1.語言對小學語文教學的重要性
近年來，我國新課程改革的步伐不斷加快，小學語文教材的形式和內容逐漸多樣化，相應的語文知識也不斷深化和拓展。因此，對於小學語文教學來說，對教師在教學過程中的表達能力和知識體系的考核提出了更為嚴格的要求。在小學語文課本中，雖然課文體裁差異很多，但有壹點是不變的，那就是在這些課文中透露出壹些與現實生活真實密切相關的知識。如果語文老師不對小學生的學習進行指導，那麽這些有壹定含義的文章小學生就很難理解。因此，在小學語文教學的具體過程中，語文教師必須註重語言表達，這樣才能充分吸引小學生的註意力，從而從根本上幫助每壹個小學生吃透文章的真實內涵，使語文教學更具美感和趣味性，最終提高教學水平和工作效率。
2.小學語文教學中的語言特點
2.1科學。語文教學的目的是培養學生的人文素質。教師語言的科學性主要體現在語言表達的規範性和清晰性，要求語言表達有邏輯性，語句通順，語法準確，聲調規範。對於小學生來說，正處於語言學習的重要時期，教師語言表達的科學性和準確性直接影響語言能力的提高。如果老師在課堂上的語言文字不盡人意，重復，就會影響學生對教學內容的理解和掌握。在語文課堂教學中，學生是學習的主體，教師要保證學生在口頭表達和運用中能聽懂，教學內容要與學生的實際生活相聯系。通過生動規範的語言，他們可以和學生交流，拉近彼此的距離，讓學生覺得老師和藹可親。
2.2常態化、標準化。小學生在小學的學習是以老師的言傳身教為基礎的。所以，老師的言行會對小學生產生直接的影響。因此，小學語文教師不僅要完成課堂教學任務，更要註重自身言行的規範化和標準化。這裏的正常和規範，不僅僅指漢語教學中語音、詞匯、語法等基本教學內容的識別和閱讀，還指教師在課堂上的示範和口頭示範作用。因為小學生最大的認知特點就是通過模仿來學習。有些老師在教授知識時不註意語言的規範表達，比如發音不準，地方口音，口語化嚴重，等等。這些都會對學生以後的學習產生負面影響，所以教師在教學中壹定要使用國家通用的、國家標準的普通話，通過自己的示範作用促進學生的發展，說話要字正腔圓，聲音洪亮，語速自然。特別是在教低年級學生的時候，更要註意語言的規範性。學生剛開始學漢語，缺乏壹定的了解，完全靠老師教授學習。缺乏規範、標準的指導，必然會使學生在學習中走彎路，不僅達不到這節課的教學目標，也無法提高教學質量和效率，學生的積極性也調動不起來。
2.3生動有趣。生動有趣的語言是指教師在語文教學活動中，運用生動、形象、有趣的語言進行講解和描述，讓學生聽到他們的聲音，看到他們的人，看到他們的事，促進他們大膽想象，思維活躍，註意力集中，從而提高語文課堂教學的效率。實踐證明，大多數學生更喜歡幽默的老師，而不是表情冷漠的老師。有趣的語言教學不僅能為學生創造壹個輕松和諧的學習氛圍，還能鼓勵學生快速思考，樹立克服困難的信心。
2.4可接受性。小學生的思維是發展變化的，知識水平和認知水平是有限的。因此，教師在教學中應根據小學生的這些特點，使用壹些簡單、貼近生活的語言，激發學生學習語文的主動性。對於壹些難以理解的單詞或句子，教師要聯系實際生活，幫助學生進行詳細的解釋和分析，有效地轉換語言，找到更適合小學生的語言，促進學生思維發展，提高教學質量。
2.5語言必須具有評價的真實性。在語文課堂教學中，教師主要用語言來評價學生。小學生很在意老師的評價。老師鼓勵和表揚學生，學生就會充滿興趣和熱情，增強學習信心，樹立克服困難的勇氣，不斷進步。目前教師的評價更多的是對學生的激勵，很少批評，也不註重評價語言的真實性。這樣的評價讓學生樹立了壹種膚淺的形象，變得越來越虛榮，對學生的身心健康發展非常不利。評價應遵循真實性原則。老師要通過公正真實的評價告訴學生什麽是對什麽是錯，讓學生明白每個人都會犯錯。關鍵是知道了就去糾正，消除學生的心理障礙，讓學生勇於承認和改正錯誤。
2.6情緒化。情感是語文教學的靈魂，語文教材大多是情懷篇。教師要運用情感語言進行教學，讓學生深刻感受作品所表達的情感，幫助學生與作品產生思想上的和諧，理解作者的心情。教師在教學中要把情感滲透到語言表達中，用自己的語言魅力感染和熏陶學生。因此，教師要認真研讀教材，把對作品的體驗轉化為自己的真情實感，從而用語言把這種感受有效地傳達給學生，觸動他們的心靈，引發他們的思考，感受這些作品中蘊含的感情，從而深刻理解作品，同時升華他們的內心感受。
3.結論
語言涉及我們生活的方方面面。如何使小學語文教學科學化、規範化、充滿活力，是教師應該致力於解決的重要課題。