小數的意義:淺析教材1:
這壹部分包括小數的閱讀、書寫和意義。它建立在學生對小數和分數的初步認識的基礎上，是學生系統學習小數知識的開始，也是學習四則小數運算的基礎。教材呈現了鳥蛋的四種不同品質，通過引導學生提出與鳥蛋品質相關的問題，介紹了小數的意義和讀寫方法。小數的意義是進壹步講授小數的性質、比較小數大小的規律、小數點移動引起小數大小變化的規律、改寫名稱的方法的基礎，所以是本次信息窗教學的重點和難點。
教學目標:
1.通過觀察、運算等活動，結合具體情況，掌握小數的讀寫方法，理解小數的含義；
2.在合作探究中，掌握小數部分的名稱，小數位數順序，小數計數單位。
3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作交流的過程中獲得積極的情感體驗。
教學過程:
壹，創設情境，復習導入
1.談:同學們，在我們的數學王國裏，除了整數，妳們還知道哪些數字？妳能舉壹個我們學過的小數的例子，說出它的意思嗎？
(學生舉例回答，老師批改。)
(根據學生的回答，教師在黑板上寫下小數點後壹位:0.1.1/10；0.4 4/10)
老師引導學生觀察這組數據。這些小數有什麽共同特征？(小組交流)
學生分組交流後，集體交流。教師引導歸納:小數點後壹位表示十分之幾。
2.談:看來同學們已經很好的掌握了眼前的知識。作為獎勵，老師帶來了壹組漂亮的圖片，讓學生看大屏幕。(配合音樂，展示態勢圖。)
【設計意圖】這節課是建立在學習壹個小數和初步了解分數的基礎上的。所以，先帶領學生復習之前學過的相關知識，為學習新知識做鋪墊。然後帶領學生欣賞信息窗口1，介紹新知識，培養情感，激發興趣。
二，結合情境探索新知識
1.學習閱讀和書寫小數。
對話:妳在圖片中看到了什麽？妳學到了哪些數學信息？(學生交流。)
(1)根據妳之前的知識，請選擇兩種雞蛋的數據，試著在練習本上讀出或寫出。
(2)全班交流和修改。
(3)教師根據學生的讀寫情況，引導學生總結十進制讀寫的基本方法。
談談:關於這些小數，妳還想知道什麽？(學生可以自由提問。)
我們先來研究壹下0.25公斤中0.25的含義。
2.學習兩位小數的含義。
談:0.25斤中的0.25是什麽意思？首先要搞清楚0.01是什麽意思。(板書:0.25 0.01)
(1)顯示壹張正方形紙。
對話:如果壹張正方形的紙用1表示，那麽平均分成10張。每件作品如何表現？如果平均分成100股。每個文案怎麽表達？(學生發言。)
(老師板書:0.11/10 0.011/100)
(2) 0.25顯示在壹張正方形紙上。
對話:我們知道0.01是1/100，那麽妳能在這張正方形的紙上表示出0.25嗎？這是什麽意思？
(小組合作完成，全班交流，老師引導學生明確0.25是25/100，意思是25 1/100。)
板書:0.25 25/100
(3)老師通過多媒體展示0.05和0.10的網格圖。陰影部分是什麽意思？
板書:0.05 5/100
0.10 10/100
(4)小組討論:這些小數有什麽特點？
(全班交流。老師引導學生總結小數點後兩位所表達的意思。
3.學習三個小數位的含義。
(1)對話:我們已經知道了小數點後兩位的含義。猜測:那麽0.001是什麽意思呢？0.365是什麽意思？(學生回答。學生可以在小數點後兩位的啟發下自然遷移)
(2)教師用多媒體(課本51的圖片)展示大立方體塑料塊動態平均分到0.365的過程，引導學生理解0.365是1/1000的365塊，也就是365/1000。)
(3)多媒體顯示0.305和0.360的陰影框圖。陰影部分是什麽意思？
(4)引導學生總結小數點後三位的含義。
4.總結小數的意義和計數單位。
(1)談:今天我們知道了0.25、0.365等小數。妳在生活中見過這樣的小數嗎？
學生在生活中尋找小數，並結合實際說出其意義。)
(2)小組討論:妳認為小數是幹什麽用的？它的計數單位是什麽？
(集體交流，教師引導學生總結小數的意義。)
【設計意圖】通過對正方形紙片和立方體塑料塊的觀察、著色和運算，以及學生在日常生活中對小數的尋找和理解，學生積累了豐富的感性知識，為學生成功地抽象概括小數的意義打下了堅實的基礎，感受到了小數在生活中的普遍性。
三，情境練習，鞏固提高
1.課件展示自主練習第壹題。
學生用分數和小數分別表示圖中的陰影部分。
2.自己練習問題3。
學生獨立閱讀問題，談論小數和分數之間的聯系。
【設計意圖】練習重點在於小數與分數的關系，註重培養學生系統總結知識的能力，也讓學生在練習中進壹步理解小數的意義。
第四，課堂總結
對話:今天我們學習了更多關於小數的知識。妳收獲了什麽？能和我們分享壹下嗎？
【設計意圖】讓學生分享學習成功的喜悅，激發學生的積極性和好奇心，同時為學生後續學習總結經驗和方法。
小數教案的意義第二部分教學內容
教學目標
教學重點:理解小數的含義，掌握小數的性質以及小數位置移動引起的小困難和數大小變化的規律。
難點:按要求用“四舍五入”法求小數近似值。
教學過程
首先，揭示話題
在這節課中，我們將復習小數的意義和性質。通過復習，可以進壹步理解小數的含義，掌握小數的性質和小數位置移動引起小數大小變化的規律，將大數改寫成以“萬”或“億”為單位的數，按要求求小數的大概個數。
二、復習小數的意義
1，做期末復習題8 (1)、(2)、(3)。
(1)學生填書，集體修改。說出0.5和0.023的意思。
(2)小數的意義是什麽？
問:壹位小數，兩位小數和三位小數有多少個分數...？
2.(1)小數中，哪壹位數最高？小數點右邊的數字是多少？每個數字的計數單位是什麽？
(2)填空。
0.1包含()0.01。10 0.001是()。
10 0.1是()。0.1中有()0.01。
第三，復習小數的性質，比較小數的大小。
1，練習。
(1)簡化以下小數。
4.700 16.0100 8.7100 14.00
(2)在不改變數的大小的情況下，將下面的數寫成兩位小數。
4.2 13.121
(1)學生做成績，評出成績，集體批改。
②問:做題的依據是什麽？小數的本質是什麽？
2，做期末復習題9，1豎兩題。
(1)學生在書上做，點名表演，集體修改。
(2)讓學生談論如何比較兩個小數的大小。
3、做期末復習題10。
(1)先把這些數排好，找出最大值和最小值，把序號和其他數寫在壹起。
0.1 0.012 0.102 0.12 0.021
(2)按要求從小到大排列。
第四，復習小數位置移動引起小數大小變化的規律。
1，做期末復習題8 (4)和(5)。
(1)如果小數點右移，原來的數字會放大。如果向右移動壹位、兩位或三位，原來的數字會發生什麽變化？小數點左移，原來的數會減少，左移壹位、兩位或三位...原來的號碼怎麽了？
問:把壹個數放大(或縮小)10倍，100倍，1000倍...小數點應該怎麽移動？
(2)學生練習，點名回答。
2.練習。
(1)將1.8放大100倍是()。()1000倍的展開就是6.21。
(2)減少()100倍就是0.021。()1000次的還原是6.21。
五、復習小數的約數和整數的改寫。
1，以下小數精確到百分之壹。
0.834 2.786 3.895
(1)學生做，給板子命名。
(2)讓學生談論如何求壹個小數的約數。
2.(1)將下列數字改寫成以“萬”為單位的數字。
486700521000
(2)將下列數字改寫成“億”單位。
460000000 7189600000
學生在練習冊上做，說出黑板的名字，並說出如何改寫壹個更大的數字。
以“萬”或“億”為單位的數字。
3.將下列數字改寫成“萬”的數字，保留壹位小數。
67100209500
(1)學生在作業本上做，並說出名字表演出來。
(2)將改寫為“壹萬”或“壹億”的數與壹個小數的約數進行比較時，需要註意什麽？
4.對問題9中剩余的兩個問題進行最後的復習。
(1)比較25萬和25，000，000的大小，我們可以將25擴展10000倍，將0.25擴展100，000倍。取兩個整數，比較大小。
(2)學生集體練習和修改。
(3)小結:把壹個數改寫成以“萬”或“億”為單位的數，只需在“萬”或“億”位後加壹個小數點，去掉小數點後的零，再在後面加上“萬”或“億”字即可。反之，以“萬”或“壹億”為單位的數字，
是的。
5.做期末復習題11。
學生在書上這麽做，並解釋原因。
六、全班總結
妳在這節課上復習了什麽？
什麽數可以用小數表示？小數的性質是什麽？小數位置移動導致小數大小變化的規律是什麽？我們如何比較小數的大小？
工作設計
1，0.45表示()。
2.排名6.956 6.965 6.659 9.665 5.669從小到大為()。
3.如果將6712098600改寫為“萬”，則數字為()萬，小數點後壹位為()萬；改寫成“十億”的數字是()十億，小數點後壹位是()十億。
4.在○中填寫""、" "或" ="。
16.36 ○ 16.63 03600 ○3600
0.97χ1.01.23億○ 21萬
5、100斤大米可以出76斤大米，平均每斤大米多少斤大米？
10000公斤大米可以生產多少公斤大米？
小數的意義第三課教材分析
本單元包括小數的意義和讀寫方法，小數的性質和大小的比較，小數位置移動引起小數大小的變化，小數和合數的相互改寫，求小數的大概數，將較大的數改寫成以“萬”、“壹億”為單位的數。
小數的意義是本單元的壹個重點。這裏的教材將識別範圍擴大到小數點後三位，加強了小數點與分數的聯系，讓學生清楚地明白小數點後的分母是10、100、10000的分數...，了解小數位的計數單位和單位之間的進度，從而清楚地理解小數位為什麽可以寫成整數。小數的性質也很重要。學生知道在小數末尾加0和去掉0並不改變小數的大小，加深了對小數的理解。也是計算小數點後四位的基礎。可以用來化簡小數，也可以根據具體運算的需要，在小數末尾加0或將整數改寫成小數。小數大小的比較也有助於加深學生對小數意義的理解。小數的性質在小數大小的比較中已經涉及到了，但它只說明了兩個小數在什麽情況下相等。小數位置的移動引起小數大小的變化是小數的另壹個性質。它是十進制乘除法的基礎，也是學習如何改寫十進制和合數的基礎。小數和合數的相互改寫以及小數的約數在實踐中應用廣泛，其中將較大的數改寫成以“壹萬”和“壹億”為單位的數，是對本單元所學的幾部分知識的綜合運用。
學習情況分析:
這部分內容是基於四年級上學期學生對整數四則運算的掌握和對分數的初步認識。這部分是學生系統學習小數的開始。通過這壹部分的學習，學生可以進壹步理解小數的意義和性質，為以後學習小數的四則運算打下良好的基礎。學生在學習小數和合數的改寫時，需要綜合運用之前所學的知識，如計量單位和前進速度、小數的性質、小數點移動引起的小數大小的變化等，所以要求壹壹學習。求壹個數的約數，容易和把壹個數改寫成“壹萬”和“壹億”的數混淆，要註意區別。
教學要求:
1.讓學生理解小數的意義，知道小數的計數單位，讀寫小數，比較小數的大小。
2.使學生掌握小數的性質和小數位置移動引起小數大小變化的規律。
3.讓學生改寫十進制和十進制合數。
4.使學生能夠按要求通過“四舍五入”保留壹定數量的小數位，找出小數位的大概個數，將較大的數改寫成以萬或億為單位的小數。
教學重點:小數的意義和小數點移動引起小數大小變化的規律。
教學難點:小數和合數的相互改寫。
教學的關鍵是正確理解小數的意義以及小數和合數的相互改寫。