在初三第壹冊的基礎上，學生已經初步接觸了科學，對科學實驗非常感興趣，敢於猜測，大膽思考，喜歡做事。但同時，他們也有只憑個人興趣打球、做事的情況。因此，教師還應加強指導，參與和組織學生的小組實驗，指導學生填寫測試時間表，並及時記錄自己的測試結果。
教學目標:
1，知道不同材料的傳熱能力。
2.我們可以通過實驗知道物體的傳熱能力是不同的。
3.用所學做壹個簡單的保溫箱。
4.體驗合作的樂趣，了解科技對人類和社會發展的作用。
教學重點和難點:
通過實驗數據的對比，我們知道不同材料的傳熱效果並無不同，於是我們學會了通過對比來衡量物體的傳熱能力。
教具準備:
玻璃、木棍、鐵棒、塑料棒、溫度計、熱水。
學習輔助準備:
礦泉水瓶，各種自制保溫材料。
教學設計:
引入
同學:妳們廚房有什麽器皿？(鍋碗瓢盆...)妳仔細觀察過它們的結構嗎？它們是由什麽材料制成的？(金屬、木頭、塑料、瓷器、玻璃)為什麽它們的不同部分由不同的材料制成？(學生猜測並報告)
設計實驗
問題:如何知道哪些同學的猜測是正確的？(實驗證明)
再問壹句:怎樣才能保證實驗公平合理？引導學生介紹自己的思維實驗方法。(將大小、長度相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入熱水中。)
分組實驗證明
老師給學生倒了熱水，並強調實驗安全，註意不要燙傷。
參與學生實驗並給予指導。
讓學生觸摸不同材料的物體，比較兩只手觸摸的感覺。