《大花瓶》教學反思1 5月24日上午，我在與xx小學的校際結對調研活動中，講授了《大花瓶》這壹課。這是20xx嶺南版小學美術第二冊的壹節設計與應用課，這壹節課我基本達到了教學目標，學生基本掌握了對稱剪紙切割大花瓶的方法，完成程度達到了預期。當然，也有部分學生的作品存在圖案簡單、造型單壹、花瓶不對稱等問題。
在這節課中，我學到了以下幾點:
1，預習輔導計劃的合理運用，在我校不斷探索以學生為中心的自主課堂模式的背景下，我也參考了語文學科的預習輔導計劃，設計了本節課的美術預習輔導計劃。學生的完成情況比我預想的要好，但是因為我在課前收集了所有學生的指導方案，所以只是簡單的瀏覽了壹下，提到了壹些學生切花瓶時課堂上比較明顯的問題。但是大部分細節都沒有詳細了解。而且學生在完成教程過程中遇到的問題，應該由小組討論總結，這樣會更容易提高解題效率，也更符合新課標的課堂要以學生為本，充分發揮學生的主體作用。彼得老師後來的點評也讓我明白了，教程是壹種資源，可以作為這堂課的資源，也可以作為以後上課的資源。所以，合理使用，多加註意是非常重要的。
2.展示環節也很重要。展示環節的精心設計可以激發學生的創作熱情和表達欲望，xx教改也提出了評價改革的重要性。我在最後的展覽中使用了巨大的印刷古董架子作為展示平臺，學生們的創作激情被激發出來，大家都想把自己的優秀作品展示到古董架子上。我意識到，這種優秀的展臺設計不僅可以用在公開課上，還可以在正常上課時為學生精心設計壹個漂亮的展臺，讓學生充分展示自己的作品，從容地讓他們感受到收獲的喜悅，增加他們學習藝術的興趣。
我在這門課上也有以下缺點:
1，說明不足，重難點不突出。
這壹課應該著重於繪制圖案和如何裁剪，但我花了太多時間解釋對稱和欣賞花瓶的美。在講解花瓶的結構和造型時，活動設計過於簡單，參與的覆蓋面太小。只有兩組學生參加，其他學生只是在下面看。
2，語言過於簡潔，語音不符合低年級的學習情況。
上課時教學語言過於理性簡潔，聲音不符合低年級的學習情況。要做出調整，適當改變音準，或者調高調低音量，動作可以更誇張。只有配上音樂和合適的動畫PPT，才能更吸引學生的註意力。
3.鏈接過渡略顯生硬和不自然。
在各種活動之間的轉換過程中，語言的變化過於突然和生硬。比如進口的時候，出示CHINA這個詞引出瓷器，然後直接引出“大花瓶”這個話題，太生硬了。如果改成“我們中國瓷器聞名中外，今天我們要學習中國瓷器最具代表性的壹個，大花瓶”再引出話題，過渡會柔和很多，學生的思維也不會落後節奏。
4.黑板設計不嚴謹。
在制定教案的時候曾經有過壹些關於板書設計的想法，比如先畫壹個簡單的花瓶，然後把題目寫在花瓶裏，引起學生的註意和興趣。但是上課寫黑板的時候忘了。重點知識的板書和示範畫也是隨機安排的。
5.細節不足，課堂預設準備不足。
已經提醒過學生上課不要亂丟垃圾，但是當我再次把學生的作品貼在古董架上的時候，因為趕時間，直接把雙面膠紙扔在了地上，沒有起到很好的示範作用。歸根結底是課堂預設不足，考慮不周。
結合這些不足，我認為在以後的課堂上應該做以下改進:
1，了解學習情況，因材施教。只有充分了解要教的學生，才能根據學生的基本情況設計教學內容，把握語言語音的恰當性，尤其是在給低齡兒童教學時。
2，課前預設要充分，例題演示要記住。課堂上會發生什麽？學生的答案會是妳想要的答案嗎？這些都是我們無法預測的。只有做好課堂預設，才能有明確的目標。同時，在課堂上，老師的壹言壹行都在學生的眼裏，要時刻註意自己的壹言壹行，要有榜樣的心態去教育學生，盡量做到沈默。
3、語言過渡要緩和，既簡潔又像春風。
教學語言的打磨不是短時間能見效的。它需要更多的學習，來自前輩和有經驗的老師的更多建議，更多的觀察，更多的記錄和更多的準備。笨鳥先飛，時間長了它也會跟著飛。
4.要深挖重點難點，尊重學生主體。抓住重難點，需要對教材和新課標進行深入挖掘和解讀。只有充分發揮以學生為中心的出發點，教學才能有效。
5、黑板設計要講究，別出心裁，贊。好的板書設計也能對課堂起到很大的促進作用。作為美術老師，我們更應該重視。板書的設計要美觀實用，讓學生喜歡，自己也喜歡。這是根本的東西。
xx區美術校際結對研討會雖然結束了，但我不會停止對教學的思考，我會繼續勇敢探索，在美術教學的道路上永不止步。
對“大花瓶”教學的思考2我覺得這節課的重點是討論對稱剪紙和凹版剪紙的方法，剪出壹個有花紋、造型優美的大花瓶。所以課前做了充分的準備。包括個人教學環節的設計、制作、繪圖。並對學生進行了分析。
在這節課中，我認為從欣賞花瓶圖片-對稱圖案-花瓶造型-欣賞學生作品這幾個環節是緊密相連的。首先，向學生展示逼真的花瓶，體驗花瓶的造型和圖案之美，並有意識地引導學生進行創作。在此基礎上，我制作了壹個對稱的花瓶，並結合我在數學中學到的對稱性知識，創作了壹個關於如何把它切割出來的想法。請壹個同學上來演示，其他同學壹起思考。這個地方是高潮，也是這節課的重點地方。解決不好，就激發不了學生的興趣和創作熱情。如果啟發得好，全班同學都會有動手的沖動，仿佛真的走進了對稱剪紙的世界。我覺得我在教學的時候，我的啟發性創作已經感動了孩子們，把他們引入了對稱剪紙的神奇，所以能在學生的回答中體現出來。如果同學們主動熱情地舉手發言，被我眼神抓住的渴望和稚氣的回答告訴我，孩子們已經融入其中了。從學生完成的作業也可以看出，每個孩子都發揮了自己的想象力。
從激發創作靈感的結尾，我直接問“妳們都切了對稱的花瓶，妳覺得什麽會更漂亮？”這個設計是為了確保學生在觀看花瓶的形狀後會有壹些想法。為了幫助孩子們大聲說出來，我設計了壹個問題來解決本課的壹個重點，並剪下了對稱的有圖案的花瓶。結果，這次會議非常成功。隨著學生們的發言，課堂達到了高潮，打開了學生們的思路。於是，各種花樣和圖案出現了。
學生的課堂作業我還是比較滿意的。孩子們在不同形狀的花瓶上剪出不同形狀的圖案，短短20分鐘就能完成如此精彩的作品。大多數學生都達到了本節課知識和技能的學習目標。不過我也發現有些同學對於花瓶的大小還是有些差距的，有些同學還是不敢大膽的把心中的圖案裁剪出來，所以我下次會多關註這方面。
21班《我們的大花瓶》壹課《大花瓶》3的教學反思雖然學生對花瓶並不陌生，但他們並不知道如何用紙來剪花瓶，而且由於學生是第壹次接觸剪紙花瓶，可以說對剪紙花瓶充滿了好奇，所以我在教學中充分讓學生自主探索發現。
我讓學生先觀察和教成品，妳喜歡哪個？讓學生自由發表意見。學生們通過觀察發現了剪紙花瓶的特點，也激發了他們學習剪紙花瓶的興趣。我在恰當的時候提出了這個問題:妳能做出這些漂亮的剪紙花瓶嗎？妳有信心把它們做好嗎？同學們異口同聲的回答:有！調動學生的積極性。
陳趕緊站起來說:“先把紙對折，然後畫個花瓶，最後剪。”廖本昌又道:“因為是對折，所以是畫半個花瓶。”這補充了壹點。我就在這個基礎上解釋壹下，讓孩子更好理解。所以在操作的過程中，我基本沒有說“老師，我不會。”形勢。
看到學生這麽開心，我明白了壹個道理:不要讓我們所謂的權威說教代替學生的直觀體驗，扼殺學生的探索自由，讓學生成為真正的學習主人。在教學中，要善於發現和分析問題，關註學生的情緒，改進教學和組織形式，從而達到教學目標，創造教學新境界。
《大花瓶》教學反思4《獨特的小花瓶》是壹堂瓦工課。從學生創作的狀態可以看出，學生對這節課的教學內容非常感興趣。班裏雖然小花多，但也有不少像樣的作品。“玩泥巴”是很多制作班學生的壹種最愛。也許孩子本身就有強烈的親近自然的欲望。教室裏雖然有很多小花，但也有很多造型各異的作品。本課程教學環節清晰，以泥瓦匠的基本技法——如何制作有特色的花瓶為裝飾，是引導學生從已有的知識中引出本課程的教學難點，進而突破教學難點的過程。老師讓學生用不同形狀的瓶子、瓶頸和腳組裝幾個不同的大花瓶，讓學生明白通過改變瓶子、瓶頸和腳可以改變花瓶的外觀。
對《大花瓶》教學的思考5我們的大花瓶是高二美術教材中的壹門工藝美術課。本課程的教學目的是通過對各種瓶子的欣賞和感受，了解瓶子藝術的造型特點和美化方法。掌握了瓶子對稱的折疊裁剪方法，就能順利地裁剪出大小合適、造型美觀的瓶子，並能起到美化和裝飾的作用。通過折、剪、畫、玩，提高學生的動手能力，培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的樂趣。確定課題後，我開始準備。經過壹番努力，我制作了壹個漂亮的課件，寫了壹份詳細的教案。課後，我反思這節課的教學:
1，課件中瓶子的圖片太多，以至於老師教的時間太長，導致學生做的時間較短，學生的作品沒有完成。
2，或者是因為教授的時間太長，學生迫不及待的趕緊做，聽課的時候學生有點煩躁。
3.最後的展覽沒有進行。
在我對教學進行反思後，同組的所有老師也都給了我評語。除了我意識到的壹些問題，老師們還提出了以下意見:師生交流、師生互動少，在欣賞各種瓶子時，要讓學生自由評論，尤其是在教授完瓶子的組成部分後，讓學生意識到瓶子各部分的形狀、位置都發生了變化，從而使它們千姿百態。
聽了意見後，我修改了教案，刪掉了課件中的壹些圖片，只保留了幾張形狀和圖案奇特的瓶子圖片。第二講結束後，我對比第壹講做了壹個總結:
課堂教學比較完整，從入門到授課、學生制作、展評等各個教學環節的時間安排比較合適。師生之間的互動與交流充分體現了學生的自主探究。學生基本掌握了利用瓶子的對稱特性進行折疊裁剪的方法，但在制作中存在壹些情況:學生不能充分利用紙張，裁剪過小，造成材料浪費。折疊紙張後，紙張邊緣錯位，導致切好的瓶子裂成兩半。聽課的老師也提出了同樣的意見。
根據這些情況，我做了第三次修改，在演示折疊剪切法的時候加入了這個環節:
首先，我們要用紙剪出瓶子的形狀。剛才大家已經發現，瓶子的左右兩邊是對稱的。誰能告訴我如何快速切出壹個對稱的瓶子？(學生回答)將壹張紙對折，以折疊的邊緣為中心線。只需畫出瓶子的壹半，就可以剪出壹個完整的瓶子。(顯示步驟圖)
先看老師切壹個瓶子。演示壹個太小的瓶子怎麽樣？讓學生自己發現畫得太小的後果:浪費紙張，裝飾不好。
然後讓我們看看老師又剪了壹個。這壹次，我壹定要剪壹個好看的。(演示錯紙邊的錯切方法)這個怎麽樣？嘿！怎麽變成兩瓣了？學生在做卷子的時候要註意這兩點。
經過前兩次講座，總結和提高，我進行了第三次講座。第三講經過多次修改，避免了過去出現的壹些問題。針對這次課後反思活動，我發現我的課堂教學能力更進壹步了。同時也發現自己還有很多問題，比如對課堂節奏的把握還是不夠緊湊。處理教學中遇到的突發問題不夠靈活，等等。針對自身的不足，我會更加努力加強業務學習，更新教學理念，積累更加豐富的教學經驗，在自己的教學道路上紮實前進。
對本節課“大花瓶”教學的思考，我認為重點是討論對稱剪紙和凹版剪紙的方法，剪出壹個有圖案、造型優美的大花瓶。於是我在課前做了充分的準備，包括個人教學環節的設計，課件的制作，模型畫的繪制等。，還對學生做了壹些分析。
在這節課中，我認為從欣賞花瓶圖片-對稱圖案-花瓶造型-欣賞學生作品這幾個環節是緊密相連的。首先，向學生展示逼真的花瓶，體驗花瓶的形狀和圖案之美，並有意識地引導學生進行創作。在此基礎上，我推導出了對稱花瓶，並創造了壹個對稱花瓶如何切割的問題，讓學生直接轉身。然後叫壹個同學上來演示，其他同學帶進來壹起思考。這個地方是本課的壹個高潮，也是壹個重點。解決不好，就激發不了學生的興趣和創作熱情。如果啟發得好，全班同學都會有動手的沖動，仿佛真的走進了對稱剪紙的世界。我覺得我在教學的時候，我的啟發性創作已經感動了孩子們，把他們引入了對稱剪紙的神奇，所以能在學生的回答中體現出來。如果同學們主動熱情地舉手發言，被我眼神抓住的渴望和稚氣的回答告訴我，孩子們已經融入其中了。從學生完成的作業也可以看出，每個孩子都發揮了自己的想象力。
從創作開始到結束，我直接問“妳們都切對稱的花瓶。妳覺得再加點什麽會更美？”這個設計是為了確保學生在觀看花瓶的形狀後會有壹些想法。為了幫助孩子說出來，我設計了壹個問題來解決下壹課的壹個重點，並剪了對稱的花瓶，上面有圖案。結果，這次會議非常成功。隨著學生們的發言，課堂達到了高潮，打開了學生們的思路。於是，各種花樣和圖案出現了。
學生的課堂作業我還是比較滿意的。孩子們在不同形狀的花瓶上剪出不同形狀的圖案，短短20分鐘就能完成如此精彩的作品。大多數學生都達到了本節課知識和技能的學習目標。不過我也發現有些同學對於花瓶的大小還是有些差距的，有些同學還是不敢大膽的把心中的圖案裁剪出來，所以我下次會多關註這方面。
對《大花瓶》教學的思考。《大花瓶》是嶺南版小學美術二年級下冊第13課的教學內容。是剪紙課，屬於“設計與應用”的學習領域。
本課強調在核心素養理念下創設有效情境，在問題意識的前提下，通過自主探究和合作學習，幫助學生學會學習，實現教學目標。整堂課以“壹加三”藝術課的教學模式開始。壹是引入了“壹”，我用動畫短片引出主題，充分激發了孩子們的創作欲望。然後是“三”合作，通過三個小組合作活動充分發揮學生的主體地位，依次是小組合作討論主題、小組合作創作主題、小組合作展示與評價主題三個環節。這種教學模式真正把課堂還給學生，讓學生有充分的時間去說、去做、去評價。
本次研討會很好地展示了人民小學美術科討論已久的“壹加三”美術課教學模式。“壹”加“三”藝術課的教學模式是學校充滿活力的課堂的體現。美術課有了壹定的教學模式後，上課的思路就清晰多了。用這種教學模式教學，不僅讓學生真正投入到課堂中，也讓老師輕松了很多。
通過觀看自己的課堂視頻，並聽取各個學校的老師和同行專家李劍方老師的建議，許多問題值得我思考和探索。為了更好地開展後期教學，教學反思如下:
第壹，在課前準備。
課前準備是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的實施至關重要。首先必須要求學生準備好學習工具，使用彩紙、剪刀、膠水，我也精心制作了課前呼應的漫畫，學生制作前觀看的微課演示，制作過程中學生循環播放的圖片和音樂，當然還有思路清晰、課件精美的教案。
第二，在課堂教學方面。
1.首先，導入環節是吸引學生，引起學生興趣的關鍵。我精心制作了壹部動畫片，請卡通人物小學北碚邀請學生參加學校創客藝術節的剪紙展。同學們在小象貝貝的誇獎和邀請下，開心地投入到教室裏。
2.介紹完後，我安排了三個明確的環節:小組討論主題、小組合作創作、小組合作展示和評價。真正把時間交給孩子，不讓課堂變成老師的集中，讓孩子在討論中不斷思考交流，讓學生分享報告，而我只是起到鼓勵評價引導的促進作用。
首先，第壹個環節是讓學生帶著三個問題瀏覽課本，找到答案，分組討論。同學們討論熱烈，回答精彩。此外，我的課件顯示，所有的學生都能理解花瓶的特點和切割它們的步驟。這個環節達到了預期的效果，達到了教學目標。
第二步，和小組合作做壹組大花瓶。經過第壹步的思考討論和看老師做微課演示，所有學生都參與其中，最後每組都完成的不錯。
第三個環節是展評。我先采用小組內互評的方法，然後讓小組內的同學匯報自己小組的完成情況，再合作討論，投票選出自己滿意的小組作品，讓同學們更有目的性的欣賞所有作品。評價標準體現了新課程理念，達到了自評互評的目的。
3.課程結束時，我讓小象再次出場，表揚了學生的表現，並向學生展示了剪紙在生活中的應用，鼓勵他們剪下更多的優秀作品來美化生活。最後，提醒同學們把紙屑清理幹凈，做壹個講衛生的好孩子。
第三，在班級評價(集體班級評價)方面:
1，亮點:
介紹:卡通介紹，卡通人物邀請，迅速吸引全班同學加入課堂，引向主題。
②思路清晰，合理安排環節，突出小組合作和學生自主合作學習的教學模式，是新課改倡導的教學形式。
③微課的制作清晰明了，達到了正確引導學生制作的要領。
④圖片以視頻的形式播放，節省時間，吸引學生，可以自動循環播放。
⑤采用小組合作投票的評價方式，讓學生參與陳述和評價的過程。
2、有待改進:
①學生發言要完整，教師要及時對發言的學生進行反饋，盡可能調動學生的積極情緒，營造溫馨的課堂氛圍。
(2)學生的陳述和評價可以讓全組學生合作上臺陳述和報告，並註意在每節課中培養學生豐富的藝術評價語言，學會逐點說出優缺點。
③盡量在黑板上體現美術的特點，用直觀的對比來設計黑板。
以上是我對大花瓶教學的壹些思考。總的來說，我準備充分，達到了教學目標。同學們的體驗非常愉快，但是還有很多地方需要探索，需要在未來改進。我會再接再厲，抓好課堂改革，為打造學校充滿活力的文化和課堂而不斷努力！