小學語文六年級上冊林海的教學設計，1教材分析；
《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的。講了大興安嶺的風景特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的熱愛。為了表達他的愛，作者生動地描述了風景、事物和人。按照遊覽大興安嶺的順序，正文可分為三段。在這三段的結尾，說“恩情慰籍”反映了隨著對大興安嶺的深入了解，作者對“恩情慰籍”的體會也逐漸加深。
教學目標:
了解大興安嶺的風光特色，接受熱愛祖國的思想教育。學習作者在描寫景物時如何仔細觀察和表達自己的思想感情。學習本課的新單詞。動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。嘗試提出自己感興趣或不懂的問題，互相幫助解決，培養學生的合作學習精神。找出自己喜歡的句子，積累在自己的摘錄裏。
教學重點:
了解大興安嶺的風景特點，背誦自己喜歡的段落。體驗作者表達真情實感的方法。
教學難點:
學生們試著提出他們感興趣或不懂的問題，並互相幫助解決。體會作者表達的真實感受。
教學理念:
讓學生第壹次閱讀課文，圍繞大興安嶺“親切舒適”的聯系，理解課文的具體內容，體會作者思想感情的逐步深化。學生們試著提出自己感興趣或不懂的問題，並互相幫助解決。最後，引導閱讀，在閱讀的基礎上進行背誦。
教學內容:
第壹次讀課文，了解文章的組織結構，學習課文的內容，進壹步了解作者思想感情的逐步深化。
學生的學習過程:
首先，激動人心的介紹:
學生喜歡旅遊嗎？今天，讓我們以著名作家老舍先生為向導，以他的文章為導詞，壹起欣賞大自然的美景。
2.壹起看題目。
3.“臨海”指的是什麽地方？“林海”是什麽意思？大興安嶺，森林茂密，樹木眾多。)
2.妳通過預習學到了什麽？妳還想知道什麽？
1.學生用他們喜歡的方式閱讀課文。
2.展示新單詞卡片，檢查預習。
3.讓學生充分提出自己感興趣或不懂的問題。
4.有很多學生想知道的問題。相信學完課文後，這些問題都會迎刃而解。
第三，初讀課文，整體感知。
1.按名字讀課文。思考:作者見到林海後最突出的感受是什麽？看完回答評價。
2.快速掃壹下文字，看看有多少次這種感覺是直接寫在文字裏的。
3.然後討論交流。
課文三次談到“善良和安慰”。第壹次是剛進原始森林的時候。走進原始森林，我看到的和我想象的不壹樣。踩著厚厚的松針，摸著古老的木頭，我感到親切和舒服。第二次是在看了大興安嶺的“山”、“林”、“花”之後看到的聯想。作者看到那麽多山，又那麽溫柔。那麽多的數字，呈現那麽多種綠色；很多地方都有那麽多野花，尤其是興安嶺，不僅美麗，而且為祖國的建設做出了貢獻，讓我感到親切和舒服。第三次是參觀林場的時候。筆者在林場參觀時，看到人們在愉快地勞動，愉快地生活，興安嶺與人的關系越來越密切，讓他感到更加親切和舒適。這種感覺就產生了，而且越來越強烈。)
第四，深刻理解課文內容:
1，自由閱讀第壹段。想想妳從這壹段讀到了什麽。妳覺得這壹段應該怎麽讀？
2.按名字讀第二段。思考:大興安嶺的美在哪裏？(抓住山和溫柔的特點去理解)
分組討論和學習。
(1)溫柔:山很溫柔，線條很柔和。閱讀相關句子，理解“孤峰突起，霸氣十足”
(2)哪些陳述解釋了靈多？(“這裏的山確實很多……看不全，也看不膩”)
(3)引導學生提問:妳所說的“讀之不盡”、“讀之無厭”是什麽意思？(《我走不完》因為壹路上都是山，壹望無際，仿佛沒有盡頭；“百看不厭”因為這麽多山不是單調的，它們有各種形態)
(4)說出妳最喜歡的句子，並說明理由。
(5)對比秦嶺和這裏的區別，可以畫圖。
(6)練習按名字大聲朗讀，其他同學邊聽邊想象畫面。
3、自學3-5自然段。
(1)提出學習要求:請用自己喜歡的方式自學3-5段。
(2)可以畫出妳認為寫得很漂亮的句子。
(3)學生自學，老師巡視指導。
(4)交流自學成果。
(5)說出林的特點，說出妳最喜歡的壹句話。
4.默讀第六段。想想妳讀到的東西。抓住重點句子去理解。指導朗讀。
(1)思考:為什麽說“興安嶺之美與建設融為壹體，美而不空？"
(2)同學們說說自己的經歷(因為大興安嶺森林資源豐富，這種“美”是國家建設所需好材料的主要來源，是建造無數“建築”的基地，所以說“它的美與建設密不可分”)
(3)想到這些，作者覺得越看興安嶺越可愛，於是又會覺得“親切舒服”。
5.指名讀第7段。告訴我妳讀到了什麽。練習閱讀。
思考:為什麽到了林場，“我”的親切感加深了？(因為我在林場看到“人與自然的關系越來越密切”。山林裏有許多城鎮，人們愉快地工作著，壹個在伐木種樹，壹個在進行科學研究，讓美麗的森林得到綜合利用。人們的生產生活都與興安嶺息息相關，所以親切感更深。)
如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”？興安嶺的興，意為“繁華”，“安”意為“安定”。這是從字面上講的，更重要的是國家的繁榮穩定有興安嶺的貢獻，所以興安嶺確實有興國安邦的意義。)
小學六年級語文上冊林海的教學設計2 I .教材分析
《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的。講了大興安嶺的風光和對國計民生的作用，表達了作者對大興安嶺的真摯熱愛。編寫這篇課文的目的是讓學生進壹步感受祖國自然風光之美，了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍樸實優美的語言。
按照遊覽大興安嶺的順序，正文可以分為三個部分。第壹部分講作者初入這片原始森林的感受。第二部分從山、林、花三個方面介紹了大興安嶺的風景特色。第三部分講述參觀林場的經歷和感受。在這三個部分的結尾，我們都談到了“親切與安慰”，可見隨著作者對大興安嶺的深入了解，這種“親切與安慰”的體驗也加深了。本課重點講述大興安嶺的風景特色和遊覽大興安嶺的感受。大興安嶺的風景，
先說“脊”。“淩”的主要特點是溫柔。“溫柔”原指性情柔和圓滑。文中指的是平緩的山勢，平緩的線條。這壹特點在與秦嶺的對比中凸顯出來。“孤峰突起”、“霸道”、“雲過秦嶺”都是形容秦嶺的高、突然、險峻。而大興安嶺的山，卻是“沒有壹句讓人想起雲過秦嶺的危險句子”，“每壹座山都那麽溫柔”，“沒有壹個人傲慢自大”。“脊”的另壹個特點是連續不斷，形狀多樣:“在飛馳的火車上看了幾個小時，看不完，卻看不夠？”這裏確實有很多脊，有橫的，有沿的，有高的，有矮的，有長的，有短的。"
先說“林”。森林的顯著特點是看起來像海，所以叫林海。“目之所及，萬物皆綠”，到處都是綠的，到處都是樹，進壹步說明樹多。它突出了美麗森林的壹望無際和郁郁蔥蔥的綠色。“起伏的山巒是美麗森林的波浪”，“白樺樹的銀裙在大松樹的邊緣閃爍”，“像海邊的波浪”，更加突出了美麗森林的特點。
然後說“野花”。野花的特點是種類繁多。“我愛花，但我在這裏叫不出那些花的名字。”可見野花種類繁多。最後，作者把大興安嶺比作壹個溫柔美麗的姑娘，說是“壹枝松換壹件衫，壹枝樺換壹件裙，還穿繡花？這顯然是對大興安嶺風景的合成，滲透著作者的無限熱愛和贊美。
遊覽大興安嶺的感受可以用四個字來概括:親切、舒適。“善良和安慰”在文中出現了三次。第壹次是作家親眼看到大興安嶺，走進原始森林，踩著積了幾尺厚的松針，觸摸那些古樹。因為大興安嶺和自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀的山”完全不同，“每壹座山都那麽溫柔”自然會讓作者感到“親切和舒服”。第二次是我描述大興安嶺的風景特點，然後講這些風景產生的聯想的時候。大興安嶺的風景不僅是供人欣賞的，也為祖國的建設提供了充足的資源。可見大興安嶺的景色已經和祖國的建設融為壹體了。想到這些，筆者覺得大興安嶺越看越可愛，自然感到親切和舒服。第三次是參觀完林場之後。參觀林場後，“這種親切感加深了”。這是因為在林場，我們看到了“人與山的關系越來越密切”。人們不僅砍樹取料，還種樹保苗，讓美麗的森林永存。
二，教學過程
1.上課前，學生可以在中國地圖上找到大興安嶺，知道它的位置。如果可以的話，找壹些大興安嶺和秦嶺的圖片，從感性的角度了解兩者的區別。
2.這門課的重點是讓學生感受大興安嶺特有的溫柔之美。首先，要引導學生準確理解語句的意思。壹些比喻句、擬人句要引導學生理解。教學中不用講比喻、擬人等名詞術語，而是讓學生具體知道“海洋”是什麽意思，“白浪花”是什麽意思，興安嶺為什麽會打扮自己。在理解這些句子的意思時，也要註意不要讓學生誤解。比如文中把秦嶺和大興安嶺做了比較，主要是想說明大興安嶺給人的感覺是溫柔親切的，不像秦嶺那麽孤傲。作者無意貶低秦嶺，因為它的雄偉和險峻也是壹種美。其次，在引導學生理解重點句子的同時，還要啟發學生想象句子中所描述的場景。第三，在理解和想象的基礎上，加強閱讀，尤其是帶著感情閱讀，是感受景物美和語言美的主要途徑。大聲朗讀這壹課，有些地方需要老師的壹點指導。
3、談成，溫故而求新。
在開始上課時，讓學生回顧第壹節課的內容，談論課文主要講了什麽，體會作者表達了什麽感受。然後用導語過渡到這節課的內容:眼前的景色印證了“興安盟”這個名字是令人愉悅的，讓人感到親切和舒服。現在老舍在興安嶺，看到山、樹林、野花，他是如何把握景物的特點來抒發感情的？請看課後1對我們提出了哪些要求。
4.信任學生，支持自信。
在學習的過程中，我設計讓學生選擇自己喜歡的風景，課後按照思考和實踐1的要求自學，用自己喜歡的符號畫畫和批註。然後，以六人為壹組，談談作者在學習中學到了什麽，作者在這部分閱讀中把握了什麽特點。聽的同學可以發表意見，做補充。既然妳這麽喜歡大興安嶺的山，我相信妳壹定能讀出妳對它的喜愛。妳能讀給大家聽嗎？”以及其他鼓勵學生帶著感情大聲朗讀的詞語。
5、充分閱讀，體驗感受。
通過多種形式，如少男少女朗讀、自由朗讀、齊聲朗讀、無序朗讀等。，學生可以在不同的閱讀要求中逐漸理解作者在文中所表達的思想感情。然後用導語“通過學習，妳壹定收獲很多，現在我真的很想讓大家分享自己在學習中的快樂。”那請妳說說妳最喜歡什麽風景，有什麽特點，妳覺得作者表達了什麽感情。“啟發學生說出自己的經歷。
6.抓住重點，突破難點。
作者作品中的山、林、花特征明顯，采用了對比、比喻、擬人等多種描寫手法，使景物生動，情感表達真實。為了幫助學生學習作者在描寫風景時是如何仔細觀察和表達自己的思想感情的，我用小黑板抄下了課後出現的兩個句子，並同時展示了與它們相比較的句子，讓學生認識到隱喻、擬人等寫作方法可以使句子更加生動、準確。
7.鼓勵探索，培養知識。
文中有壹些空白知識點。為了讓學生學會自己動手填空，我在課前要求預習時，要求學生自己找出課文的空白知識點，通過上網、找參考書等方式收集相關資料。比如《雲橫秦嶺》中關於秦嶺和大興安嶺林場“綜合利用”的信息等等。要求學生在課堂上學習時補充相關內容。
8、精心板書
為了體現《林海》這壹課的特點，我在板書的設計上花了不少心思。我設計的思路是引導學生先抓住作者的三個“善與慰”，貫穿全文，構成體系。然後引導學生把景物的特點與作者的思想、感情、想法濃縮起來，用簡潔的語言、線條表達出來。人與景、人與物的關系明顯，突出了作者的真情實感。
備註:這篇文章的語言簡潔優美，是老舍先生作品的壹個特點，也是這節課的壹個特點。引導學生學習這節課，要引導學生感受祖國的山川之美，同時註意引導學生欣賞課文的語言美。欣賞文本語言美的主要途徑是朗讀、背誦和臨摹。要指導學生帶著感情讀全文，背壹些段落，抄壹些漂亮的句子。
小學語文六年級上冊林海的教學設計3壹、教學目標:
1.深入閱讀課文第2-5段，了解作者是如何把握特點，向我們介紹大興安嶺的“山、林、花”的。
2.理解“馳騁、在望、霸氣”等詞語。
3.了解大興安嶺的美麗風光，培養學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點:
學會如何根據表達的需要選擇句型，增強表達的效果，從而落實本單元的閱讀訓練目標。
三、教具的準備:
壹些幻燈片。
四、教學過程:
子曰:“知之者不如知之者，知之者不如樂之者”。
從充滿激情的導語中創設美好的情境，引導學生進入課文，激發他們的學習興趣，誘發學生學習課文和欣賞美景的好奇心。
課前:同學們，妳們喜歡花嗎？為什麽？談論描述花的詞或有花的詞。
(a)情景導入:
昨天，我們跟隨老舍爺爺參觀了美麗的大興安嶺。同學們，妳們有什麽感受？(親切舒適)
2.是啊！師生感同身受，大興安嶺的美令人陶醉。那麽今天，就讓我們跟隨老舍先生再壹次走進臨海，更加領略美麗的風景吧！請打開書，靜靜地讀課文。
3.妳認為課文中哪個自然段最美？(第2-5節)為什麽？黑板上寫著:山、森林和花
(2)學習2-5個段落:
1.老師總結:的確，大興安嶺的山、林、花都那麽美，老舍先生寫得更美。難怪學生們這麽喜歡它。接下來，我們
不為教而教，為遷移而教，才是教學目的。因此，根據這本教材的內容和結構特點，我設計了壹系列的學習方法，在2-5節的教學中指導訓練。
小學語文教學應加強語言訓練，這是世紀語文教學改革的呼聲。逐漸成為教師的常識。根據本課程的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種方式，讓學生感受語言的美，提高語言表達和鑒賞能力。
帶領學生來來回回:從文字的世界到繪畫的世界，從繪畫的世界細細品味。
2.請自由閱讀這壹段淩，在妳喜歡的句子下面畫線，讀給同學聽，並說出妳喜歡的原因。四人壹組互相朗讀。
3.點名讀，出示句子①:這裏的確有很多山脊，高的、矮的、長的、短的、橫的、沿的，但沒有壹個讓人們想起“雲過秦嶺”這句危險的話。
(1)請閱讀。用妳喜歡的符號在妳喜歡的單詞下面劃線。
(2)討論:這句話寫的是什麽？(靈多)有哪些地方體現靈多？
(3)對比:這裏的確有很多山，高的、矮的、長的、短的、橫的、平的，但沒有壹座能讓人想起“雲過秦嶺”這句危險的話。
請讀這兩句話。妳讀它們的時候有什麽感覺？先讀下面的句子(帶手勢)，再讀上面的句子(帶手勢)。上面這句話描述的是山的溫柔，只有壹點點的高矮，而不是像秦嶺那樣的高傲自大。
理解:雲過秦嶺，孤峰突起，霸氣十足。
用簡筆畫表現大興安嶺和秦嶺的特點，並討論如何表現其特點。
自由閱讀、姓名閱讀、挑戰閱讀和同時閱讀(手勢命令)
<為什麽喜歡？妳是怎麽體驗的？作者是怎麽寫《山脊的溫柔》的？學生理解。非常好。的確，大興安嶺是如此的美麗多彩，讓我們用朗讀來展現這份美麗吧！〉
4.妳還欣賞哪些句子？
有多少座山？在飛馳的火車上看了幾個小時，看不完(很多山)，看不厭(姿勢多美)。
回到文字的世界。在特殊的情感氛圍中，“書畫轉換”的完成培養了學生的觀察、思考和表達能力，加深了學生對語言和文字的理解。“脊”的多而溫柔的特點也給同學們留下了深刻的印象。
采用引導學生讀"靈"、學生讀"林"、學生自主自學"化"的遷移教學法，教會學生學習山水文章"讀、寫、議、讀"的閱讀方法。
課堂上註意學習方法的及時梳理和分段，明確和掌握學習方法的步驟。
幻燈片的及時展示，再現了課文的情境，使之具體生動。為什麽喜歡？還有哪些詞表示靈多？為什麽？
(“飛奔”是指火車跑得很快，“幾個小時”是指需要很長時間。在這麽快的火車上，妳怎麽看都不夠。有這麽多山！)
在飛馳的火車上看了幾個小時後，我對這麽多的山百看不厭。
學生們都很欣賞這句話。我這裏有壹句話，也說明山多。可以讓妳比較壹下嗎？
雖然意思壹樣，但是句子和感覺不壹樣。前壹句以感嘆的形式，強調了山的豐饒，山的貪得無厭，讓人感到親切舒適，也包含了作者的深情。
這是我們這個單位訓練的壹個重點。同樣的意思可以用不同的句式表達，其效果卻大相徑庭。
5.學習方法總結:剛才我們通過讀書、劃船、討論、品鑒、讀書，感受到了大山的豐富和溫柔。讓我們通過這種方法繼續了解森林和花朵。(四分鐘)
6.反饋:妳最欣賞哪壹句話？
給我看看這句話:
有多少種綠色:深、淺、亮、暗和無法形容的綠色。恐怕只有畫家才能寫下這麽多綠色吧！(綠色是彩色的，很漂亮)為什麽？(我喜歡是因為……)是的！綠色真的很美。展示投影(風景)讓學生看圖說，現在妳體會到了綠色的美，現在能把這句話讀好了嗎？把“德”刪掉，念出來。原句讀起來更舒服。
7.大興安嶺的風景太美了。老舍爺爺寫得更漂亮。還有哪些句子也很美？為什麽？
變抽象為直觀，讓學生身臨其境，進壹步升華對大興安嶺的敬仰。
了解森林和花卉的主要途徑是大聲朗讀和欣賞。“讀”是小學生學習語文最基本的方式，也是檢驗學生是否理解作者表達的最好方法。學生邊讀邊品，了解“森林”樹如海、花如花的特點。
8.投影:
①真美。山的起伏是森林的波浪。把山巒的起伏比作林海的波濤，大興安嶺茂密的森林和廣闊的地域被生動地再現出來。)
妳看，“海”旁邊不是有壹些白色的波浪嗎？那些漂亮的白樺樹有銀色的樹幹。
③在陽光下，松樹邊上，閃爍著白樺樹的銀裙，不像海灘上的波浪嗎？把白樺樹比作海浪，給人讀完之後壹種說不出的美感。)
大興安嶺怎麽打扮自己？松樹制造襯衫、樺木裙和繡花鞋。放上圖，讓學生指著圖說:“松木衫在哪裏，樺木裙在哪裏，繡花鞋在哪裏？”看完這句話妳有什麽感受？多美的壹句話！綠色的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多漂亮的小女孩啊！看，小蝴蝶來了，小紅豆也來了。他們正圍著小女孩跳舞！)
⑤珊瑚珠壹樣的小紅豆藏在花叢中，興安嶺中華酒廠釀的紅豆酒就是用這些小野果釀的，味道不錯。(把小紅豆寫的晶瑩剔透，透露出作者對這種小水果的無限珍惜之情。)
9.導讀:大家讀的很有感觸，但是老師還有壹個問題我不明白。想請同學們幫我解決壹下。作者說大興安嶺山多，綠顏色多，野花多。為什麽作者用同壹個句式寫山、林、花？作者對這些場景的喜愛是通過三個相同的句式來強調的。
10，簡介:多少座山...，有多少種綠色...多少野花。
在理解表達方法後，設計壹定量的片段練習，實施讀寫遷移，是提高學生寫作能力的非常有效的途徑。
教師用充滿激情的課堂教學語言來激發學生的情感。“創造是壹個民族的靈魂”，豐富的想象力是創造的翅膀，為思維提供空間，激發創造性想象，現場談感受，能促進創造性思維的發展。
好的板書設計是文章的主線，清晰地展現了文章的主要內容，是文章的精髓。巧妙的板書可以培養學生的概括能力、組織能力和邏輯思維能力。
只有壹句話寫花怎麽辦？然後我們也借鑒作者寫山川森林的方法，看看周圍有多少野花！詳細寫出花。(看投影:場景)從不同的角度寫，寫過的同學讀了會感慨。
11.展示學生寫的東西，讓他們閱讀並評論。學生寫得那麽漂亮，幾乎和老舍爺爺壹樣漂亮。現在我們拿著自己的文章，大聲朗讀(個別的，自由的)。
(3)總結推廣(機動或操作安排)
林海，多美的句子，多美的場景！真的讓人感覺很親切很舒服。我想我們的小詩人兼畫家壹定是按捺不住自己的激情了。然後，用詩詞和畫筆表達對大興安嶺的贊美！同學們，盡情地表達自己吧！