陳紅燕恩施市第二實驗小學壹、溝通情感白居易說:“觸動人心的人，首先不在乎自己的感受。”當學生犯錯時，他們普遍感到害怕，這不能使教師了解和掌握學生的內心體驗和真實想法。要想讓學生發自內心地接受老師的正確觀點，首先要形成壹種開放的狀態，把批判性談話的地點選在校園的某個角落等相對輕松的場合，師生坐在壹起或站在壹起，這樣才能形成融洽的師生氛圍，消除情感障礙。其次，學生應該在批判性對話中受到尊重。比如妳對拖延的學生說:“妳壹大早就把作業補上了，說明妳還想完成。”像這樣努力找出他的閃光點來打動他，說明老師對他沒有偏見，尊重他。這樣，學生就能壹字不漏地聽老師的話，得到教育的效果。第二，升華對孔子的理解，說“佛教怎麽行？”小學生可塑性強，容易受不良習慣的影響，形成不正確的觀念和做法。比如付錢讓別人做作業，欺負弱小等等。因此，簡單粗暴地虐待和懲罰學生，不僅學生無法改正錯誤，而且有損教師的形象，違反教育規則。這就要求教師在批判教育時要理性。第三，促進學生內化，有助於學生提高理解，也對糾錯提出了適當的要求。提出要求時，壹定要根據個人情況，分別對待。大三學生知識水平有限，直接問比較合適。高年級學生自我意識強，適合用期待的語氣。比如“妳學習成績很好，集體榮譽感很強。如果妳以後註意儀態，壹定會給別人壹個全新的印象。”這個要求充滿了老師的熱切期待，容易收到好的效果。第四，防止小學生普遍言行不壹的現象的重復和不良行為的重復。我們要認識到這種復讀是學生自制力弱造成的，要允許這種現象存在。針對這種行為的不穩定性，要經常檢查督促，運用激勵機制、學校規章制度、班級輿論等。不斷鞏固和強化自己的道德認識和行為，防止不良行為的重復發生，有效防止對其他學生形成不良影響，從而收到最佳的教育效果。
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