作為壹名優秀的教師，教學是重要的任務之壹。寫教學反思可以快速提高我們的教學能力。那麽妳知道如何寫正式的教學反思嗎？以下是我對小學數學“分數乘法”教學的思考。歡迎閱讀。我希望妳能喜歡它。
對初等數學《分數乘法》教學的思考1分數乘法的計算規則是以整數乘法為基礎的，整數乘法的列垂計算對學生來說有壹定的基礎，但如何讓學生理解“分數乘法的計算規則與整數乘法的計算規則相同”其實有壹個很重要的環節:如何讓學生從整數乘法的列垂計算過渡到分數乘法的列垂計算，理解計算原理很重要。
首先，觀察產品變化的規律
在教學中，我首先給出幾組口算題，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解(1)壹個乘數不變，另壹個乘數擴大(縮小)多少倍，乘積會擴大(縮小)同樣的倍數；(2)壹個乘數擴大(縮小)多少倍，另壹個乘數擴大(縮小)多少倍，乘積就擴大或縮小它們倍數的乘積倍。引導學生直接用這個規則口算0.3次；2.同時利用小數乘以整數的意義進行驗證，然後計算2.6倍；0.8感受法律的正確性。
第二，規範豎寫格式。
以之前對算術的理解，說到垂直計算0.85倍；到了0.4，受之前學的整數乘法豎排和小數加減豎排的影響，大部分同學認為小數點要對齊，也就是數字要對齊。為了讓學生理解，我會引導孩子認為，計算的時候，要按整數來算，也就是算85次；4，和85倍；如何垂直對齊四列？4和5要對齊，所以0.85倍；0.4也要對齊4和5，也就是兩端對齊，這樣學生自然會明白為什麽小數點不對齊。十進制乘法實際上是整數乘法的擴展，小數點是用整數乘法來計算的。後來同學們都在計算像12.7這樣的時間；23、5.2倍；0.64等，可以正確地列出垂直類型進行計算。
第三，引導學生總結十進制乘法的計算規則:“計算十進制乘法，先按下式計算乘積。整數乘法的規律，然後看乘數有多少位小數，數出乘積右邊的位數，指向小數點。”
在這節課上，我充分利用自己的舊知識，讓學生主動學習，學會學習，激發了學生的積極性，真正成為學習的主人。缺點是學生作業正確率不太高，計算錯誤反復。以後要加強口頭表達能力和分析能力的培養。總之，在計算課上，要多練習，計算不是多做，而是要精確，要壹個壹個做。每天練習，持之以恒，妳終將突破難關。
小學數學十進制乘法教學的思考2。對小數點移動教學的反思數學教育要面向全體學生，讓每個學生都能學到有價值的數學；每個人都能得到必要的數學；不同的人在數學上也應該得到不同的發展，這是數學課程標準對學生學習數學的要求。我們的老師要讓學生成為學習的主人，老師要激發學生的學習興趣，給課堂教學帶來更大的效率。在壹堂課上，學生可以輕松、積極、靈活、富有創造性，從自己的內心獲得成功的喜悅。我心裏有壹種很深的感觸——這不就是我們新課標所追求的嗎？教材中“小數點移動”的場景確實不錯，但我覺得書中的價格不太現實，所以做了壹些改動。壹是用這個場景引起學生的興趣，二是借助快餐價格的變化，引導學生總結小數點左移的規律。
為了讓學生的討論有針對性，我先讓學生找出400，40，4，0.4的倍數關系，然後問了他們兩個問題，“小數點怎麽移動？”移動後原來的號碼怎麽了？很多同學都能發現這個規律。但這樣做可能會有壹個問題，就是老師會不會放手不夠。學生的思考空間會不會變小？我還有壹個困惑，就是小數點左移壹位，會減少10倍。這是我們習慣性的說法，但是新教材提出小數點左移壹位，就降為原來的十分之壹。這句話似乎很難理解。我覺得10倍的縮減代表了壹個過程，縮減到原來的十分之壹代表了結果。不知道現在有沒有必要給學生解釋清楚。其實以現在學生的水平，無論怎麽解釋都很難讓大部分學生明白，但是以後學生自然會明白那個分數的意義和倒數知識。對最慢爬行動物教學的思考:今天剛上了最慢爬蟲的課，整體自我感覺良好。基本能按照預設流程上下，目標基本達成。但是也有壹些缺點:
1，我自己正常板書都不夠。我以為我已經把前面關於包裝的課上到位了——該講的知識點都分析了，還豎著展示了。沒想到，今天的作業裏，還有幾個同學連豎排都不會(小數點對齊才能相乘)。
2.學生的估算意識沒有培養起來。在這節課的過程中，學生本來是準備先估計結果，再計算的。但是壹忙就忘了這壹步。
3.學生的自主性沒有得到發揮。雖然在課堂上邀請學生上臺表演，但大多數學生都沒有太多機會表演。點名回答時，老師點評不到位。
對初等數學“分數乘法”教學的思考3。分數乘法的計算規則是以整數乘法為基礎的，整數乘法的列垂計算對學生來說有壹定的基礎，但如何讓學生理解“分數乘法的計算規則與整數乘法的計算規則相同”其實有壹個很重要的環節:如何讓學生從整數乘法的列垂計算過渡到分數乘法的列垂計算，理解計算原理很重要。
首先，觀察產品變化的規律
在教學中，我首先給出幾組口算題，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解(1)壹個乘數不變，另壹個乘數擴大(縮小)多少倍，乘積會擴大(縮小)同樣的倍數；(2)壹個乘數擴大(縮小)多少倍，另壹個乘數擴大(縮小)多少倍，乘積就擴大或縮小它們倍數的乘積倍。引導學生用此法則口算0.3×2，同時驗證小數乘以整數的意義，進而計算2.6×0.8感覺法則的正確性。
第二，規範豎寫格式。
有了之前對算術的理解，當我們遇到0.85×0.4的豎式計算時，大部分同學都認為小數點要對齊，也就是數字要對齊，為了讓同學們理解，我會引導小朋友思考當我們計算成整數時如何對齊，也就是豎式計算85×4，85×4列。4和5要對齊，所以0.85×0.4也要對齊4和5，也就是末端要對齊，這樣學生講了之後自然就明白為什麽不對齊小數點了。十進制乘法實際上是整數乘法的擴展，小數點是用整數乘法來計算的。以後學生在計算12.7×23，5.2×0.64等問題時，能正確列出豎式進行計算。
第三，引導學生總結十進制乘法的計算規律:“計算十進制乘法，先根據整數乘法的規律計算乘積，然後看乘數有多少位小數，數出乘積右邊的位數，並指向小數點。”
在這節課上，我充分利用自己的舊知識，讓學生主動學習，學會學習，激發了學生的積極性，真正成為學習的主人。缺點是學生作業正確率不太高，計算錯誤反復。以後要加強口頭表達能力和分析能力的培養。總之，在計算課上，要多練習，計算不是多做，而是要精確，要壹個壹個做。每天練習，持之以恒，妳終將突破難關。
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