小學英語教學必須有壹套重要的教學方法。壹名合格的英語教師不僅要在理論上掌握教學方法，還要在實踐中靈活運用，善於在完成教學任務的同時教會學生如何獲取知識。英語教學方法的探索必須從教師和學生兩方面入手，進行綜合研究，這是當前小學英語教學改革和素質教育的需要。
關鍵詞小學英語；課堂教學；想
提高課堂教學效率，實施有效教學，是實現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師應該通過有趣、有用、有效的教學活動來實現自己的教學目標，有效地促進學生的發展。
首先，課堂教學活動要有明確的目標
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，學生用英語做事的能力是課堂教學目標的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活、易於學生參與和體驗的任務型教學活動。但是，有些活動的教學目標沒有方向性，甚至指向錯誤的教學目標。例如，在壹堂課上，老師在教語文書、英語書、數學書、書包和筆記本的拼寫時，要求學生用肢體動作寫出單詞的字母。壹些學生非常興奮，而另壹些學生只是扭來扭去，甚至沒有拼寫出字母，只是為了好玩。這種活動看似熱鬧，其實並不能真正加強單詞的拼寫。我們不能把壹個不能指向正確教學目標的活動視為有效教學。
二、情境創設要真實易操作，時間分配要合理。
新課程倡導創設真實的、富有挑戰性的、開放的教學環境和問題情境。要求教師根據學生的生活經驗和已有的知識創設生動有趣的教學情境，引導學生進行觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過學習活動掌握基本知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。在小學英語教學中，主要有物體和形象創設的教學情境、動作(活動)創設的教學情境和語言創設的教學情境。例如，在學習文具詞匯時，壹些老師用鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、橡皮擦、尺子和蠟筆等物體或圖像設計了猜謎遊戲，讓學生猜猜書包裏的物品。學習？在動物園？在談論話題時，老師設計了壹個場景，讓學生參觀動物園，並讓他們描述他們熟悉的動物的特征，如大象，貓，狗，猴子，熊和老虎，並說我喜歡猴子。這些情境的創設有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。然而，在目前的課堂教學中，特別是在壹些示範課中，壹些教師過於註重情境的創設，花費大量的時間和語言來創設情境。比如壹個老師在教書？我的衣服？內容，旨在開服裝店，買衣服的活動。老師可以在課前安排學生四人壹組，在家裏畫壹些衣服畫，帶到課堂上開展活動。但在課堂上，老師先教學生用紙和彩筆制作襯衫、t恤、裙子、連衣裙、褲子、毛衣、夾克、背心、牛仔褲、褲子等圖片。結果學生花了近30分鐘做了壹節35分鐘的課？衣服圖片？最後，老師在下課前幾分鐘才要求學生好好使用？衣服圖片？開展服裝店，練習對話。整個班級的教學時間安排非常不合理，老師花太多時間在不是針對教學目標的活動上，大大降低了課堂教學的效率。再比如有的老師在教？在，在，在？方位詞，捉迷藏活動的設計。老師把教室精心布置成家庭室，有床、桌子、箱子等物品。壹名學生蒙上眼睛，猜測另壹名學生藏在哪裏。由於學生對活動場景非常感興趣，無法集中精力進行用所學語言描述同學位置的教學活動，而且由於活動場景有限，壹次只能有兩名學生參與活動，大大降低了活動效率。因此，教師在創設情境時，不僅要註意教學情境的真實性和趣味性，還要考慮活動的參與性和有效性。
第三，課堂教學語言應該簡單易懂
簡單明了的指令可以減少老師的發言時間，增加學生練習語言的機會。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以營造濃厚的英語學習氛圍，為學生提供更多接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語說明要簡單明了。但由於小學生英語語言知識有限，應盡量使用學生能聽懂的詞語，必要時通過肢體語言或母語幫助學生理解。TPR？學生最好的方式是什麽？做中學？。比如在教大、小、短、長、高等單詞時，老師借助肢體語言進行教學示範。大？張開雙手畫壹個大圈。小？用兩個手指等做壹個很小的圓圈。學生很快就能理解這些單詞的中文意思。而且，當學生和老師壹起表演肢體語言時，他們感受到了學習的樂趣，這在他們的腦海中留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學的有效性。
總之，在小學實施有效的英語課堂教學有很多技巧。此外，小組活動、雙人活動、合作學習、個性化學習以及合理有效的評價都是實施有效教學的有效途徑。
？