5的乘法口訣教案

人教版小學數學二年級第壹冊第五冊乘法口訣範文

作為壹名無私的人民教師，要經常寫講稿，這樣可以很好地改正講課的缺點。講稿應該怎麽寫？下面是我精心整理的人教版小學數學二年級上冊5乘法口訣範文，希望對大家有所幫助。

5的乘法口訣說課稿是1。先說教材。

5的乘法口訣是高二上冊第四單元的內容。這節課是在學生初步了解乘法的基礎上講授的，是乘法口訣的初級學習階段，將為進壹步學習乘法計算奠定基礎。教材打破了以往從小到大學習乘法口訣的順序，而是直接從中間5開始學習乘法口訣。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第壹課，是因為學生容易理解五位，有生活經驗，也容易突出乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法公式，為學習其他乘法公式打下良好的基礎。

第二，談談教學目標，教學重點和難點

根據我對教材的理解和學生的年齡特點，我確定了三個教學目標:

(1)讓學生經歷5的乘法公式的編制過程，知道乘法公式的來源和意義，知道公式的編制方法。

②讓學生記住5的乘法口訣，並用它來解決簡單的實際問題。

③體驗學習乘法口訣的意義，感受中國語言和數學文化的魅力。

教學的重點是:讓學生經歷5的乘法口訣的編譯過程，總結並記住5的乘法口訣。

困難在於理解每個公式的含義。

第三，宣講法律

根據教學要求，結合教材特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了設置問題情境，激發學習興趣，組織學生練習的方法。

在教學中，我采用觀察、討論、動手活動的學習方法，將問題帶入課堂，激發學生的學習興趣。

第四，談談教學過程

根據教材內容和學生的認知水平，我設計了以下教學過程:(1)創設情境，激發興趣；(2)獨立合作探究公式；(3)在實踐中運用，鞏固和深化；(4)總結提煉，課後延伸。接下來我就詳細說說各個環節的安排和我的設計意圖。

第壹個環節:創設情境，激發興趣

創設情境，激發學生探究公式的興趣。我直接用學生的壹部分手來創設情境，讓學生自己動手畫，提出:“五個孩子都要在紙上畫壹只手，壹個手指都不能少。”這種設計讓學生自己畫壹幅畫，初步感知“五”和“五”的含義，符合低年級學生的心理，也利用了自己身體的壹部分，讓學生有新鮮感和親切感，可以在輕松的氛圍中激發學生的求知欲，提高學習興趣。

學生可以用五位相加，也可以用乘法公式直接計算。如果學生用加法來計算，他們會用之前學過的乘法意義來引導思維到乘法公式上。如果學生用乘法直接計算，讓他們談談乘法的意義，進壹步加深他們對乘法和加法的關系。同時要求學生寫出兩個乘法公式。最後，問學生:妳是怎麽算出結果的？讓學生明白用加法很難計算幾個相同的加數之和，直接用乘法就能正確快速地計算出來，是很麻煩的事情，於是對學習乘法公式產生了興趣，從而引出了本題:5的乘法公式。

第二個環節:自主合作探索公式

為了突出重點，輕松突破難點，我設計了壹系列由淺入深的問題和情境。把三只手的手指數寫成壹個乘法公式3×5=15後，問學生“妳能用最簡單的壹句話表達出來嗎？”學生可能會說:“3乘以5等於15或者3515”。然後帶領學生說3乘5等於15是公式的讀數，3515是乘法公式。那麽根據這個公式，妳還能說什麽乘法公式呢？5×3=15?因為這個公式的因子和乘積和前面的公式壹樣，所以我們用同壹個公式“3515”來表示。在“35-15”公式的基礎上，讓學生分組合作寫出“45”和“55”三個公式。然後匯報壹下怎麽編譯，妳就可以算那些公式了。最後我問:“這只手也可以用乘法公式和公式來表示嗎？”，這就引出了“15比5”這個公式，因為這個公式和其他句子不壹樣，放在學習的最後，方便學生理解。

在黑板上寫下這個過程:

1×5= 5.壹五得五。5×1= 5.

2×5=10 2515× 2 = 10

3×5=15 3515× 3 = 10

4×5=20 4520 5×4=10

5×5=25 5525 5×5=10

第三個環節:熟練的配方，靈活的應用。

數學知識來源於生活，應用於生活。為了使學生掌握知識和技能，並創造性地運用它們，我精心設計了三個不同程度的練習。

1，基礎訓練:主要是鞏固基礎知識，為後面的問題做準備。

(1)完成公式。

壹五三五五五五

四五()二五()

(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2.綜合練習:這是壹個開放性的問題，不同的學生有不同的答案，充分體現了“不同的人在數學上有不同的發展”的基本思想。

填入:在()中填入數字，並說出意思。

( )× 5 =( )

3.用公式解決生活中的問題。

(1)五環旗有幾個圈，三環旗有幾個圈？四邊呢？

(2)每個孩子五本書，三個孩子()本書。

四個孩子有()本書。

五個孩子有()本書。

(3)想壹想。妳發現生活中有哪些問題可以用5的乘法公式解決？

第四個環節:總結全班適當的延伸。

結論(老師):同學們，今天這節課我們學了什麽？【學生回答。板:5]的乘法口訣能背出來嗎？這不僅是給學生上課，讓他們總結這節課學到的知識，也是再次喚醒學生對這節課的記憶，揭示話題，獲得學習的成就感。

5的乘法口訣說課稿二壹、教材分析:

1.教學內容:

這節課的內容是人教版教育課程標準實驗教材《小學二年級數學》第壹冊第51頁的內容。

2.教材的地位和作用:

“5的乘法公式”的內容是在學生已經掌握乘法意義的基礎上講授的，是學習寫公式的開始，地位尤為重要；因為學生有五個數的基礎和經驗，很容易得到兩個五、三個五、四個五、五個五的和。然後聯系乘法的意義，從加法公式到乘法公式，最後寫出乘法公式；使學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。

因此，這節課的教學目標如下:

二、教學目標的確定:

知識目標:

1.知道5的乘法公式的來源，理解每個公式的含義。

2.熟記5的乘法口訣，用5的乘法口訣進行計算。

能力目標:

1.通過排序。操作。思考。討論等活動初步培養學生的探索和合作意識。

情感目標:

在學習活動中，要不斷培養學生的自主學習能力，與同學合作交流的態度，獲得成功的經驗。

3.教學中重點和難點的確定:

重點:背5的乘法口訣，會有5個聽力乘法口訣進行計算。

難度:可以用5的乘法公式解決簡單的實際問題。

四。教學方法。學習方法的選擇。

通過以上教材分析和教學目標的確定。我的教學設計力求體現以下幾點:

1，根據大三學生的心理特點，遊戲。故事貫穿每壹次教學，吸引學生的註意力。激發學生的學習興趣。提高學生參與的積極性。

2.創設生活化的情境，聯系現實生活提出問題，讓學生在生動具體的情境中學習數學知識，用這種數學的方式體現生活中處處有數學的思想。

3.在課堂上，我把探索和合作作為主要的學習方式，讓學生在輕松的學習環境中發現和創造。

4.通過教師有效。適時的評價可以培養學生學習數學的自信心，激發學生的興趣。

第五，說說教學過程。

具體教學過程如下:

(壹)創設情境，激發興趣。

壹個精彩的開班不僅能迅速集中學生的註意力，還能激發他們的學習興趣。我根據大三學生的心理特點和年齡特點，從壹開始就創設了壹個小熊邀請嘉賓的情境，結合課件的動態演示和優美的音樂，把學生帶入復習備考環節:小熊來到壹座小橋上，但橋上只有壹個數字5，他怎麽可能跨過去？當壹只鳥飛進來的時候，熊正在納悶。它告訴熊每次在橋上的數字上加5，然後他就可以建橋了。讓學生說出數字，然後填表計算。填表計算有兩個作用:壹是使解題策略多樣化，二是讓學生熟悉5的加法，為學習5的乘法口訣打下基礎。

(2)建立模型，獨立編寫5的乘法公式。

葉聖陶先生曾說:“當老師就像幫助孩子走路。幫他壹把，做好隨時放手的準備，能放手就放手。”在這個環節中，我分為四個層次:

第壹關是寫出5×1和1×5的乘法公式，老師會給學生看。

第二關是寫5×2和2×5，用師生公式。

第三個層次是寫5×3和3×5，5×4和4×5，5×5，由學生以小組合作的形式自己寫。

第四個層次是讓學生觀察公式，發現乘法公式的規律。

這樣，從“幫助”到“釋放”，逐漸讓學生去探索新的知識。教師始終處於客觀地位，把學生推到了主導地位。教師只在關鍵點上對學生進行指導和啟發，給學生留下充分的時間和空間，讓學生積極參與到知識的全過程中，理解知識的真諦。

(3)在習題的設計上，我考慮到了二年級學生年齡小、好動的特點，註重習題的多樣性和內容的趣味性。我設計了以下三個層次的練習:

1.基本練習

(1)“小白兔拉蘿蔔”遊戲。(完成公式)。

(2)找壹個小動物的遊戲。把乘法口訣和乘法口訣連起來。

2.解決生活中的實際問題。