？大家好！我是遼寧省葫蘆島市綏中縣李家鋪鄉中心小學的白鴿老師。我們學校位於九門口長城腳下。很高興成為2019彩虹之花訓練營繪本閱讀課程的優秀學員，在這壹刻與大家分享。我分享的題目是《再開壹朵彩虹花》。
？大家都看過繪本《彩虹花》吧？(讀過的老師可以刷“1”，沒讀過的老師可以刷“2”。很多老師都看過，是的，有壹次老師在分享的時候給我們介紹了“彩虹花與閱讀課”這個名字的由來，也和這本繪本有關！這本繪本也是我第壹本真正意義上看的繪本，也是這本繪本帶我走進了神奇的繪本館。那是在2018年的春天，我參加了我們學校小教學點常家小學組織的壹場繪本推介會，聽了來自北京的主講嘉賓彭麗晶給我們和我們家長講的話。
？故事講的是早春的壹天，雪還沒融化，壹朵彩虹色的花突然開在了原野上。她很高興終於見到太陽了，真心想把自己的快樂分享給大家。螞蟻、蜥蜴、老鼠...小動物們帶著憂慮接踵而至。花兒每次都慷慨地把花瓣送給他們。隨著季節的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆蓋在白雪之下。她雖然走了，但給大家留下了壹份溫暖，她的希望和夢想還在延續。春天來了，新花在陽光下綻放...在生命的輪回中，助人為樂的精神依然存在，給人們留下了無盡的意義。
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？這個故事對我觸動很大。壹個表達雄辯的小故事，蘊含著無限的真理。在在場的老師和家長眼裏，短短幾行字就像是孩子閱讀的金鑰匙。到了晚上，燈關了，但孩子還醒著，我就用彭老師的口吻給孩子講了這個故事。我講完後，沒有問他是什麽啟發了妳，或者妳學到了什麽，因為他當時還只是幼兒園的中班，這些問題他都不懂。於是我問他:“兒子，妳喜歡這些五顏六色的花嗎？”他說:“是啊，他真好！”“是啊，多善良啊，幫助身邊需要幫助的小夥伴……”這也是我的孩子聽到的第壹個繪本故事。從那以後，我基本上每周都能給孩子讀兩三本繪本，讓孩子從故事中不同的人物身上體會不同的經歷。孩子特別喜歡看書，現在每天睡覺前都會看壹會兒。而且，五壹假期我帶他去了北京。他在北京的三天裏，呆的時間最長的是王府井書店，在童書區看了壹本又壹本他喜歡的繪本，看著他讀，我很感激繪本《彩虹的花》。
？我現在是四年級班主任。學生跟了我四年，我跟父母更了解。在準備2018秋季家長會的時候，我也想像常家小學壹樣推薦家長和學生壹起讀書。怎樣才能展現繪本的無窮魅力？最後決定采用繪本《彩虹花》。同學們結合繪本的故事內容，把故事演得惟妙惟肖，給家長很大啟發。親子閱讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子之間的情感。但是對於農村孩子來說，確實家長水平有限，大部分家長白天外出打工，回到家也沒有時間照顧孩子的學習。能堅持親子閱讀的家長不多，推廣親子閱讀還有很多困難。這是壹條漫長的道路。但是，在壹遍又壹遍的故事排練中，表演的小朋友和不表演的小導演，心裏都種下了壹顆讀書的種子。繪本能深受孩子們的喜愛是有道理的。首先，繪本是色彩和畫面極其豐富的作品，給孩子強烈的視覺感受。其次，繪本是壹本看似簡單易懂，卻蘊含著深刻道理的童話書。繪本再次以圖文並茂的方式呈現。孩子們不僅可以通過看圖猜出故事內容，還可以對課文有更深的理解。
？那次家長會後，我和孩子在班裏種了壹棵“讀書樹”，在樹旁寫下孩子們的“好書推薦卡”。孩子們喜歡在閱讀角快樂地閱讀。我們班沒有繪本，我就從常家小學借。我壹學期借60多本書。他們也很珍惜這樣的閱讀機會。幾乎每個孩子壹個學期都能看至少三四十本繪本。對於孩子來說，閱讀不僅可以促進他們的語言發展，也是壹種學習媒介。他們可以學習照顧自己的能力，學會關心身邊的人、事、物，從而擴大自己的人生閱歷。相信孩子能在繪本中發現更多的奧秘，語言能力也會得到提升。
？正是因為繪本《彩虹花》把我和班裏的小朋友帶到了神奇的繪本館。報名訓練營的時候，我想都沒想就報了繪本閱讀課程。通過回放課程，參加研磨班，我自己也有很多感觸。
①教師要走進繪本，探索繪本的內涵。
在繪本教學活動中，教師是兒童的引導者和討論者，所以我們必須認真研究教材，以便更好地開展教學活動。所以，開展壹個繪本教學活動，有時候很難。
在《猜猜我有多愛妳》這本書裏，小兔子和兔媽媽的對話，表達了媽媽對孩子深深的愛，讓人感動，讓孩子想擁抱她。作家用簡單而豐富的畫面講述人生哲理。我們不得不仔細反復閱讀，才能感受到作者幽默文字中溫暖的母愛。
在繪本活動中，因為她涉及太多，往往在壹個活動中，我們是如何進行的？老師非常有必要對繪本有透徹的了解，真正的進去，對繪本有很多自己的感受，這樣才能把自己認為很有價值很有意義的部分分享給孩子。甚至分享過程是如何組織的。
②教師要註意教育機智，提出有效的問題。陶行知說得好:“千千問的發明，出發點是壹個問題。”所以老師的提問起著非常重要的作用。適當的提問作用明顯，可以使孩子的註意力迅速指向老師預期的目標，激發孩子學習新知識的興趣，培養積極探索的精神。所以合理懷疑是有效繪本閱讀的關鍵環節。教師在設計教案時要慎重考慮，提出有效的問題，可以是發散性的，也可以是方向性的，但關鍵是激發孩子的思維，為有效閱讀服務。比如《小老鼠貪吃蘋果》這個故事，故事講述情節簡單，構圖清晰。先放封面，讓孩子說說封面上是誰。它想要什麽？誰將吃樹上的蘋果？在講故事之前讓孩子們猜壹猜。在提問的同時，給了孩子想象的空間，然後讓他們感受故事，感受繪本的獨特魅力。
繪本《玫瑰母雞去散步》展現了玫瑰母雞平淡無奇的散步過程，但隱藏在畫面背後的卻是狐貍試圖抓住玫瑰卻壹直不走運，惹人發笑的故事。也正是醜狐貍吸引著孩子們不斷歡笑，在閱讀繪本中體驗快樂。在這本圖畫書的開始，孩子們被要求觀察封面，猜猜母雞羅斯走路時發生了什麽。孩子也可以在觀察中發現細節。“母雞為什麽瞇著眼？”正是老師提出的問題，才會引起孩子的註意，給孩子討論和交流的焦點，真正體現師生互動的意義，也促進了孩子發現問題和解決問題的能力。
③教師要註意培養學生的閱讀興趣。
如繪本《大衛，不》，首先是因為故事內容非常貼近孩子們的生活，大衛叛逆、調皮、幼稚。這樣的角色可以引起孩子的* * *聲，進而產生說的欲望。此外，這本繪本還包含了壹些孩子可以發現和理解的深刻內涵，讓孩子體會到媽媽對孩子的關心和包容。活動中，先從孩子自主閱讀開始，讓他們先說說妳最喜歡的壹頁。這種閱讀方式不壹樣，從孩子的興趣點入手，讓孩子主動，閱讀的興趣自然就有了。而孩子在看自己喜歡的那壹頁的過程中，自然就明白了書的大致內容。孩子容易學，老師容易教。
蚯蚓的繪本日記，內容充實有趣，文字穿插不多。我們充分利用圖片讓孩子們猜。蚯蚓在做什麽？蚯蚓會怎麽樣？等等，讓孩子們大膽地說出自己的猜測。當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體會成功的喜悅，激發他們的閱讀熱情。
？我希望有壹天我的孩子會說:“妳可能擁有無限的財富，成箱的珠寶，成櫃的黃金，但妳永遠不會比我更富有。我有老師給我讀書！”希望以後能為《彩虹之花》繪本課程做出自己的貢獻！親愛的老師們:親吻喚醒壹個新的故事，故事裏有妳有我；遇見壹個新的自己，最好的自己；開始新的旅程，跟隨故事中的人物，擁有壹個完美的旅程！