基本步驟:理解關鍵詞→理解句子的本義→理解句子的意義和作用。
基本方法:
(1)抓住關鍵詞和關鍵部位理解意思【理解了意思，句子的意思就明白了】
比如“人在碧波上的圖畫世界裏旅行”——“人在圖畫世界裏旅行”是關鍵部分，意思是人好像在玩圖畫。【我們還是要思考:作者為什麽這麽說？原來作者覺得這山水太美了]，指的是人們劃著船在漓江上遊玩，仿佛進入了壹個連續的畫面，表達了作者對桂林山水的贊美。
⑵聯系語境，關註時代背景，理解意蘊。這類句子的表層意思很容易理解，但更深層的意思必須結合作者所處的時代和語境才能理解。
比如“今天，荔枝還年輕”“荔枝”。這句話表面上的意思是:荔枝和以前壹樣，年年紅，年年熟。【作者為什麽用這句話的結尾？聯系作者生活的語境和時代背景——此時，作者常常在母親去世前買荔枝孝敬老人，而現在母親去世了，作者看到每年都紅如初的荔枝，自然想起了母親]，可見這句話的真正含義是，面對每年依然紅的荔枝，作者常常思念母親，表達了作者對母親的敬意和懷念。
⑶註意修辭手法，先理解句子的意思，再理解句子的內在含義。
例:“為了全班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，邱像壹塊巨石壹樣壹動不動地躺在火場裏。”這個句子使用了兩種修辭手法——排比和隱喻。排比部分說明邱不動的原因，比喻部分說明邱意誌堅強。整句“表現了邱為全班、為整個潛伏單位、為這場戰鬥的勝利，嚴於律己、勇於奉獻的精神。”
☆理解句意，靈活組合各種方法是關鍵。
理解句子意思的幾種方法
本人從事小學高年級語文教學多年。我知道很多學生覺得理解句子的意思很難。雖然他們想動腦子，但還是不知道怎麽理解。大部分都得靠死記硬背來應付。但是到了考試的時候，或者課外讀物中的深刻句子，就沒辦法了。在我的教學中，為了幫助學生克服這壹困難，我采取了以下措施:
首先，讓學生知道他們想了解什麽。
首先，讓學生知道壹句話的意思，而不是字面意思。它包含在句子中，但沒有口語意義、感情和思想。要把握句子的意思，必須在理解句子字面意思的基礎上進壹步思考，才能理解。
比如《長征》這首詩，字面意思是長征路上有很多山川，紅軍不怕。但這句話隱含的意思是，紅軍只是把長征路上遇到的艱難險阻當做普通的事情，表現了紅軍戰士藐視困難的英雄氣概。
在教學中，我用教材的實踐讓學生明白“理解壹句話的意思，就是理解這句話沒有說出來的意思、感情和思想。”這是克服困難的第壹步。
二，讓學生掌握體驗的方法
其實學生覺得句子難懂的主要原因是不知道怎麽理解。因此，教給學生理解的方法是幫助他們克服困難的有效途徑。
1，抓住關鍵詞的方法
比如《偉大的友誼》，“他們就各種政治事件的科學問題談了幾個小時，各抒己見，滔滔不絕，有時還激烈爭論。”
在教學中，我要求學生思考“發表意見”、“滔滔不絕”、“激烈辯論”這三個詞。它們是什麽意思？在學生理解詞義的基礎上，思考整句話的意思，認識到馬克思恩格斯在討論問題時充分發表了自己的意見，而且連續不斷地談，有論點把問題討論清楚，說明他們有嚴謹的科學態度。
2、聯系文本內容的方法
比如金鉤裏的“梁瀟，不要浪費東西。”學生往往只孤立於句子本身去思考這句話，很難理解句子的深刻含義。如果妳引導學生把句子和課文內容聯系起來，思考:老班長是在什麽情況下說這話的？他為什麽不肯喝魚湯？同學們自然能體會到，老班長犧牲前堅持把魚湯給戰友們喝，壹心完成黨交給的任務，表現出為他人犧牲自己的高尚品格。
3、聯系時代背景的方法
比如《難忘的壹課》裏的“我來自中國，我愛中國。”這句話，如果從字面上理解，就是作為中國人，我們應該熱愛我們的祖國。如果引導學生放在當時的時代背景下思考，臺灣省剛剛光復，被日本人統治了50年。臺灣省的許多人不會說或寫中文。他們重新學習祖國的語言。“我來自中國，我愛中國”出自被日本人奴役了50年的臺灣省同胞之口。那種真摯的情感，學生可以從句子的語氣中體會到臺灣省人民對祖國的深情，從而喚起壹種民族自豪感。
4.如何問為什麽
例如，在我的戰友邱，我不敢看他，但我忍不住看。為什麽？學生可以理解:“我當時很矛盾，很焦慮，很痛苦。我擔心年輕的戰友經不起火煉，不忍心看著戰友死去。我的心情既矛盾又痛苦。
在語文教材中，很多課文後面都有相關的練習，如談論句子的意思、理解句子的意思或理解句子所表達的思想感情。這種練習對深刻理解課文的思想內容，提高學生的閱讀能力有非常重要的作用。我在教學中註重引導學生探索理解句意的規律，掌握理解句意的方法和技巧，取得了良好的教學效果。
如何培養學生對句子意義的理解
要理解壹句話的意思，就要聯系文章的思想內容。註意這句話出現在文章的什麽地方，和上下文有什麽聯系。通過教學實踐，大概有三種常用的理解句子意思的方法。
壹、分析方法。
主要是抓住句子的關鍵詞，理解思想感情。壹篇文章包含關鍵詞、警句、關鍵詞、短語，引領全文。比如長城課，有這樣壹句話“站在長城上，踩著腳下的方磚，抱著墻上的石頭，自然會讓妳想起古代修築長城的勞動人民”。掌握“站、踏、抱、記”等動詞，讓學生明白這是壹種因觸摸場景而產生的自然聯想。這壹段，“凝”是關鍵詞。長城是由什麽凝結而成的？它凝聚了勞動人民的“血汗和智慧”。)為什麽？(因為1，石頭太多，數不過來。2、石頭的重量“壹塊有兩三千公斤。”3.沒有先進的交通工具。“用無數的肩膀和無數的手。”4.山“陡”。在如此困難的條件下，建成了如此艱巨而偉大的工程，體現了我國勞動人民的聰明才智和力量。
第二，歸納
主要是理解句子的要點，總結句子的主要意思。比如詹天佑有壹句話，“遇到困難的時候，他總認為這是中國人自己修的第壹條鐵路，壹定要修。否則，不僅那些外國人會嘲笑我們，中國工程師也會失去信心。”老師可以提問“詹天佑遇到困難時是怎麽想的？”“妳為什麽這麽想？”“如果修不好會怎麽樣？如果鐵路修不好，外國人會嘲笑我們，中國工程師會失去信心。”如果修好了會怎麽樣？”(可以給鄙視中國的帝國主義者有力的反擊，提高中國工程師的自信心。)所以，“詹天佑怎麽看？”“這句話說明了句子的意思。詹天佑是如何理解感情和決心的？“綜上所述，這句話充分體現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭光的決心。
第三，延伸法
主要是根據文章的思想內容，通過句子的字面意思，理解作者的本意。比如《我的叔叔魯迅先生》裏，魯迅先生寫了壹句話:“四周壹片漆黑，不容易撞墻嗎？”問:“撞墻的原因是什麽？”然後我才明白“四周漆黑”和“墻”的含義。在此基礎上，使學生清楚地認識到，在當時反動勢力猖獗的環境下，從事革命事業的艱辛和艱險，激發了孩子們對魯迅先生的敬仰和對黑暗社會的痛恨。如果從字面上看，妳會和文中的我壹樣“恍然大悟”。明白了這壹點，註意時代背景，就明白魯迅先生是個什麽樣的人了。明白了這壹點，就可以通過詞義引申出這句話的深刻內涵。這不僅僅是