小學語文教學設計案例完整版1
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦兩句古詩。
2.學習本課的三個新單詞，理解單詞和詩歌的意思。
3.想象古詩詞描繪的畫面，感受古詩詞的語言和意境之美，培養學生欣賞自然美和藝術美的能力。
教學重點:
1，通過閱讀，理解詩的含義，體會詩的意境，熟悉它。<
小學語文教學設計案例完整版1
教學目標:
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦兩句古詩。
2.學習本課的三個新單詞，理解單詞和詩歌的意思。
3.想象古詩詞描繪的畫面，感受古詩詞的語言和意境之美，培養學生欣賞自然美和藝術美的能力。
教學重點:
1，通過閱讀，理解詩的含義，體會詩的意境，熟悉它。
2.結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說後寫。
教學難點:
1.讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺觀察事物的方法。學習作者如何壹邊觀察壹邊想象，運用各種感官從多個角度觀察事物。
2、通過詩中描寫的景物，了解作者的思想感情，寫下妳的感受。
教學準備:
1，師生查找詩人和詩歌相關資料。
2.教學掛圖。
教學時間:三個課時。
教學過程:
第壹類
壹、調動積累，揭示話題
1，啟發學生回憶描寫春色的古詩詞。
2、引出《江南春》這首詩:顧名思義，江南春。全詩描寫了春天江南的美景。
3.作者簡介:杜牧，牧之人，現陜西Xi人。二十六歲，做職員，很失意。他在任地方官期間，關心民生疾苦，為民效力。
做了壹些好事。他與李商隱齊名，被譽為世界上的“小杜麗”。
二，自學古詩詞，整體感知
1.學生可以自由閱讀古詩。
要求:(1)正確讀出發音，註意節奏。
(2)邊讀邊思考詩的意思，畫出自己不理解的單詞。
2，借助參考書，我理解了詩歌。
3、小組合作學習，理解詩歌。
4、檢查學習效果
(1)按姓名朗讀，集體發音。然後壹起讀全詩，註意停頓。
(2)說明性詞語:
《青映紅》、《水村山郭》、《九奇風》、《南朝》、《樓臺》、《四百八十殿》
(3)說出詩的意思。(大致)
第三，反復閱讀，體會意境
(壹)頭兩行——今天寫
1.學生可以自由閱讀古詩，邊讀邊思考:江南春日寫的江南春日有什麽特點？(處處黃鸝啼，處處綠葉紅花相映。有山有水的城鄉，酒旗迎風飄揚。)
2.詩的前兩句抓住黃鸝、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景色來描寫，* * *同構成壹幅春日江南的畫卷。
3.借助圖片和音樂，引導學生閱讀春天的江南美景，並用自己的話描述感受。
(二)最後兩行——懷舊
1.問題:詩的最後兩句還描寫江南的春天嗎？
2.學生默讀最後兩首詩，如何表達詩人的思想感情？
3.集體討論(表達作者憂國憂民)
4.老師總結:南朝統治者迷信佛教，廣泛修建佛寺，企圖依靠神靈的保護，使國家永遠穩定。然而，時過境遷。480寺的煙雨中藏了多少梯田？
5.理解地
小學語文教學設計案例全集第2版
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學習本課的生詞，理解由生詞組成的單詞；知道壹招。
3.理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。
教學重點:
1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文；
2.了解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。
教學時間:
第二課時
教學過程:
首先，暴露話題:
1，老師這裏有個拼音:jiā，誰來拼？
2.看老師寫“家”就知道“”(勾)
3.學生在舞臺上寫壹個，然後把書命名為空。
4.為“家”找朋友；學生練習擴大單詞。
5.孩子們喜歡他們的家嗎？這是壹個“小家”，我們有壹個“大家庭”！今天我們學壹首兒歌《家》，妳就懂了。(板書:小，大)閱讀題目。
第二，大聲朗讀:
1.我們先聽聽這首兒歌，好嗎？用多媒體動畫朗讀課文。
2.妳想看嗎？輕輕翻開課本，大聲拼寫，讀，問；每壹個音節都要讀對，不能的話就問同桌或者前後的小朋友。學生自由朗讀。
如果妳想在閱讀上有所進步，請再讀壹遍。
4.如果妳覺得自己有進步，請舉手。如果妳想取得更大的進步，那就再讀壹遍，尤其是練習妳讀的最好的句子。
如果妳覺得自己現在進步很大，請舉手。讀書就應該是這樣的，多練習就好！誰會把妳最好的壹句話讀給老師同學聽？
(1)按名字讀，讓孩子評論。
(2)點名讀，讓孩子和他比較，老師來點評。
(3)讀書最好的孩子和老師比，孩子評價。
6.誰試著讀完整首兒歌？
7.聽老師朗讀，譜曲，做適當的動作。
8.同桌自由練習需要想象力和適當的動作。
9.按名字讀。
10，同學們壹起練習:音樂，動作，站著或坐著，能背誦最好。
第三，理解:
1.看了這麽多遍，妳知道這首童謠講的是誰的家嗎？學生回答老師，出示單詞卡。(白雲、鳥、魚、種子、我們)
2.誰能用壹句話告訴老師？
口語練習:課文寫的是關於xxxxxx，XXXXXXXX，XXXXXXXX，XXXXXXXX的家。
3.老師這裏有壹些單詞卡。誰能幫他們找到自己的家？說出兩個學生在黑板上貼貼紙。
4.妳能畫出他們的家嗎？學生們選擇壹幅他們喜歡的畫。
5.讀壹首妳畫的童謠，然後說說妳的畫。然後老師把圖片放在黑板上相應的地方。
6.誰來讀這句話？展示:我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。
(1)什麽是祖國？
(2)我們的祖國叫什麽名字？大聲說出來，要驕傲。
(3)引導:祖國的風景很美，像壹個美麗的大花園。我們的孩子就像祖國大花園裏的花朵。我們生活在祖國的土地上，這是我們的家，也是我們孩子的每壹個人。
(4)帶著感情和老師壹起讀這句話，再背壹遍。
7.我們每個人都應該熱愛我們的小家庭，更要熱愛我們的祖國。帶著感情齊聲朗讀課文。
8.想想吧。妳知道誰是誰的家嗎？口語練習:對，家。(回答好的小朋友走上講臺)
9.把兒歌有條不紊的串聯起來，妳就做成了壹首完整的兒歌。讓我們試壹試。講臺前的學生嘗試連接，添加動作，搭配音樂。
兒歌:大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是船的家，天空是雲的家，大地是我們的家。)
四、總結:
1，小朋友們不僅學會了壹首兒歌，還學會了自己作曲壹首兒歌表演節目，真的很神奇！給自己壹個熱烈的掌聲。
2.課後，感興趣的孩子可以互相配合，畫壹幅畫，編壹首兒歌。老師幫助孩子們向我們的校刊《明星周刊》投稿。
3.下節課我們將重點學習新單詞。
動詞 （verb的縮寫）隨附的黑板書:
藍天白雲(學生繪畫)
樹林中的鳥()
蕭何雨兒家()
土壤種子()
祖國，我們()
小學語文教學設計案例完整版3
壹、教材分析
《爺爺和小樹》是壹篇充滿童趣的課文。用孩子的語氣、眼光、語言描述了爺爺和小舒親密和諧的關系。冬天，熱心慈愛的爺爺保護小樹免受寒冷；夏天，懂事善良的小樹為爺爺提供樹蔭。這是壹幅多麽美好，多麽動人，多麽有人情味的畫面。人和樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心；人與自然也應該和諧相處，我們這些孩子應該互相幫助。
二、設計意圖
1，小學1-二年級要認1600-1800的生詞。同時，在最初的閱讀教學中，要讓學生對閱讀課文產生興趣。因此，在本課程的教學中，要努力實施10生詞和5個部首的教學，同時把生詞的識別放在課文中理解體會；讓學生在整個閱讀中鞏固對生詞的認識。努力在語文教學中體現工具性與人文性的結合。
2.發揮學生合作學習的優勢，解讀課文，認識生詞，掌握偏旁部首。在教學設計中，可以通過“說、認、讀、找、比”的方式激發學生的學習興趣。通過提問和討論，突破閱讀理解的兩大難點:“禦寒衣”和“綠傘”。
3.利用想象力擴展課外活動。小學生最富想象力。這節課充滿童趣，從而設計了“如果妳是壹棵小樹，妳會說什麽？”“爺爺和小舒之間會說些什麽？”要激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，賦予小書個性化的想象力。這節課結束時，把樹木在我們人類中的作用作為課外活動的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜大自然的美好感情。
三，教學目標
1，認知目標:
(1)認識10個新單詞，會寫“不，開，四，五”。了解1筆畫“雅”和五個部首“父、賢、賢、仁、韻”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標:
(1)培養合作互愛的感情，學會與人相處。
(2)明白樹木是人類的朋友，每個人都應該愛護花草樹木。
第四，教學過程
壹、題目由圖引出
1.貼上“小樹”，讓學生用“小樹”這個詞說壹個完整的句子。
2.貼“爺爺”，秀“爺爺”二字，教新字“爺”(1)。比較爺爺-爸爸(2)教前綴“爸爸”
3.在兩張圖片中粘貼“他”，壹起讀題目。妳想編壹個爺爺和小樹之間的故事嗎？
4.展示圖片1和2，讓學生說。什麽時候誰在做？)
(1)暢所欲言(2)指名道姓
看看文字是怎麽寫的。
第二，通讀課文
1，自由閱讀，要求發音準確，讀文正確。
2.同桌互讀互查。
5.給我看看單詞(請正確讀出“他”的兩個讀音和“不”的連讀變調)。爺爺和小舒暖暖的，不冷不熱。
4.壹起讀課文。
第三，學習新單詞
1.找出課文中的生詞，圈出它們，讀發音，看妳是否能記住它們。妳怎麽記得？
2.四人壹組工作
(1)拿出新單詞卡片，互相朗讀。
(2)談談如何記憶新單詞。
3.老師把新單詞貼在黑板上，點名上臺說妳認識哪個單詞？妳是怎麽記住的？引導閱讀(小組閱讀)
4.老師隨機呈現新部首“先、應、任、易”，讓學生認讀記憶。
第四，再讀課文
1，四個人壹起讀2，競賽，點名分組讀。
五、遊戲《當小啄木鳥》
1.老師把壹棵含淚的小樹貼在黑板上，告訴學生小樹有很多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生，給小樹捉蟲子。
2.學生們拿出信封裏的照片。樹上的“蟲”上有壹個新字或偏旁。讀給同桌聽。如果沒看錯，劃掉壹個bug，看誰抓的bug多。
3.最後，老師在黑板上貼了壹棵有笑臉的小樹。
小學語文教學設計案例完整版4
壹，教學目標
1，能根據單詞準確讀出多音字“鮮、沖、對、數”。
2.能夠口授“千姿百態，無處不在，舉目四望，縱橫交錯，玲瓏多姿，若隱若現”這六個字。
3、可以用“壹些...壹些...有些……”以及“雖然...但是……”寫句子；能根據外貌放大寫句子，寫具體句子；能根據課文填空，並進壹步了解壹般分段寫東西的具體方法。
4.能夠獨立閱讀文章，理解文章內容，對文章進行分段。
二、課表
2個課時
第三，教學設計
1，第壹個問題
正確讀出多音字的讀音，理解其含義。
新鮮的朝鮮在沖鋒信號下怒吼，生機勃勃。
2.第二個問題
首先，讓學生寫下他們可能會犯錯誤的單詞，然後在他們準備好的時候聽寫，最後根據課本進行糾正。
3.第三個問題
如:薄薄的霧，洶湧的河，累累的果實，新鮮的花朵，高大的樹木，明媚的陽光，平靜的湖水，寬闊的江面。
4、第四個問題
(1)壹艘嶄新的遊船漂浮在鏡面般明亮的水面上。
(2)漫山遍野的水潭閃著神奇的光輝。
5.問題5
比喻:把大蘋果比作壹個胖娃娃。
擬人:海棠果“對妳微笑”。
誇張:“金燦燦的柿子壓彎了樹枝”。
6.問題6
(1)下課了。學生們正在操場上玩。有的在跳繩，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然80歲了，但是精神很好，正在趕著做家務。
7.問題7
(1)閱讀全文，思考螞蟻是怎麽掉進水裏的，又是怎麽被救上來的。喜鵲遇到了什麽困難，又是如何得救的？
(2)溝通與反饋。
在第(3)分段中，註意“壹天”和“幾天後”這兩個詞
第壹段:(1，2)有壹天，壹只螞蟻不小心掉進了水裏，喜鵲叼了壹片葉子扔進了池塘，救了螞蟻壹命。
第二段:(3，4)幾天後，獵人去樹林打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人壹口，救了喜鵲。
小學語文教學設計案例完整版5
設計構思
激發學生的表達欲望，註重表達的組織，將口語交際延伸到日常生活中。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，註重雙向互動，盡可能多地給學生留下語言實踐的機會，讓學生有話可說，發展思維，訓練口語表達能力。
教科書分析
這次口語交際的教學設計選擇了小學五年級上冊第六單元“父母的愛”。這種“口頭交流”訓練，要求學生就課本上的三個小故事，表達自己對“父母之愛”的看法。同時也要求學生聯系生活，說出與文中三個小故事相似的事情，然後談談自己的想法。文中的三個小故事簡單明了，很容易在生活中找到類似的情況，不僅為學生的“口頭交流”提供了情感感受，也為學生聯系生活講故事開辟了新思路。這種“口頭交流”的內容“父母之愛”與學生的現實生活密切相關，仍然是當今社會的熱點問題，具有很強的現實意義和教育意義。
學習情況分析
這種“口語交際”的內容非常貼近學生的實際生活，課本也提供了可感材料。學生有話要說，但學生還是很難從不同角度深刻理解和感受到“父母的愛”。學生要挖掘出父母愛的典型，並不容易。學生在“口語交際”中可能無法註重細節，進行細致的描述，容易說大話、空話；也很難從各個角度去回憶，講故事，表達觀點。因此，可以根據五年級學生的認知特點，在課前參與收集整理相關材料，與家長交談，為口語交流做好鋪墊。本次活動意在啟發學生從不同角度深刻理解和感受“父母之愛”。在“口頭交流”的過程中，要讓學生充分表達自己的意見，引導他們正確理解父母的愛。教師要註意從口語表達、交際態度等方面給予指導，也要加強對學生聽力習慣和能力的引導。為了達到這次口語交流的目的。
教學準備
1.準備多媒體課件；父親、母親、孩子的頭飾等。為學生準備場景劇本。
產品。
2.邀請家長上課，準備媒體資料進行交流(提前錄制家長對孩子教育的視頻，如視頻資料、信件、賀卡等。，他們最想對孩子說的話)並在上課前保密。意在激發學生的好奇心和表達欲，從而進壹步增進家長和孩子的感情。
手術前
課前，和父母壹起分組收集關於自己或他人生活的小故事，或者閱讀以“父母之愛”為主題的作文或其他文學作品，為這次口語交流打下基礎。回憶父母在自己生活中照顧他們的案例，分組排練生活場景，課堂交流表演。
教學目標
1.讓學生在交流和溝通中明白什麽是真正的父愛和母愛，建議家長改進教育方法。
2.培養學生的口頭表達能力，增強學生口頭表達的自信心，讓學生暢所欲言。
3.與人交流時，能尊重和理解對方，樂於參與討論，敢於發表自己的意見，表達有條理，語氣語調恰當。
教學中的重點和難點
在口頭交流中明白什麽是真愛。培養學生口語表達能力，聽說寫結合。
教學方法:
口語交際的關鍵是創設情境，激發學生說話的興趣和欲望。在這節課上，我充分利用情境教學法，讓學生在輕松愉快的氛圍中交流，通過聽說寫訓練、生生互動、師生與環境互動、生生合作、師生合作、親子合作相結合，加強學習的合作。在互動合作中，學生通過綜合評價和自我評價，體驗成功的喜悅，增強自信心。
教學過程
第壹，引入激情，感受父母的愛
老師:親愛的同學們，我們是在父母的愛中長大的。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日綠蔭！每個父母都愛自己的孩子，但不同的愛給孩子帶來的成長也不同。
結果。我想大家壹定有興趣和老師聊聊“父母之愛”這個話題吧！展示課件(板書:父母的愛)
設計意圖:用友好的語言激發學生交流的興趣和欲望，讓學生圍繞什麽話題進行清晰的討論和交流，調動學生參與交流的積極性。)
二、創設情境，體驗父母之愛
現場表演，展現父母之愛
1.展示:選擇最自信的壹組，展示課前排練的生活場景。老師請來小演員，幫他們戴上準備好的頭飾，進入“父母之愛”人生故事表演環節。
2.點評:學生從語言、動作、方式、內容等不同角度交流點評。，並大膽表達自己的觀點。
3.總結:同學們都很棒！我能把生活中的父愛母愛演繹成如此精彩的表演。其實父母真的很在乎我們。來，我們看看課文裏的孩子。他們的父母是如何照顧孩子的？
(設計意圖:真實場景表演，展現生活中父愛母愛的點點滴滴，不僅感動了在場的家長，也為孩子提供了壹個展示自我、相互交流的平臺。)
第三，讀故事，評論父母的愛。
多媒體展示文中提供的三個小故事，學生可自由選擇其中壹個閱讀交流，選擇故事相同的學生組成同壹組。
1.分組閱讀故事，理解內容。
2.分組交流，談談自己的看法。
3.集團推選代表發言。學生發言示例:
第壹組:劉明明的媽媽太溺愛她的孩子，劉明明什麽都不會，但是她什麽都忘記。我們組覺得這種母愛也是愛，但是是孩子成長的障礙。
故事中的母親應該讓孩子學會自立。(由同組成員添加)
第二組:馮剛爸爸太嚴厲。如果他考得不好，他將受到懲罰。馮剛不敢考。如果他愛他的孩子，他應該在他們有困難的時候幫助他們，而不是僅僅訓斥他們。負責任，這種愛是相當不負責任的。(由同組成員添加)
第三組:李有壹個好爸爸，他知道如何鼓勵孩子，給他們信心。因此，李的嘗試成功了，這將使他對自己未來的成長更有信心。(由同組成員添加)
(設計意圖:雙向互動是口語交流的關鍵，小組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子們自主選擇閱讀內容，組成小組，讓全班充分“口頭參與”，實現“口頭交流”。)
第四，結合實際談談父母之愛。
拿出課前準備的記錄或收集的資料，回憶壹下所學的故事。然後同桌互相傾訴:我們需要什麽樣的父愛或者母愛？
1.小采訪活動:學生生活中壹定有很多文中類似的事情。做個小記者，采訪壹下同學就明白了，好嗎？學生之間可以自由交談，也可以直接向同學提問。通過面試找到自己發言的依據。
2.同學們在采訪活動中互相談論生活中的小事，然後踴躍發言，參與班級交流。
3.在學生交流發言時，教師既要積極鼓勵和引導學生暢所欲言，又要逐壹梳理問題，圍繞主題集中交流，及時補充，各抒己見，提供拓展閱讀材料，讓學生重新感受到父母的愛。
(設計意圖:教師創設“小記者采訪活動”的情境，以采訪的形式調動學生的多感官參與，激發學生的情緒和興趣，巧妙引導學生“采訪”，從而積極參與口語交際訓練。)
五、家庭溝通，交流美好的愛情
每個父母都愛他的孩子，每個孩子也愛他的父母。父母對我們的愛是深沈的，博大的，無私的，但有些方式是不恰當的。今天，我們的壹些家長也來到了我們學習的現場。讓我們敞開心扉，來壹場愛的告白吧！
1.學生:發自內心地告訴妳的爸爸媽媽。
對於父母，我們必須感恩，也可能是渴望。然後去找我們的父母，用最有愛的語言，大膽的對他們說妳想說的話！
2.父母:告訴妳的孩子妳將如何照顧他們。
親愛的家長們，孩子愛的聲音壹定感動了妳們，相信妳們也壹定明白，正確的愛是孩子成功人生的有力支撐。那就放下父母長輩的架子，走近妳的孩子，和他們進行壹次推心置腹的交流吧！
(設計意圖:這是壹次愛的交流，家長和孩子共同參與，獲得愛的體驗，讓課堂不僅實現了學生和老師的互動，也實現了家長和孩子的互動。口語
交流取得了更大的成效。)
第六，老師總結布置練習。
老師總結:對，爸爸愛山，媽媽愛海。在日常生活中，我們不僅要學會與父母溝通，還要消除代溝。我們也要學會理解，體諒，感恩父母。最後，讓我們為今天每壹個理解和相愛的人熱烈鼓掌！
作業:請寫下今天的愛，讀給父母聽。題目自擬。
(設計意圖:最後，老師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為練習打下了堅實的基礎，因此要求學生課後完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。)