教學內容分析:
《窮人》是六年制小學語文十二卷第三組。這是壹篇關於漁夫和他的妻子桑娜的同情的閱讀文本。關心鄰居西蒙，在西蒙死後收養了她的兩個孩子。反映了窮人的貧窮和艱難，歌頌了好人的互相關愛。互相幫助的美好感覺。這顯示了他們的性格。文章的思想感情是真實的。感人、準確、真實的詞句。教這篇課文，首先要引導學生通過語言和人物來理解課文的內容，然後重點看作者如何用簡單的語言恰當地表達自己的真實感受。
學生特征分析:
這個班的學生涉及面廣，基礎知識不夠紮實，有思維和想象能力。閱讀水平有待提高。他們對大聲朗讀更感興趣。《窮人》——類是著名的代表作，文章真實、自然，非常感人。這是朗讀的好材料。我根據學生的實際情況，重點引導學生通過情感閱讀理解文章的內容和思想，並有機結合壹些基本功訓練，使學生學習紮實。
教學目標:
教育:
1，記住“啞、寡、逵、烏、嘿、黴、食”等七個字的音、形、義，並寫出。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、結合課文，說出1“巴掌”等10單詞的意思。
3.默讀課文，理解課文內容，回答練習2中的四個問題。帶著感情讀課文，尤其是最難體現人物性格和思想感情的句子。如:描寫桑那心理活動的句子，漁夫的話。
5、體驗文章如何用準確、簡單的語言表達人物的感情。
教育:
1.體驗俄國時代窮苦漁民的悲慘生活。
2.學習貧窮勞動人民簡單、善良和樂於助人的美德。
發展:
1，通過想象圖，情感描寫圖，補充省略的內容，提高想象能力。
2、通過對語言的理解，提高分析和思考的能力。
教學重點:
正文第二段(桑娜抱回孩子的過程)是重點段落。教學時既要抓住中心，又要與本單元“真情實感，恰如其分的感情”訓練項目相銜接
教學困難
1，通過對關鍵詞的理解，說出句子中表達的思想感情。
2、理解作者如何通過簡單而準確。恰當的詞語和表達表達了對事物的真實感受。
教學方法:
情境教學法:
1.用教師的情感語言啟迪學生的心靈。
2.讓學生在心中理解文章的思想感情，並通過朗讀來表達自己的感受。
基本功訓練結合法:根據教學目標，設計多種形式的練習，將閱讀、寫作、討論、練習有機結合起來。
教學媒體休息:
幻燈機，幻燈片放映。
課前準備:
1，學生課後預習，熟悉課文內容，使用參考書，用文字聯系學生。
2。找出難題。
教學時間:三個課時。
第壹類
教學栗子:
1，初讀課文，整體觀感。
2.質疑很難。
3、明確學習目標。
4.學習第壹段。
教學過程:
首先，引導人們學習新課並揭示主題(5分鐘)
眾所周知，窮人是受苦並生活在貧困中的人。在我們的小學學習中，我們學到了哪些講窮人故事的功課？(賣火柴的小女孩，年輕的音樂家揚科，伏爾加河上的追蹤者等。).其中壹些文本揭露了資本主義社會的黑暗，反映了窮人的苦難。有的表現了窮人渴望幸福、追求美好境界的思想感情。今天，我們將學習另壹篇課文，題目是“窮人”。這部小說是俄羅斯著名作家列夫？托爾斯泰寫的。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。(4分鐘)
那麽這篇課文中的“窮人”指的是誰呢？文章通過寫壹些“窮人”的東西來體現人物的品質。請帶著這兩個問題默讀課文。
誰能告訴我們文中的主要人物是誰，他們是什麽關系？
西蒙(寡婦)->兩個孩子
2.回答引言中提出的第二個問題。
這篇課文主要寫了關於“窮人”的什麽？作為壹個“窮人”代表了什麽品質？
3.按照事物的順序，課文是按什麽順序寫的？)請按事情的先後順序分段落。
第三，啟發學生質疑，提出難題。(6分鐘)
讓學生提出預習中遇到的問題。看看誰問的問題質量高。聚焦文章中心。寫作。結構，不要糾結於個別情節。
(讓學生思考和提問)
四、明確學習目標:(5分鐘)
1，妳提出了很多問題。現在我也想問問大家自己讀課文的初步印象。根據妳對這篇課文特點的理解，妳要考慮壹個問題:“妳認為妳應該從這篇課文中學到什麽？”要深思，也就是說，學習這篇課文的目的是什麽？
2、老師總結了學生的意見，得出:
(1)課後可以通過理解課文來回答問題。(明白方向)
(2)文章生動感人。怎樣才能做到生動感人？讓我們看看能否從這節課中學到壹些方法(寫作)。
(3)向窮人學習，樂於助人。(意識形態)
動詞 （verb的縮寫）學習第壹段:(20分鐘)
1.默讀課文。誰能告訴我這篇文章主要說了什麽？
(寫桑娜在寒冷的夜裏焦急地等待丈夫釣魚回來。)
(1)文章寫道，桑娜很擔心丈夫用了什麽詞。(神經質)
什麽叫傷腦筋？
(2)桑娜為什麽神經質？
外面浪在咆哮，風在咆哮，有暴風雨。
(2)夜也深了)
找出要讀的句子。
(3)桑娜在擔心什麽？(老公會出事)，妳看在哪裏？(為狗祈禱)
口語閱讀。
老師:是的，在這樣惡劣的天氣裏，即使是壹艘大船在海上航行都很危險，更不用說壹艘小船了！
然後指導桑娜為丈夫念壹段禱文。讀焦慮和祈禱的話，並添加行動。
(4)得知此事後，妳對桑娜的家庭有什麽看法？桑娜的心怎麽樣了？
(家境貧寒，心地善良)
(5)妳說桑娜家裏窮。為什麽文中說她家“溫暖舒適”？怎麽理解呢？
(這種“舒服”只是相對而言，但也只是可以接受:火滅了，房間幹凈了，孩子可以安心睡覺了。而這些都是靠漁夫夫妻的辛苦和努力維持的！)
第二節課
教學要點:
1，口語和閱讀第二。三個部分。
2.理解課文內容，理解文章如何準確運用。簡單的語言，表達了人物的真實感受。
3.理解課後練習第二題的小題(2)和(3)，第三題。
4.進壹步落實教學目標的“教育目標”和“發展目標”。
教學過程:。
壹.介紹:(1分鐘)
最後壹課。我們學了《窮人》的第壹段，作者帶我們去了海邊的壹個小屋。海上有壹場暴風雨。沒有月亮，外面又黑又冷。我們模仿佛祖，看到風在這裏咆哮。在波濤洶湧的夜晚，女主角薩娜正坐在屋子裏，焦急地等待著出海打魚的丈夫歸來。
我們會在這個班繼續學習。
兩個。讀課文。
第二段(20分鐘)
1，默讀第二段。想壹想，這壹段說的是什麽。
2.再快速看壹遍課文，看看這段主要講了幾層意思。
桑娜拜訪西蒙。
b，桑娜發現西蒙死了，於是把孩子帶回家…
c，桑娜的矛盾心理。
3.我們來看看桑娜拜訪西蒙的樓層。她丈夫能否平安歸來，不得而知。這時她想到了西蒙，那麽她是怎麽對待西蒙的呢？
(同情、關心)
讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“思考”，聲音要輕壹些。
4.當她打開寡婦西蒙家的門時，她看到了什麽？默讀下面壹課。
(1)老師:從這段話中，妳認為西蒙壹家的生活有多窮？西蒙作為兩個母親，不願意丟下自己的孩子。然而，她病得很重，不得不悲傷地離開。想想看，西蒙死了，留下了那兩個很小的孩子。如果他主動尋求幫助會發生什麽？(發揮妳的想象力)
(2)渲染:可以！沒有父親和母親，年幼的孩子如何生活？啊！是誰呀？誰帶他們回家的？是桑娜！
5.請壹些學生朗讀桑娜背著孩子回家的自然段落。思考:桑娜帶孩子回家的時候，有沒有想到什麽？(沒有)妳哪裏知道？“她不知道自己為什麽這麽做，但她覺得自己不得不這麽做。''
(1)她什麽都沒想，就立刻把孩子抱回家了。這是什麽舉動？妳能用壹個詞描述它嗎？(毫不猶豫地)
軒:想想吧。當時她是不是覺得家裏多兩張嘴吃飯更難？(沒有)她是不是想把別人的孩子帶回家，讓自己的孩子多受點苦？(沒有)她有沒有想過，她壹家七口現在變成了九口，她和老公更慘？(甚至更少)
她做了什麽來幫助西蒙？
受良心的驅使，出於她善良的心。)
老師:對，這就是窮人的本色，窮人幫窮人！
閱讀訓練:教師閱讀第壹部分。讀第三句“她本人……”
6.課後抓住第二題的第三個子題，深入理解。
(1)桑娜把西蒙的孩子接回自己家後想到了什麽？
請找出相關的句子並閱讀。)
看完這段話，妳怎麽看桑娜此時的心情？
(不安。恐懼，矛盾)
(2)什麽是不安？妳從哪裏看出她不安了？
(說話斷斷續續，語言不連貫)
(3)用什麽標點符號間歇地表示八個省略號？"
④這個省略除了斷斷續續的講話外，有些地方是省略的。現在，請用緊張的語氣讀這壹段，並填寫省略的內容。(發揮想象力，帶著感情大聲朗讀)
⑤學生閱讀。
示範，“是他來了……”(表示她願意，語氣略平。)
學生再讀。
我，總結:這壹段寫得好嗎？作者沒有用豪言壯語寫出桑娜的文字和感受，而是用如此平凡的方式，卻又如此真實準確地寫出了桑娜這個善良的人。單純女性此刻的真實感受。
讀第三段:(19分鐘)
1。默讀第三段，心想:桑娜回家後是怎麽把西蒙的死訊告訴漁民的？
線索:(1)桑娜是不是壹回家就告訴她老公西蒙已經死了？(否)
(2)正如桑娜充滿了擔憂和恐懼。矛盾中，老公突然問，桑娜的心情會更怎麽樣？
請描述壹下桑那的語言。看句子並讀出來。想壹想桑娜為什麽那麽飽讓學生讀。說話”
比如從《不敢擡頭看他》可以看出桑娜是害怕的，是抱歉的。
1.總結課文，體會感受，概括中心思想。
2.進壹步了解真實的感受。剛剛好"？的寫作特點。
3.鞏固練習。
4.閱讀全文。
教學過程:
1.為什麽課文的標題是“窮人”？(5分鐘)
人雖然窮，但是為了幫助別人，寧願吃苦。桑那會是當時沙皇統治下社會中的窮人之壹嗎？是的，我想如果桑拿家有困難，西蒙也會這樣做的，所有的窮人都會真誠地幫助。
二、討論中心:(3分鐘)
(幻燈片)提示:文中所寫的是贊美的好品質。
第三，體驗文章的寫作特點。(10分鐘)
這篇文章沒有華麗的詞藻，也沒有慷慨激昂的句子。相反，它用簡單的詞造句。恰如其分地表達了真情實感，所以挺感人的。能不能舉個例子說明哪裏的文字簡單卻很感人？
四、情感閱讀全文:(7分鐘)
五、想象力，口語訓練。(15分鐘)。'
如果桑娜把西蒙的兩個孩子的事告訴丈夫會怎麽樣？要求通過人物的語言、動作、神態來反映人物的內心世界。註意語言的簡潔和恰當。
列夫·托爾斯泰
(1828 ~ 1910)俄羅斯作家。1828出生於圖拉省克拉皮茲市文縣的Jasna Ya Pogliana(今圖拉省小金區)。托爾斯泰家族是壹個貴族家庭，其血統可以追溯到16世紀，遠祖從彼得壹世開始被封爵，父親尼古拉·伊裏奇伯爵(Count Nikolai ilych)參加過1812衛國戰爭，以中校軍銜退役。母親瑪利亞·尼古拉耶夫是公爵謝妮·沃爾孔斯基的女兒。托爾斯泰在壹歲半時失去了母親，九歲時失去了父親。1841年，他的監護人阿姨A.I. Osjian-Saken去世後，他被轉交給住在喀山的阿姨Pi.I. Yushko監護。所以他的家人搬到了喀山。
托爾斯泰從小接受典型的貴族家庭教育。1844考入喀山大學東方系，學習土耳其語和阿拉伯語，準備做外交官。我期末考試不及格，第二年轉到了法律系。他沒有專心學習，沈迷於社交生活。同時，他對哲學，尤其是道德哲學產生了興趣，熱愛盧梭的理論和他的人格，廣泛閱讀文學作品。在大學裏，他已經註意到了平民出身的同學的優越感。4月退學，1847，回到賈斯納和波利亞那。這是他母親的嫁妝產業，是他哥哥分析財產時屬於他的，他漫長的壹生大部分時間都在這裏度過。
回到莊園後，他試圖改善農民的生活，但因為得不到農民的信任而止步不前。1849年4月，去彼得堡參加法學學士考試，只上了兩門課，突然回家了。是在1998年秋天，為農民的孩子建立了壹所學校。11名義上在圖拉省行政局工作，次年12晉升為十四級公務員，實際上卻在親朋好友和莫斯科上流社會之間徘徊。然而，他漸漸厭倦了這種生活和環境。4月底，1851隨正在服兵役的大哥尼古拉前往高加索，以誌願兵身份參加抗擊山民的戰鬥，隨後在高加索軍隊以“四級炮兵下士”身份服役兩年半。雖然他表現很好，但只是靠親戚的支持才被提升為準尉。1854年3月加入多瑙河軍團。克裏米亞戰爭開始後，他自願轉移到塞瓦斯托波爾，在最危險的4號要塞擔任炮兵連長，參加了該城最後壹次防禦戰。在各種戰鬥中，看到平民出身的官兵的英雄氣概和優秀品質，更加堅定了他對普通民眾的同情和對農奴制的批判態度。
托爾斯泰在高加索時就開始寫作，在《現代人》雜誌上發表了《童年》、《少年》、《塞瓦斯托波爾的故事》等小說。1855 165438+10月，他從塞瓦斯托波爾來到彼得堡。作為著名的新作家，他受到了屠格涅夫和涅克拉索夫的歡迎，並逐漸結識了岡查羅夫、費特、奧斯特洛夫斯基、德魯日寧、安年科夫和博特金等作家和評論家。在這裏他因缺乏經驗和放蕩不羈而被視為壹個怪人，他對荷馬和莎士比亞的厭惡也讓所有人感到驚訝。不久，他結識了車爾尼雪夫斯基，但不同意後者的文學觀點。當時的德魯吉寧等人主張所謂為藝術而藝術的“美的藝術”，反對所謂“教學藝術”，實際上是革命民主派所主張的暴露的文學。托爾斯泰傾向於德魯日寧等人的觀點，但他認為任何藝術都不能脫離社會生活。到1859，他和現代人雜誌決裂了。
1856年底以中尉軍銜退役。第二年年初，我去了法國、瑞士、意大利和德國。法國的“社會自由”贏得了他的欽佩，而在巴黎看到斷頭臺執行死刑讓他深感厭惡。在瑞士看到英國資產階級紳士的自私和冷酷也激起了他的極大憤慨。但這次出國開闊了他的文藝視野，增強了他對俄羅斯社會落後的清醒認識。
托爾斯泰的思想與五六十年代之交的農奴制改革和革命形勢極其矛盾。早在1856年，他就起草了壹個用勞役地租的方式解放農民的方案，並在自己的莊園裏嘗試過，但由於農民不接受而沒有實現。他同情農民，痛恨農奴制，但認為根據“歷史正義”，土地應該歸地主所有，他對地主是要他的命還是要土地深感憂慮。他不同意自由主義者、斯拉夫人甚至農奴主頑固派的想法。他也看到了沙皇實行的自上而下的“改革”的虛偽本質，但他反對消滅農奴制的革命方法，幻想自己找到壹條路。由於無法解決思想矛盾，他試圖在哲學和藝術上逃避現實，但很快就失望了。1860年，大哥尼古拉斯的去世加深了他的悲觀情緒。從1859到1862，他幾乎停止寫作，先後在亞斯工作。悄悄濕透？┐▂?┟褡擁抱辛？我研究過俄羅斯和西歐的教育制度，從1860到1861參觀過德國、法國、意大利、英國、比利時的學校。後來，他創辦了壹本教育雜誌《Jasna Ya Pogliana》。這些活動引起了沙皇政府的註意。此外，在農奴制改革中，他作為本縣的和平調解員，在調解地主和農民糾紛時，經常同情農民，也引起了貴族農奴主的敵視。1862年7月外出時，他家被軍警搜查了兩天。不久，他關閉了學校。這期間，他頭腦中的震撼和他們對事物的壹些看法被頻繁接觸的農民所接受，成為他世界觀轉變的契機和開端。復興列夫·托爾斯泰的作品。
這篇文章贊揚了桑那和漁夫勤勞善良的高尚品質。
《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧家境貧寒，毅然從已故的鄰居那裏收養了兩個孤兒。想想作者為什麽要寫這些東西，從中可以分析出作者的寫作目的是為了反映俄國時代漁民的悲慘生活，以及窮人寧願自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。
《窮人》是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的壹篇文章，主要描寫桑娜和丈夫在自己十分困難和貧困的情況下，收養了病逝的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄國時代人民的悲慘生活和窮人的善良。這篇論文細致而深刻地描述了人物的心理活動。
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品。當時的俄羅斯勞動人民在沙皇的黑暗統治下，生活極端貧困，但心地善良，思想高尚。文中講述了漁夫夫婦桑娜關心和同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養她的兩個孤兒的故事，體現了淳樸善良的同情心和扶貧濟困的高尚品質。作者通過桑娜壹家的生活，反映了那個時期窮人的悲慘生活和他們美麗的心靈。
“窮”字是貫穿全文的線索，但也正是因為“窮”，才更能表現出窮人的高貴品質。文章用各種形式來描述人物的心理活動。直接描寫、幻覺描寫、景物襯托等手法，表現了桑娜崇高的品德。根據事件發生的先後順序，這篇文章可以分為三段。第壹段(1，2自然段)講述了桑娜晚上焦急等待出海打魚的丈夫歸來的故事。第二段(3-11自然段)講的是桑娜去探望生病的西蒙，發現西蒙已經死了，帶著西蒙的孩子回了家。第三段(12-end)講的是漁夫從海上回來，聽說西蒙已經死了，提出要收養西蒙的孩子。
本文作者列夫·托爾斯泰是偉大的俄羅斯作家，出身貴族，卻同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的罪惡。這篇文章是關於俄羅斯窮人的故事。
1，“這個漁人小屋溫暖舒適”
(從兩個方面體會:壹是“溫暖舒適”與屋外寒風呼嘯相比；其次，這種“溫暖和舒適”是漁夫冒著生命危險和桑娜的勤奮和能力維持的。)
2.“她的心臟跳得很厲害，她不知道自己為什麽要這麽做，但她覺得自己不得不這麽做。”
(“必須做”的意思是應該做，必須做。桑娜帶著兩個孩子回來的時候，並沒有多想，只是覺得“有必要這麽做”，這充分體現了桑娜的善良和樂於助人。)
3.《等老公》的壹部分。
(1)感覺桑娜家裏窮，生活困難。我們可以從縫補、破帆、勉強填飽肚子、吃黑面包、只吃魚等方面看到桑娜壹家的生活艱難。
(2)覺得桑娜勤勞能幹。引導學生說出“溫暖和舒適”的含義。
“溫暖”就是火還沒滅。相對於外面寒風的呼嘯，“舒適”是指地面幹凈，器皿光亮，孩子們安靜地睡覺。這和老公在驚濤駭浪中釣魚的情況相比。從這裏可以看出桑娜是勤勞能幹的。
(3)我意識到桑娜內心是很善良的，從“上帝保佑他，救救他，發慈悲吧！”如妳所見。)
大聲朗讀這壹部分，讀出感受，體會到桑娜家裏窮，勤勞，善良。“好，打我壹頓。”
(桑娜要“打我壹頓”，意思是只要丈夫同意收留兩個孩子，姬壽寧願挨打。從這裏，我們第壹次體會到桑娜的善良和樂於助人。)
4.桑娜把兩個孩子接回家後是怎麽想的？她覺得無法告訴丈夫，她擔心如果他不在乎，他可能會打她。她為什麽這麽想？因為生活這麽辛苦，老公的負擔真的很重。再加兩個孩子可不是鬧著玩的。桑娜這麽想，是擔心她的丈夫。)
作者信息:Lev？托爾斯泰
列夫？尼科萊維奇？托爾斯泰(1828-1910)是19世紀俄羅斯批判現實主義文學最傑出的代表。他出生於壹個世襲的貴族家庭。1844考入喀山大學東方語系，後轉入法律系。對學校教育不滿，1947退學，回到家鄉賈斯納亞。波萊納壹邊自學，壹邊經營莊園，努力改善農民生活，但農業改革不力，壹度陷入苦惱和猶豫。1851年，他去高加索參軍，開始了他的文學創作活動。1852年，出版了第壹部作品《童年》，之後是《少年》(1854)、《青春》(1856)。三部曲描寫了作者對周圍事物的感受和從童年到青年的思想發展過程，表現了他對貴族社會的批判。《窮人》是他寫的壹篇短篇小說。