學習數學教材時，我們不能孤立地去讀。壹定要結合課程標準、教學用書、學習條件來學習教材。只有這樣，我們才能理解課本，更好地掌握數學知識的精髓。否則就會有膚淺的老師，有偏頗的老師，有荒謬的老師。
在學習數學教材時，可以結合以下幾個方面來學習:
壹，結合課程標準，把握教材的概念
學習課程標準，了解每個時期的教學內容和要求。這樣才能準確把握教學的總目標，教學的重難點，明確教材背後的“四基”要求和數學核心素養。
二，結合教材，理解寫作意圖
通過閱讀，了解教材如何體現和落實數學課程標準的要求，了解各部分教學內容安排的特點，明確教材中每個知識點的學習要求和每個題圖、每個例題、習題的設置意圖，從而挖掘出數學知識背後的數學思維方法。
第三，研究數學教材的結構
閱讀教材不能碎片化，壹定要整體、系統、結構化的學習教材，註意知識的聯系，把握知識的聯系，否則我們的教學只會只見樹木不見森林，教學沒有深度和廣度。教學前可以通讀1-6年級的教材，對數學的整體知識有壹定的了解。其次，略讀本年級教材，把握好第壹、二冊的聯系，再精讀壹遍本冊教材，了解各個單元。最後，仔細閱讀教材，包括主題圖和例題的解讀，了解本節課的知識體系在整個小學的教材中是如何安排的。明確教材所屬單元的位置，本節課的教學目標、教學重點和難點。
第四，結合學情學習數學教材
學習教材時，要從教材和學生的角度去解讀知識點、專題圖和例題。分析學生的年齡特征，思考學生已經形成的背景知識和技能，思考學生的學習能力和學習風格，思考是否有必要創造性地使用教材，讓我們的思維與學生產生碰撞，才能真正理解和利用好教材。
五、理解編寫教材習題的意圖
教材後面的每壹個練習都有不同的寫作意圖，是對本節內容和本單元知識的梳理和鞏固。在教學之前，閱讀數學習題可以幫助我們更好地準備新的教學，也可以抓住壹些知識的重點、難點和考點。
第六，借助集體力量進行學習和教學
在學習教材的時候，要學會向身邊有經驗的老師、名師請教，看看他們對每個單元、每個知識點的解讀是否和自己的壹樣，誰的解讀更透徹、更精辟。老師們必然會在討論交流中碰撞出思想的火花，博采眾長，擇其善而從之。當壹個人的想法與另壹個人分享時，就變成了兩個想法。作為老師，要學會借助團隊的力量，集思廣益，更好地利用教材。
壹堂精彩而深入的數學課，很大程度上取決於教師對教材理解的深度和廣度，能否挖掘出知識背後的數學思想和方法，能否在知識形成過程中滲透數學文化和數學的演變。數學教材是教師開展教學活動的重要依據，也是學生開展學習活動的主要依據。學習教材是上好課的前提，是提高教學效率、保證教學質量的基礎。教師深入鉆研教材，提高數學素養，促進專業發展。