小學生聽完整篇文章和故事可能有點困難...不如去正規書店看瘋狂英語、日常英語之類的光盤或磁帶...簡短方便容易接受，順便練習口語。隨著年級的增長，大家都不重視口語了。不如在練小的同時培養自信和興趣~個人觀點，希望對妳有幫助~
2.小學有英語故事。
壹只猴子和壹只老虎
今天我很高興站在這裏，給大家講壹個故事:壹只猴子和壹只老虎。每個人都認為猴子很棒，但是老虎很強壯。在這個故事中，小猴子用他的智慧咬了老虎。記住，弱者可以打敗強者。來分享壹下故事吧。
壹只老老虎住在森林裏。他不想尋找食物。他經常告訴其他動物給他帶點吃的。
壹天，他看到壹只猴子，說:“我餓了，猴子。去村裏給我帶壹頭肥豬來。”
“哦，老虎，”猴子說。“我現在做不到。那邊還有壹只老虎。他也想要壹頭肥豬。他不讓我給妳弄點吃的。我害怕他。”
“什麽？”老虎叫道。“給我看看那只老虎。我要教訓他壹頓。”
“跟我來，”猴子說。
猴子和老虎來到了河上的壹座橋上。“現在看下面的水，”猴子說。
"妳看見老虎的頭、白色的牙齒和綠色的大眼睛了嗎？"
“是的，”老老虎說，“我要把他吃掉！”
“Grr…！所以妳告訴猴子不要給我帶任何東西？！Grrr …我要殺了妳！”
說完這些話，老虎跳進了河裏。他沒有再出去。
“哈哈哈！再見，老虎先生，”猴子說著就走了
3.小學四年級英語故事:3分鐘加動作(視頻)
狐貍和公雞
壹天早上，壹只狐貍看到壹只公雞。男性
想，“這是我的早餐。''
他走到公雞面前說:“我知道
妳能唱得非常好。妳能為我唱首歌嗎？\ ' \ '
公雞很高興。他閉上眼睛開始
唱歌。狐貍看見了，把它叼在嘴裏帶走了。
田野裏的人們看到了狐貍。他們大叫，“快看，快看！狐貍叼走了公雞。公雞對狐貍說，“狐貍先生，妳明白嗎？人們說妳拿走了他們的雞巴。告訴他們這是妳的。不是他們的。''
狐貍張開嘴說:“公雞是我的，不是妳的。就在這時，公雞從狐貍身邊跑開，飛到了樹上。
狐貍和公雞
壹天早上，壹只狐貍看見了壹只公雞。他想，這是我的早餐。
他走到公雞跟前，對他說:“我知道，妳唱得很好。妳能為我唱首歌嗎？”公雞非常高興。他閉上眼睛，開始唱歌。狐貍見此情景，壹把抓過放在嘴裏就走了。
田野裏的人們看見了狐貍。他們喊道，“快看，快看！狐貍抓住公雞跑了。”公雞對狐貍說:“狐貍先生，妳能理解嗎？人們認為妳拿走了公雞。告訴他們這是妳的，不是他們的。”
狐貍張開嘴說:“公雞是我的，不是妳的。”就在那時，公雞跑到了樹下。
4.小學英語故事怎麽教？
《義務教育英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之壹是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。“故事是人類智慧的結晶和傳承。故事的美不僅體現在語言上，更體現在故事所蘊含的意義上。對於小學生來說，故事可以極大地激發他們的學習興趣和動力，逐步培養他們的創新精神。
壹、如何教故事
1.利用豐富多彩的活動激發興趣，啟發學生積極參與實踐。
比如在教人教版初三Unit 3故事時間――做壹個木偶的時候，在故事的準備階段，用學生最喜歡的英文歌曲如頭肩頂、膝蓋和腳趾、TPR遊戲、畫簡筆畫來猜“這是什麽？”和其他形式的活動會吸引學生到教室，使課堂開始在壹個活潑的形式。同時，幫助學生復習所學的表示身體部位的單詞，如眼睛、鼻子、手臂、腿、嘴等。然後通過多媒體課件的呈現和肢體語言的運用，發揮學生在學習中的主體性，讓學生自己做壹個木偶，有意識地激發學生的原有認知，為故事學習做鋪墊。
2.創設豐富的故事場景，以課文為載體，引導學生體驗新語言。
教師要充分發揮人教版教材的故事化特點，始終以故事情節貫穿課堂，推行以問題為紐帶的教學模式，註意創設故事-問題情景，設置壹些啟發性問題，幫助學生整體感知故事，然後回答問題，激發學生的思考和想象。比如老師呈現人教版第五冊第五單元故事時間的全貌――拍照，問孩子“Zoom和Zip在做什麽？他們在哪裏？猴子們在幹什麽？”幫助孩子理解故事的主旨。然後通過多媒體課件和課件中教師與人物的人機對話，學生與人物的人機對話引導學生觀察故事畫面，讓學生接觸生動有趣的故事情節，在相似的真實語境中模仿、體驗和理解，積極參與實踐，學習新的語言內容。然後抓住“為什麽奧蒙基壹家在撿石頭？妳認為猴子很聰明嗎？為什麽或為什麽不？”深入層層等壹系列問題，通過動畫來呈現課文，引導學生理解具體情節，教會學生質疑，進壹步鞏固新知識。
3.語言輸出環節，通過模擬活動，給予學生時間和空間的自由，幫助學生內化新知識，體驗語言學習的樂趣。
語言學習的目的是交流。表演故事是幫助學生內化和產生新內容的過程。根據學生的不同情況，教師要給學生提供多種方式選擇，每種選擇都可以得到相應的鼓勵。最基本的要求是學生能更準確地反映故事內容，更細膩地刻畫人物。比如人教版六年級第二冊，老師講解故事時間――需要壹個新門將的時候，很多同學不滿足於僅僅表演故事，而是想根據自己的想法和知識改編故事。老師鼓勵他們寫修改後的劇本，有余力學習的同學會選擇在原著的基礎上進行大幅度改編，改寫成壹個全新的故事，然後進行演繹。在這個過程中，教師可以幫助學生以各種形式記錄他們的努力，例如，修改劇本，表演日記等，作為他們成長的記錄。
二，故事教學模式
根據小學課本中英語故事的特點，這些故事也有不同的作用。比如人教版把故事時間放在單元的最後，它的作用是對之前學習的綜合運用和拓展。有的教材把故事放在單元頭，作用是用故事導入新課。
此外，故事的形式多種多樣。壹段真實或不真實的對話，壹個完整的場景，其實就構成了壹個故事；講壹個孩子經歷的故事，也是壹個故事。低年級的故事往往以漫畫為主，故事中人物之間有少量對話；高年級學生可能會以讀章節等形式呈現故事。
教育部課程標準專家組核心成員、我國著名中學英語教師劉指出，故事教學要以材料的功能、形式、內容為依據，沒有固定的模式。比如有些關鍵詞可能需要先通過設計場景來教授，有些可能是在聽故事或者讀故事的過程中理解和學習。教師要本著“教有法，教無法，學有用心”的原則，發揮自己的創造力來設計和實施。
故事教學為小學英語教學提供了新的思路。教師可以根據學生的學習情況，創造性地運用故事進行聽、說、讀、寫技能的教學和訓練。實踐表明，小學生非常喜歡這種學習方式，尤其是在期末成績上。學生往往會帶來很多驚喜，每個學生都願意投身於故事學習，創造性地運用所學。從他們的免費使用中，我們可以看到，故事學習已經成為壹種需要，壹種展示自己的需要。
5.小學生英語故事
上周，布萊克夫人去了倫敦。她對倫敦不太熟悉，所以她迷路了。突然，她在公共汽車站附近看到壹個男人。她走到那個男人面前說:“對不起！妳能告訴我去醫院的路嗎？”那個人喝醉了。他不懂英語！他來自德國。但是後來他把手伸進口袋，拿出了壹本英語詞典。他查了壹些單詞。然後他慢慢地說:“對不起，我聽不懂妳的話。”
上周，布萊克夫人去了倫敦。她不太熟悉倫敦，所以她迷路了。突然，她在公共汽車站附近看到壹個男人。她急忙跑到那人跟前說:“不好意思！請妳告訴我去醫院的路好嗎？”男人笑了。他不懂英語。他來自德國。但是他把手伸進口袋，從裏面拿出壹本英語詞典。他找到了壹些單詞。然後他壹字壹句地說:“對不起，我聽不懂妳說的話。”
6.有沒有適合小學生看的帶翻譯的簡單英語小故事？
打電話
每個星期天，牧師都把孩子們叫到教堂前面，給他們講故事。有壹次，他帶了壹部電話來更好地說明祈禱的概念。
“妳在電話裏和人交談，卻看不到電話線另壹端的人，對嗎？”他開始說。孩子們點頭稱是。
“嗯，跟上帝說話就像打電話壹樣。他在另壹端，但妳看不見他。不過他在聽。”
就在這時，壹個小男孩尖著嗓子問道:“他的號碼是多少？”
每個星期天，牧師都會在教堂前召集壹群孩子，給他們講故事。有壹次，為了更好地解釋祈禱的意義，他帶了壹部電話。
“妳和電話裏的人談過了，但是妳沒有看到電話那頭的人，是嗎？”他開始說。孩子們點頭表示同意。“事實上，與上帝交談就像打電話壹樣。他在另壹端。雖然妳看不見他，但他在傾聽妳的心聲。”
就在這時，壹個小男孩尖叫道:“他的電話號碼是多少？”
兩只小猴子
猴子媽媽有兩只小猴子。她喜歡年輕的那個，而不是另壹個。
壹天，他們在森林裏玩，壹只狼朝他們跑來。這只猴子匆忙帶著小猴子逃走了，留下了大猴子壹個人。她爬上壹棵樹，把弟弟抱在懷裏。
過了壹段時間，狼慢慢地走了。猴子從她懷裏奪走了嬰兒。她驚訝地發現嬰兒已經死亡，因為嬰兒被抱得太高了。
很久以後，她想起去找那個大壹點的嬰兒。大壹點的嬰兒藏在樹林裏。所以他救了自己。
母猴子生了兩只猴子。她喜歡小猴子，而不喜歡大猴子。
壹天，當他們在森林裏玩的時候，壹只狼來了，向他們撲了過去。猴子帶著小猴子匆匆跑了，留下壹個人打猴子。她追著小猴子爬上了樹。
過了壹會兒，狼慢慢離開了。母猴把小猴從他懷裏放了下來。她驚訝地發現小猴子已經死了，因為小猴子被抱得太緊了。過了很久她才想起去找那只大猴子。大猴子藏在壹個大洞裏，救了自己。
3、尋找朋友
薩姆是壹條小魚。他住在海裏。他很孤獨。他想有壹個朋友。這個朋友看起來像他。薩姆看見壹條墨魚。墨魚有八條腿。他看起來不像薩姆。所以薩姆離開了。
薩姆遇到了壹條鯊魚。他想和鯊魚打招呼。鯊魚張開他的大嘴。薩姆飛快地跑開了。薩姆又累又餓。他想休息壹下。然後他看到壹條圓形的魚。她對他說。
“妳好！妳願意做我的朋友嗎？”山姆回答:“當然！但妳是圓的。我是平的。”圓魚說:“但是我們都是魚。
薩姆想了想說:“妳是對的。我們做朋友吧。”他們是好朋友。
薩姆是壹條小魚。他在海裏。他出生在海裏。他很孤獨，想找個朋友，那個朋友好像很想他。薩姆看見了壹只烏賊。烏賊有八條腿，看起來不像山姆。所以薩姆遊走了。薩姆遇到了壹條鯊魚。他想和鯊魚打招呼。鯊魚張大了嘴，薩姆迅速跑開了。
薩姆又累又餓。他想休息壹下。然後他看到壹條圓魚，圓魚對他說:“妳好！妳願意做我的朋友嗎？”
山姆回答:“好吧！但妳是圓的，我是平的。”圓魚說:“可是我們都是魚啊！”"
薩姆想了想，說:“妳說得對。我們做朋友吧。”他們會成為好朋友。
4、好孩子
小羅伯特向他媽媽要壹分錢。"妳把我昨天給妳的錢怎麽處理了？"
“我把它給了壹個可憐的老婦人，”他回答。
“妳是個好孩子，”母親自豪地說。“這裏還有0美分。但是妳為什麽對那個老女人這麽感興趣？”
"她是賣糖果的人。"
小羅伯特向媽媽要兩分錢。
"妳把我昨天給妳的錢怎麽處理了？"
“我把它給了壹個可憐的老婦人，”他回答道。“妳真是個好孩子，”媽媽驕傲地說。“給妳兩分錢。但是妳為什麽對那個老太太這麽感興趣？”
"她是賣糖果的。"
壹天早上，壹只狐貍看到壹只公雞。他想，“這是我的早餐。''
他走到公雞跟前說:“我知道妳唱得很好。妳能為我唱首歌嗎？公雞很高興。他閉上眼睛，開始唱歌。
狐貍看見了，把它叼在嘴裏帶走了。田野裏的人們看到了狐貍。
他們大叫，“快看，快看！狐貍叼走了公雞。公雞對狐貍說，“狐貍先生，妳明白嗎？人們說妳拿走了他們的雞巴。告訴他們這是妳的。不是他們的。''
狐貍張開嘴說:“公雞是我的，不是妳的。就在這時，公雞從狐貍身邊跑開，飛到了樹上。
壹天早上，壹只狐貍看見了壹只公雞。這是我的早餐，他想。
他走到公雞跟前，對他說:“我知道，妳唱得很好。妳能為我唱首歌嗎？”公雞非常高興。他閉上眼睛，開始唱歌。
狐貍看見了，壹把抓住它，放進嘴裏就走了。田野裏的人們看見了狐貍。
大喊:“快看，快看！狐貍抓住公雞跑了。”公雞對狐貍說:“狐貍先生，妳能理解嗎？”人們認為妳拿走了公雞。告訴他們這是妳的，不是他們的。"
狐貍張開嘴說:“公雞是我的，不是妳的。”就在那時，。公雞跑到了樹下。