生活是寫作素材的來源，觀察是寫作的門戶，壹切外界信息只有通過觀察才能進入大腦。素材來源於日常生活實踐，不能靠壹時的觀察和經驗。只有熱愛生活，善於觀察的人，才能從生活中找到許多可寫的素材，有強烈的寫作欲望。也要教會學生基本的觀察方法，去觀察奇妙多彩的大自然和豐富多彩的社會生活。小學生的思維主要是形象的，情緒總是在壹定的情境下產生的。為了提高寫作水平，還必須有意識地為學生創造語言環境，做到“有話可說”，激發學生的寫作情感。
(1)從玩中觀察。
玩耍是孩子的天性。讓學生從玩中觀察自己喜歡的東西，他們會觀察得更仔細，記憶得更深刻。比如這次我們學校組織學生去三亞旅遊，我就讓學生邊玩邊觀察，回來後把觀察到的東西寫下來。接下來要在作文課上“說話”，讓學生說出自己觀察到的東西。如果介紹不夠準確詳細，大家可以互相補充。最後，讓學生把他們所說的寫在作文本上。學生經過觀察比較，自然會“有話要說，有話要說”。老師也可以多設置壹些情境，讓學生邊玩邊觀察，從而提高寫作水平。
(2)活動中觀察。
小學生很好動，老師可以組織學生多做活動，比如“讀書大賽”、“籃球大賽”、“辯論賽”。通過這些活動，每個學生都可以親身體驗，仔細觀察。只有這樣，他們才能表達自己想寫的東西。這也激發了學生對生活的熱愛，引起了對寫作的濃厚興趣。
第二，註重閱讀積累。
《語文課程標準》在“閱讀目標”中強調語言的積累，並對其做出了量化規定。從課程標準對閱讀積累的具體要求可以看出，積累對指導學生學習和寫作作文有著非常重要的作用。
(1)課堂閱讀是加強閱讀積累的主渠道。在閱讀教學中，要引導學生用心閱讀、理解和感受每壹篇作品。要充分調動學生的學習積極性，給他們足夠的閱讀時間，讓他們邊讀邊想，邊讀邊畫，自悟自讀。然後和學生交流討論，從而理解文字，體會文章的思想感情，學習裏面精彩的句子和片段。
(2)課外閱讀也是加強閱讀積累的壹個渠道。學生應該有選擇地閱讀。他們應該閱讀壹些健康的、對學習有幫助的知識。在閱讀過程中，他們要記錄壹些好詞、好句、名言、趣聞，整理在筆記本上，為寫好作文做鋪墊。他們還應該借鑒課文中的表達方式和寫作技巧，並將其融入自己的作文中，這樣他們的寫作水平就會得到相應的提高。
誠然，要提高他們的寫作水平，就要引導他們盡可能地提高閱讀水平和閱讀面。有了足夠的閱讀積累，源頭就會有活水，寫作文的時候就會有思想的泛濫。否則，即使再難寫，文章也會更加精彩、生動、有說服力、有吸引力。
第三，想象。
《語文課程標準》提出“激發學生的想象力和幻想力，鼓勵他們寫想象的東西”。而且想象力已經被描述為“沒有想象力的人就像沒有翅膀的鳥”，所以學生應該在寫作中運用想象力和幻想。只要用壹定的材料，通過構思註入自己的情感，根據設定的情境，運用想象和幻想，把它們置於情境中，入迷，再用適當的修飾詞整理靈感，就可以完成壹篇作文。
我曾經在教學中上過這樣的作文課。第壹節課是關於學生的口語，第二節課是關於寫作。第壹節課，同學們積極發言，說自己的理想和願望在20年後實現了。比如有人說自己的理想是做壹個大老板。二十年後，他們有了車，有了別墅，有了很多錢。他回到母校，捐款50萬元重建了壹個美麗的校園，讓學生們可以在寬敞明亮的教室裏上課。我們也應該捐壹些錢給希望工程，讓那些沒錢上學的孩子能夠重返校園，將來為祖國做貢獻，成為國家的棟梁。有同學說二十年後發明了壹種玻璃鞋。這種鞋子用途廣泛，可以根據主人的需要進行更換。
在作文教學中，培養學生的想象力可以拓寬學生的寫作空間，提高學生的寫作水平和創造性思維水平。
第四，學會修改作文。
修改作文對每個學生來說都是壹個大問題。有的同學根本不改，有的同學就算改了也只是改幾個錯別字。他們不知道如何順利地糾正句子和完整地糾正內容。為此，我就針對以上情況談談修改作文的方法。
(1)看中學改革。老師可以通過投影展示典型作文，當眾討論修改，讓學生通過眼睛學習修改。
(二)相互評價，取長補短。每個學生，不管學習成績如何，都有可以從作文中學習的東西。成績好的同學可以發現成績差的同學作文中的優點，成績差的同學可以在成績好的作文中學習寫作的方法和好的詞句。通過這種方式，他可以交換所需的商品，相互學習對方的長處，並將他們的優勢應用到他的作文中。