1，感悟註解。小學語文課文大多文質兼美，含義豐富。在教學時，學生可以聯系生活經驗，調動生活經驗，批註引起感情和感受的文字，從而升華對文本的理解。
2.贊賞註解。鑒賞批註主要是根據學生的閱讀經驗和生活積累，對課文的關鍵詞、修辭手法、寫作方法進行鑒賞，從而不斷提高感受、體驗、評價能力的過程。根據小學生的特點，筆者大致將欣賞性批註分為以下兩種類型:
(1)品味關鍵詞。語言是作者和讀者之間的橋梁。讀者要想和作者交流，必須對語言有深刻的理解。我們可以欣賞動詞和修飾語，了解作者的遣詞造句的微妙之處，提高學生的積極感知和語言運用能力。長此以往，學生的審美情趣和語文素養壹定會得到提高。
(2)想辦法把文章寫好。寫作方法是作者用來表達文章中心的技巧。知道了精妙的寫作方法，我們就能理解作者的寫作思路，更深入地理解文章的中心，理解作者如何組織材料來更好地表達中心方法，為自己以後的寫作提供“模板”。
3.編白式的註解。空白表示語言中沒有有意義的部分。文章中的“空白”看似“虛無”，卻洋溢著極其豐富的“存在”。因此，在教學中，我們可以利用文章的“空白”來尋找語言的“韻外之意”和“味外之意”。
4.圖片註釋。基於圖片的標註主要是根據自己的理解，通過圖片閱讀對文本內容的標註。
5.問題標註。學生在閱讀時，難免會遇到閱讀障礙，從而產生疑惑和困惑。所謂“學貴有疑”。有疑問才能促使學生去探索，去創新。對話題或關鍵詞、短語提出問題，並在書中做上標記，意味著使用更多的提問註釋。
6.通用符號。概括註釋主要是對壹篇文章的句子、章節進行概括，概括其主要內容的註釋。比如給正文的每壹部分寫壹個小標題，或者把每壹段的段落意思和正文的主要內容寫出來。
7、助記符號。背批註主要是背單詞。比如在課文中畫生詞、成語、妙句，從字典中提取解釋，提取收集到的相關信息，投標順序，這些都是預習課文時應該滿足的常規要求。