第壹，精心預設，預約生成
現代教學主張擺脫機械執行教案的教學模式，倡導課堂的動態生成。但是，這與課堂預設並不矛盾。課堂是預設和生成的統壹。沒有充分的前提，就有可能創造出精彩的壹代。正所謂“凡事預則立，不預則廢。”預設是對整個教學過程的預先預期，是具體教學的參照。沒有預設的教學是盲目的，整個教學會像壹團亂麻。我們提倡生成，是因為要在充分預設的基礎上靈活處理，避免機械地執行預設。當然，預設中要避免靜態的、封閉的設計，但要體現預設的開放性、靈活性和動態性。那麽如何預置呢？
(1)對文本的深度解讀。課文是知識的主要載體，是學生最重要的學習資源。新課改倡導教學資源的多元優化整合，但教材的中心地位不能動搖。教材是教學的主要依據，是學生獲取知識的主要載體。教師只有深入鉆研教材，全面準確地掌握所有知識點，才能做好課堂預設，使整個教學過程緊緊圍繞教學內容，在具體教學過程中靈活處理各種突發事件，使學生的思想和思維集中在課文上進行深入廣泛的學習活動。
(2)全面了解學生。學生是教學的中心，我們的教學要讓位於學生的學習。學習是基本的教學原則。為了做好預設，預約時需要全面了解學生的情況。要通過課後談心、課內調查、師生交談、考試評價等方式了解學生的語文基礎知識、認知規律、學習水平、興趣愛好等。只有這樣，才能預設學生的回答，使預設以學生為中心，激發學生持續參與的熱情和動力，激發學生的主體意識，增強學生學習的主體性、主動性和自主性。
(3)預留學生主動參與的空間。葉瀾教授提出，新課程強調課堂的動態生成，但不提倡師生在課堂上盲目展開教學，而是要求設計教案，給學生主動參與教案設計留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。這段話既強調了預設的必要性，又對預設提出了要求，即要有壹定的靈活性，為學生主動參與預留空間。雖然我們對教材和學生進行了深入的學習和了解，對各種可能出現的情況進行了預期，但是教學過程是極其多變的，不可預測的因素很多，會出現很多意想不到的情況。所以在設計的時候，不要把教學填滿，要給學生提供積極參與的時間和空間，給學生更多展示自己的機會，釋放個性和潛能，讓課堂有更多的動態資源。
第二，靈活處理，創造壹代
教師是教學的組織者和調控者，在整個教學活動中占有非常重要的地位，是課堂教學動態生成的創造者。這對教師提出了更高的要求:
(1)教師要有教學機智。學生個性鮮明，思維方式獨特，在具體的學習過程中會表現出明顯的差異，會出現很多“並發癥”。作為壹名成功的教師，我們應該處理這些“並發癥”，而不是機械地執行教學計劃，這就需要教師運用教學機智來引導和化解這些突發狀況，從而延伸學生的認知活動，將學生的思維推向高潮。
(2)優秀的教學技能。教學沒有固定的方法，重要的是方法要對。常用的教學方法主要有基於問題的教學法、合作學習、多媒體教學、探究學習等。每種教學方法都有自己獨特的優勢，沒有好壞之分。關鍵在於師資的使用。教學運用得當可以事半功倍，運用不當則會事半功倍。教師要不斷提高教學技能，根據具體的教學情況和學生反映，科學合理地運用各種教學方法，組織學生開展有效的學習活動，在活動中促進學生素養和能力的全面提高，實現教學的有效性。
(3)建立新型的師生關系。要創造壹個精彩的課堂，必須深入貫徹以學生為本的教學理念。傳統的以教師為中心的教學完全忽視了學生的參與性和個性，只把學生作為處理的對象。沒有學生的參與，就不可能有課堂。所以必須改變教師的色彩，建立平等民主的師生關系。只有這樣，才能增強學生的主體意識，促進學生的主體參與，使學生真正成為學習的主人，實現師生的平等對話，閃現創新的火花，綻放個性的花朵，出現更多的生成性資源。
第三，有意捕捉和促進生成
學生的壹些異常行為可能是無意的，但我們要做壹個有良心的人，要有壹雙銳利的眼睛，善於觀察，勤於捕捉，這樣才能促進課堂的動態生成。
(1)捕捉錯誤並促進生成。有些老師害怕犯錯，認為糾正學生的錯誤會浪費時間和精力，這些往往容易被排除在動態資源之外。學生犯錯是不可避免的。有時會出現寫錯字、讀錯字等錯誤。有時候學生犯錯是因為對這些內容不夠重視。這時候就要學會引導，讓他們在教學中起到積極的引導作用。
(2)抓差異促生成。學生之間存在壹些差異，這是客觀事實。在具體的學習中，對單詞和短語的理解也不盡相同，有時會出現壹些相對的觀點和看法。這時，我們可以引導學生進行積極的辯論，持相同意見的學生會積極收集相關信息和資料來論證自己的觀點，以支持自己的觀點。這樣學生之間就會發生激烈的口水戰，從而在激烈的討論中達成壹致。這樣的活動不僅可以加深學生對知識的理解，還可以培養學生的口頭表達能力，提高學生收集、分析、整理和處理信息的能力。
(3)抓事故，促生成。在教學中，總會出現壹些與本節教學內容無關的學生行為。這些意外也是重要的教學資源，可以成為教學的新起點。比如壹次作文課，我在講解作文，讓學生描述壹個他們喜歡的小動物。這時，外面下起了大雨，天色突然暗了下來。學生們把目光轉向窗戶。面對這次意外，我沒有繼續原來的寫作內容，而是要求學生走到窗前，仔細觀察，拓展想象，以雨為主題進行寫作。學生寫作熱情高，靈感激發，寫出了許多優秀的文章。
總之，要精心預設，為生成打好基礎，處理好預設與生成的關系，抓住教學的動態資源，運用教學機智、教學技巧、教學風格進行情境引導，達到預設與生成的統壹，不斷演繹精彩的課堂生成。