首先，幫助選擇課外讀物
小學生年齡小，由於年齡特點、知識結構和學習能力，獨立分析鑒賞能力還比較差，很難全面考慮和選擇適合自己的課外讀物。他們喜歡壹些漫畫書，更註重畫面，但卻囫圇吞棗，這樣的閱讀達不到實際效果。因此，教師應該重視指導學生課外閱讀的過程。
1，根據學生愛好推薦閱讀。壹般來說，小學生最喜歡的閱讀內容是緊張、離奇、有趣的，體裁是童話、寓言、故事(民間故事、戰鬥故事、歷史故事)，小說(科幻小說、歷史小說)通俗易懂、圖文並茂、短小精悍。從年齡上看，大三學生更喜歡讀書和搭配。高年級學生更喜歡讀歷史題材的傳記和小說。從性別來看，女生喜歡看童話、民間故事，男生喜歡看科幻、歷史故事、人物傳記。教師應該根據學生的年齡和認知特點，從滿足他們的閱讀欲望入手，向他們推薦閱讀。
2、結合課文學習推薦閱讀。通過學習課文內容來引導學生閱讀與課文內容相關的書籍進行學習，不僅可以鞏固課堂學習的內容，而且更容易激發學生的閱讀興趣和探索欲望。具體做法是:從文本到人物，即找與文本相關的歷史背景材料閱讀，從文本到課外找原文閱讀，從文本到地面，即找與文本相關的地域風光、人文情懷。
3.根據課程標準推薦的內容指導選擇。新課標不僅規定了每學年的閱讀量，還特別推薦了壹些名著供學生選擇閱讀。教育部還組織編輯出版了供中小學生選擇課外讀物的叢書。這些作品既好看又好吃，是學生課外閱讀中的美味佳肴。
4.組織訂閱少兒報刊。少兒報刊中的內容都是編輯精心編輯的，具有很強的示範性、針對性和對學生的適應性。老師可以鼓勵學生訂閱自己喜歡的報刊，品嘗美味的課外讀物。
二、加強閱讀方法指導自主閱讀活動，這是課外語文活動中最重要的。
小學生課外閱讀的特點是個體性強、隨意性大、可控因素少。因此，無論是從提高閱讀效率的角度，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀的效率。
1，結合課堂教學。葉聖陶先生曾指出:“語文課本無非是個例。有了這個例子，學生應該可以舉壹反三，練習閱讀和作文技巧。”課堂教學中，學生在老師的指導下，從字、詞、句、篇入手，抓住文章的中心，理解文章的內容，但畢竟課堂上的學習時間是有限的。得益於語文老師課後的指導作用，對學生掌握閱讀方法，學會閱讀有很好的示範作用。教師在認真開展課堂閱讀教學的同時，要註意選準切入點，加強閱讀方法的示範和指導，讓學生在教師的指導下學會閱讀。
2.學習泛讀和精讀。泛讀意味著不要逐字逐句地閱讀書籍和報紙，而是迅速觀察它們的大致情況。精讀就是集中精力讀壹些重點文章或精彩片段，仔細閱讀。泛讀是量的積累，也是精讀的基礎。精讀是培養閱讀能力、學習典範語言、提升語言素養、提高思想能力和認知水平的最基本手段。在閱讀指導中，教師要引導學生學會精讀和泛讀。對於短小精悍的文章和文章精彩片段的描述，要求學生精讀，熟練背誦。對於長文章，他們應該廣泛閱讀故事情節強的文章...從而使閱讀能夠專註，通過泛讀擴大知識面，通過精讀獲取精華。這是必不可少的壹部分。
3.學會使用參考書。學生在閱讀文章和書籍時，難免會遇到不熟悉的字、詞和內容上的障礙。教師要逐步引導學生熟悉《新華字典》、《成語詞典》、《知識百科》等各種工具書的名稱、作用和查閱方法。指導學生根據需要去圖書館或閱覽室檢索圖書、篩選圖書、瀏覽目錄、選擇資料，通過咨詢釋疑培養自主閱讀能力。
4、讀記結合。古人雲:“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆”。課外閱讀中接收到的信息多而豐富多彩，引導學生有選擇地摘錄閱讀活動中的記錄，有重點地進行點評。久而久之就會潛移默化的影響，壹定會收到好的效果。在學生的實際閱讀中，老師可以制作閱讀卡片或者寫書。
5.讀用結合。讀書與思考* * *，思考與閱讀相隨，不思考的閱讀不能稱之為真正的閱讀。在平時的閱讀指導過程中，教師要鼓勵學生加強閱讀思維，讀用結合，隨時記下閱讀過程中的感受和精神感受，將課外閱讀中獲得的知識轉移到小練習筆中，從閱讀中學會寫作，以寫促讀，以寫促寫。根據學生的閱讀情況，讓學生發布主題板，編主題小報，寫主題短文。通過壹系列活動，促進讀用結合，深化閱讀效果，是不可或缺的壹環。加強平時的課外閱讀。
第三，開展閱讀交流活動
開展各種閱讀交流活動是促進學生廣泛深入課外閱讀的有效途徑之壹。通過壹系列活動，可以激發學生課外閱讀的興趣，增強學生的閱讀意識和積極性，提高和發展學生的自學能力、口頭表達能力、閱讀和寫作能力。
1、故事會、優秀作品鑒賞會課外閱讀是指學生的課外活動。
學生喜歡讀故事，聽故事，講故事。通過舉辦故事會和故事大王的評價，同學們可以介紹自己課後閱讀的精彩內容，交流報告。
優秀作品鑒賞會就是通過優秀詩歌朗誦、比賽、內容分析，讓學生欣賞和交流課外閱讀中收集到的優美文章和精彩片段，可以加深閱讀理解，培養學生良好的語感。
2.編輯手寫小報。編輯手抄報是對學生課外閱讀知識的整理。評手書小報可以激發學生的閱讀熱情，鍛煉他們編輯選材的能力，促進語文知識的綜合運用。課外閱讀是指學生的課外閱讀。
3.讀書筆記展評
4.讀物介紹推薦課外閱讀是指學生的課外活動。
老師、同學、同學可以介紹、推薦自己讀過的新書、好書。他們可以介紹新書中的人物、內容大綱或精彩片段，也可以設置懸念和提問，激發學生“細節見原文”的欲望。
5.閱讀知識競賽
從推薦的課外讀物中，選取知識和有趣的內容編寫知識競賽題，組織競賽評比，讓學生在競賽活動中促進知識的內化，鞏固閱讀效果，通過課外閱讀活動培養學生的良好品質。
孩子的潛力是無限的。我們應該相信孩子。只要我們不斷引導和改善閱讀方法和閱讀環境，孩子壹定會在閱讀中快樂成長。