2.閱讀課熟悉句子，認識7個生詞；
3.初步知道什麽是筆畫和筆畫順序。
4、學習方法和習慣:學會閱讀，通過手指閱讀來閱讀。
二、教學重點:
讀單詞，認識7個新單詞。
三、教學難點:
對筆畫的知識有了初步的了解。
四、教學過程:
(1)進口
1.展示掛圖:誰說圖上畫的是什麽？老師正在上語文課，學生們在聽。)
孩子們聽得怎麽樣？(認真、用心等。，啟發學生說出不同的單詞，同時訓練他們說出完整的單詞。)
2.妳想知道他們在學什麽嗎？丁丁也在那裏上課。看，他告訴妳他們在學什麽。給我看看書中的六個單詞。
(2)新授予的
1.誰能幫丁丁告訴大家自己在學什麽？(點名讀，老師指著黑板上的字。誰想帶大家去讀壹下？學生指著黑板讀，其他學生跟著讀。)
2.原來他們在學寫字，學筆畫，學筆順！
妳想學嗎？要想學會寫字，首先要從筆畫學起。丁丁喜歡學習寫作。他恨不得做個小老師，告訴妳他學到了什麽。妳歡迎他嗎？
課件演示:
(1)丁丁的話:“孩子，這是漢字的五種基本筆畫。看看誰能快速準確地記住它們。”屏幕上出現壹支筆來寫這五個基本筆畫，每壹個都說出它的名字。(橫、豎、點、撇、壓)
(2)丁丁的話:“誰記得？”點名回答。如果學生回答正確，課件中會出現丁丁的聲音來表揚他。)
(3)丁丁的話:“大學問！請給我壹本書。”課件演示，學生照本宣科。丁丁問:“妳什麽都記得嗎？”
(4)再次使書變空。(鞏固)課件展示語音贊。丁丁的話:“漢字是由筆畫按壹定順序組合而成的。寫的時候要從左到右，從上到下寫。別忘了！”(筆順知識的初步滲透)
3.丁丁當小老師的時候教妳筆畫和筆順。誰想當小老師，教妳看這些？跟著學生的名字讀。
4.妳已經努力學習了。妳能自己看嗎？打開書的第8頁，指著自己讀，看誰的指姿最美。(學生自行閱讀)
5.同桌互讀:
(1)互相檢查閱讀姿勢；
(2)用不認識的單詞互相幫助。
培養合作意識和閱讀習慣，滲透另壹種素養方法——求教。)
6.全班壹起讀。妳們在這麽短的時間內學習得這麽好，這說明妳們都可以像丁丁和他的朋友們壹樣努力學習。
7.選詞遊戲:學生在黑板上選壹個自己認識或喜歡的單詞，大聲讀出來帶大家再讀壹遍，然後邀請小朋友做遊戲。遊戲可以是:接龍、開火車、交好朋友、考考妳等。)
8.字寶寶不服氣妳拿了字娃娃。他問妳:如果他跑出了字屋，妳還認識他嗎？讓我們試壹試。如果妳沒事的話，word寶寶就陪妳玩遊戲，好嗎？
展示新單詞卡片，學生先讀。
9、遊戲:
(1)摸壹摸:孩子讀單詞卡片，放在桌子上。然後其中壹個孩子說了壹個單詞，另壹個孩子找到了這個單詞。兩個相同的單詞組成壹對。
(2)找朋友:把“用、寫、和”這幾個詞豎著放在黑板上，讓學生從剩下的生詞中為他們找朋友，即構成詞。
10，評價:
(1)同桌互評:兩個人互相朗讀單詞表上的生詞。如果他們正確閱讀壹次，他們將獲得兩顆星的獎勵。如果他們在同桌的幫助下正確閱讀，他們將獲得壹顆星的獎勵。
(2)自我評價，這節課是否認真。
我在這堂課上學到的:
非常嚴重()
更嚴重()
還是需要努力()
(課堂評價體現多樣化，教師評價，互評，自評。評價內容明確，評價標準體現了對不同層次學生的激勵。)
(3)總結
孩子們，我們很快就要學會寫字了。老師希望每個學生都能寫得漂亮，希望妳每節課都能有所收獲。
動詞 （verb的縮寫）教案點評:
這節課安排了六個關於寫作的單詞。在教學環節的設計上，註重學習方法的滲透。比如，要反復強調學生的指讀，讓學生逐漸養成指讀的習慣；註意別人看書等。用多種多樣的活動激發學生學習寫字的興趣，讓學生在動手動腦的過程中初步了解什麽是筆畫和筆順。這六個字很好理解，小學生記憶力強，讀得好。在簡單了解了文具“鉛筆、橡皮、野外作業本”後，通過看圖理解了“寫字，用心，認真”。教學的重點是學生學習習慣的培養和初級識字方法的滲透。同時將《漢語世界》的內容融入教學過程。
教學設計
教材分析:學習寫作的主要內容是講寫作的意義:很有用；書寫的正確姿勢；寫作態度(用心，認真)和寫作裝備。學生在學習寫字時也被告知要學習筆畫和筆順，這是學習寫字的基礎。
設計理念:
寫作是語文的基本素質之壹。從上學開始學寫字。在低年級實施寫作的教學和練習，不僅為以後的寫作打下基礎，而且終身受益。讓學生了解寫作的用途，啟發學生學習寫作。使學生掌握書寫的基本規律，如正確的姿勢、握筆方法、按田字格書寫等。他們應該學習筆畫和筆畫順序。不要把這個當成小事，往往是因為妳壹開始就沒有掌握好，養成了不好的寫作習慣，再改正就不容易了。學習態度要認真。首先妳要寫得正確，然後妳要寫得漂亮。因為學生剛入學，第壹次正式接觸寫作，所以這門課就更重要了。學生如何才能有壹個好的開始？針對兒童的心理和認知特點，我以動畫的形式引入新課，讓學生對寫作產生興趣，激發他們學習寫作的情感。然後讓學生在自主探索的氛圍中學習和掌握技能。
學習情況分析:
這個寫作班是針對剛上壹年級的學生的。他們沒有接受過正式的寫作課訓練，所以這門課很重要。
教學目標:
1，7個單詞可以通過聽和讀來識別。
2.掌握正確的書寫姿勢，認識五種基本筆畫。
3.培養學生不問問題的學習習慣。滲透合作意識。
4.知道寫作的意義；寫作是語文的基本素質之壹。
教學重點和難點:
認識五種基本筆畫。知道怎麽寫五筆？培養學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。
教學設計:
(壹)創設情境，引入課文
1.孩子們非常喜歡故事。現在老師邀請妳聽壹個非常有趣的童話。(播放動畫課件《寫作很有用》)(註:制作課件:動畫制作螞蟻和蜜蜂三張圖片，以小草為背景，兒童詩《寫作很有用》。課件的最後，屏幕上出現了幾個字:“快學寫字，寫字很有用”。)
2.螞蟻和蜜蜂說寫作很有用。誰知道寫字有什麽用？(生:可以給好朋友寫信。妳可以寫妳的名字。妳可以寫日記。幫我記很多單詞...)
3.學生們講得很好。誰會寫字？妳寫過什麽字？生:我會寫自己的名字。我會寫數字。我可以寫“好”...
4.我們將在這節課上學習寫作。(板書題目:學會寫字)壹起讀題目。
“寫作”這個詞是壹個新詞。誰能看懂？(請讀壹行小朋友)
在課開始時，用壹個動畫故事來吸引學生的註意力，讓學生在美麗的畫面和美麗的故事中開始學習。“寫作有什麽用？”問題發散學生的思維，然後問“妳寫了什麽字？”激發學生寫作和表達的欲望。]
(二)閱讀，指導學生寫作，滲透識字。
1.聽老師怎麽讀。(課件演示:鉛筆橡皮擦田格本認真書寫。老師用教鞭指著範文，念出“筆、皮、書、寫、字、用、心”七個字。)
2.誰想和老師壹起讀？請和老師壹起讀。
3.請打開第8頁的書，平放在桌子上，用小手指指著單詞，壹起讀。會讀書的孩子會大聲讀，但不是低聲讀。
4.誰知道寫道教要學什麽？(學生:學習如何寫作。學筆畫。先學哪支筆寫，再學哪支筆寫...)
根據學生的回答，解釋:筆畫:橫、豎、點、左右，等等。筆順:壹個字筆畫的書寫順序。
5.(課件:丁丁跑了出來)孩子們講得很好，丁丁也來到了我們的書房。
(播放課件:丁丁講，“孩子要想寫得好，就要有正確的寫字姿勢。妳知道什麽是正確的書寫姿勢嗎？”生:坐直。不要歪著頭。眼睛不能離這個太近...)
6.(播放課件:展示坐姿和握筆)仔細觀察圖中的小朋友是如何坐姿和握筆的。看清楚了再做正確的書寫姿勢。同桌看著對方，沒事就獎勵對方壹朵小紅花。(老師巡視糾正學生姿勢。)
7.誰有小竅門幫妳記住正確的寫字姿勢？(學生要討論。生:我媽教我“三個壹”:離桌子壹拳，離書壹尺，離筆尖壹寸。妳說的太棒了。這就是金鑰匙告訴我們的。請打開書的第九頁，壹起讀。
8.請用正確的姿勢在第9頁畫兩張圖和五種基本筆畫。(學生開始畫畫，老師巡視糾正姿勢)妳覺得妳畫的怎麽樣？(鼓勵學生互相表揚)
9.壹起讀課文。看看有沒有不認識的單詞。如果有不認識的單詞，馬上問。
【這個環節的主要任務是讓學生用聽讀識字的方法認字，掌握正確的書寫姿勢。反復閱讀顯然滲透到學生的學習方法中。利用生動有趣的課件和學生喜愛的實踐活動，幫助學生理解寫作的意義，使學生在輕松愉快中掌握寫作方法。]
(3)學會認字。
1，(出示字卡:語文課，我們，寫字，筆畫)誰想當小老師帶大家去讀？壹個學生領讀，其他學生跟著讀。)
2.這些娃娃很調皮，跑出了書。妳還認識他們嗎？(給我看新單詞卡。讓學生舉手指出他們認識的單詞，並找出他們不認識的單詞。)把不認識的單詞單獨貼在黑板上。誰說有記住這些單詞的好方法？(生:可以編填字遊戲。妳可以組成單詞。可以找個小竅門。妳可以多看幾遍...)用剛才說的方法記住不認識的單詞。
3.“開火車”遊戲鞏固生詞。
(4)總結:同學們，寫壹手好字會讓妳受益終身。所以老師希望妳們都能通過認真的學習，寫出漂亮的文字。願同學們每節課都有新的收獲。