”是什麽意思？
第二，自悟自讀
按要求自己讀課文:
1，學習7個新單詞。
2.正確閱讀課文。
3.思考:“急”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
第三，小組合作
1.正確讀單詞:裸奔、躲藏、熱氣騰騰、融化、移動(展示課件)
2.聽寫單詞，互查互批。
3.理解單詞:
4.在小組裏大聲朗讀課文，把重點放在不能讀或讀不通順的練習上。
四、讀文解惑
1.按名字讀課文。
2.討論問題:文中的“匆匆”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
五、引導探究，布置作業。
1.讀課文，想壹想:朱自清先生在課文中表達了怎樣的感情？妳從哪裏學來的？
2.摘錄妳喜歡的句子。
第二節課
第壹，獨立朗讀，感受體驗
(壹)獨立閱讀，小組交流:
1.默讀課文，想壹想:作者是如何描述來去匆匆的日子的？找出文中的句子，用心理解。(展示課件)
2.與小組交流妳的理解和感受。
3.看完這篇文章妳想到了什麽？說出妳的想法。
(2)集體交流:
1，把描述日子匆匆來去的句子念出來，說說自己的經歷。(1)“洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；壹聲不響，就從眼前經過。”(當我們不註意生活中的細微差別時，日子不知不覺地過去了。)
指導朗讀:要意識到時間是短暫的，稍縱即逝的。
筆者仔細發現，在我們洗手吃飯沈默不語的時候，在我們不註意的時候，日子就這樣悄悄地過去了。除了上面的例子，妳還能想到其他方面嗎？引導學生遠離文章內容去思考——(聊天時，日子壹天天地過去；玩著玩著，日子就過去了；看電視的時候，日子從屏幕上過去；在陽光下，日子壹天天過去)
(2)“我覺得他很著急。我伸手去捂胳膊的時候，他又從被捂著的手旁邊走過。天黑我躺在床上的時候，他越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”(作者想留住時間，時間卻匆匆流逝。作者只能掩面嘆息，時光隨著壹聲嘆息壹閃而過。)
指示性閱讀:讀出作者對守時的迫切和對時光匆匆流逝的遺憾。
(3)過渡:是的，時光飛逝，時光在我們眼前飛逝，日復壹日，年復壹年。這告訴我們，要珍惜美好的時光，抓住生命中的每壹刻，爭分奪秒，不要讓時間匆匆流逝，以至於嘆息和遺憾。
二、找出自己喜歡的句子，進行交流，大聲朗讀:
(1)燕子去了，但還會再來。柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。
(2)默默數著，八千多天已經從我身邊溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間裏，沒有聲音也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散，被楚陽蒸發，如薄霧；我留下什麽痕跡？
3.仔細閱讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者的感受，感受文章的真實:(出示課件)
(1)我忍不住淚流滿面。
討論:為什麽作者會有這種感覺？
(2)在已經過去的日子裏，在千萬個家庭的世界裏，我能做什麽？只有徘徊，只有匆匆。
壹種理解:只是流浪，只是匆匆。
問問妳自己妳能做什麽。
問想問的人能做什麽。
d寫作練習:在飛逝的日子裏，我能做-，我能做-，我還能做-。
第三，讀回全文，懂得珍惜時間。
1.作者用優美的筆觸表現了時間的來去匆匆。請再讀壹遍課文，思考壹下:看完這篇文章妳有什麽想法？(課件演示)
2、壹起讀，* * *想(課件)
3、總結(課件)
4.從語言、寫作和修辭的角度欣賞(課件演示)
5.采用第壹人稱的優勢:(課件演示)
四、友誼，* * *享受座右銘(課件)
同學們，這節課很快就要結束了。可以請妳給身邊的人壹句關於珍惜時間的座右銘嗎？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.積累自己喜歡的句子和省時的格言警句。
2.閱讀和寫作
給妳的好朋友讀妳最喜歡的句子。作者是如何詳細描述日子來去匆匆的？能不能多寫幾個這樣的字？
板書設計
輕率的
花有重新開放的壹天，
不再有青少年了。
時光飛逝，珍惜時間。......