各地評職稱都會有壹套評聘方案，但大同小異，無非就是發表論文加分、榮譽稱號加分、項目立項和完成加分、教學競賽加分、精品課程加分、指導學生獲獎加分等等。
乍壹看沒有問題，也體現了工作的優秀，論文、課題、競賽、優質課等等，也能體現老師的教學質量。但事實真的是這樣嗎？
其實不是的。論文的發表只是為了花錢支持壹些夜間出版社。只要花800到1000元，只需要報個名字和單位，甚至不用寫，壹篇有妳名字的論文就新鮮出爐了，課題也是如此。優質課更搞笑。以前門可羅雀的教研室終於吃香了。現在，以前無人問津的優質課都在爭搶，區級優質課壹等獎甚至明碼標價。這樣的教學結果能說明老師的表現水平嗎？
青年教師願意投入到職稱評審中，而且有大量的證書。年紀大的老師被評定為小學高年級學生後，放馬南山，無緣證書。這是壹個職稱評定靠幾個證書的時代。我們在這裏評估和雇用高級人員。每個人都出示證件。區級，市級，省級，甚至國家級，都是根據證書分級，分數高的優先。
為了評職稱，青年教師願意投入，這就讓朋友圈裏有人代寫論文，代搞項目。這些老師花上幾千塊錢，讓自己的生活過得相當滋潤。
年紀大的老師因為早就被評為中小學高級，在當時已經是巔峰了。沒有晉升的空間，所以他們不需要任何論文和優質課。這樣職稱評定打分的時候就會吃虧，和年輕人的差距越拉越大。
總結:高級職稱和年齡沒有必然關系，看誰的證多，所以很多老教師只能到中小學級別退休。就因為他們不肯拿壹些假證，就有點無語了。