第一单元美好的思想感情
形成〔教学目标〕
使学生在语言文学习方面正确的观念，在听人讲话和阅读教学设计gt；文章在讲话和教学设计时，要领会其思想内容，体味其蕴涵gt；文章里的美好的思想感情。在自己讲话和写教学设计gt；文章时，阐扬、立意，表达正确的观点和健康的
〔教学重点和难点〕
重点：了解如何表达美好的思想感情。
难点：培养美好的思想感情。
难点：培养美好的思想感情。 p>
〔课时划分〕
阅读训练课文：
《为中华崛起而读书》2课时
《春笋》2课时
《歌词两首》3课时
写作训练：
《说说我自己》3课时
听说训练：
听说训练：
《说说我自己》3课时p>
《要说普通话》2课时
字词句系列训练2课时
单元复习练习2课时
一、为中华崛起读书
[教学目标]
1、知识教学：学习运用具体事例，表达美好思想感情的写法。掌握“鸿沟、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等字。
2、能力训练：初步学会通过具体材料和语言领会教学设计gt；文章思想内容，初步学会用普通话正确朗读课文。
3、思想情感教育：感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。
[重点、难点]
1、重点：通过具体材料和语言认识学会教学设计gt；文章内容。
2、难点：用具体事例来表达中心思想。
[教具准备]
幻灯片等。
[教具准备]
幻灯片等。 p>
[教法]
讲授法。
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、掌握生字。
2、熟记注释中几个重要的词汇。
2、了解课文内容，理清行文脉络。
[教学过程]
一、导入新内容。
同学们，你们看了电视剧《剧中的周恩来为了怎样的革命，历经难。他为国为民的做法已经磨砺已久之。你们想了解吗？周恩来是我国一位伟大的总理，少年时代的他有的志向呢？我们学习课文之后就能知道这些情况。
（在讨论中自然地引入课题，同时激发学生的学习兴趣）
二、解析题。
板书作业。
“为……而……”准确地表达了“目的”与“行动”的关系。
三、检查预习、进行字词
出示幻灯，给加点字注音。
崛起干脆门楣千钟粟垛桩惹轧解释几个词汇：光耀门楣扬长而去千钟粟颜如玉
四、默读课文，思考问题：
1、写了少年周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实”指哪些事情？
3、按时间顺序，第一个片段应插在什么地方？把它提到的开头有什么作用？]
（学生这个过程中可以打包）讨论）
五、逐题解答。
1、两个片段：
在奉天东关模范小学的一堂修身课和考上天津南开学校后关于为什么上中学的讨论。
2、“一桩桩的事实”指：（幻灯出示）
伯文告诫、中华不振列强分割、蚕食中国日俄战争、中国遭殃洋人违法、逍遥法外
3、第一个片段应在“一桩桩的事实”之后，提到的，有突出中心和点题的作用。
（要关注学生的主动性）
（要关注学生的主动性）
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六、小结。
七、布置作业。
1、生字词汇抄写3次。
2、完成作业第一本至三题。
3、预习下一课时。
第二课时
[教学目标]
1、理解课文思想内容。
2、学习教学设计gt；文章中出现了一些典型事例来表现中心思想，并通过比较来突出周恩来的伟大抱负的写法。
[教学过程]
p>
一、复习旧课。
1、课文写了周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实”指事情哪些
二、学习新课。
1、“一桩村的事实”是按照怎样的顺序记叙的？从文中查找相应的词汇。
明确：按照时间顺序，也注意到地点转换，“一出沉阳火车站”、“到沉阳后”、“在沈阳租界”等。
（教师要适当地复习小学
2、“沉重的数量”表达了周恩来怎样的感情？
明确：表达了周恩来对“中华不振”和对“振兴中华”的沉重忧虑
（提示学生联系本文主旨来回答，答案不要求统一）
3、课文记叙周恩来考上南开学校后的一次讨论会片段有何意义作用？ 明确：对于为什么上中学的问题，周恩来同样做出了响亮的回答，这个回答进一步证明了他既定的学习目的，不仅是一以贯之的，而且是付诸行动的。
（以学生讨论为主）
（学生口腔表达能力训练：教学设计gt；设计一次有关学习的讨论）
4、给“
明确：分三层。
第一层：“人各有志”到“答案”。
第第二层：“书籍自有”到“伟大的动力。”
第三层：“周恩来根本反对”到最后。
（以小组为单位进行比赛，可以激发学生的思维）
5、学习最后一段。
赞颂他那宽广的心胸，并点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的
三、学习课文写法。
一些典型事例来表现中心思想和采用比较手法突出周恩来的伟大抱负。
（教学设计gt ；设计问题：从文中找出周恩来的读书目的和其他人的读书目的）
（在学生查找的过程中引导学生思考，并在适当的时候引出写作方法）
四、课文小结。
五、齐读课文。
六、课后练习辅导。
七、布置作业：完成本作业。
板书教学设计gt；设计：
伯文告诫、中华不振
闻
列强分割、蚕食中国
>典型事例日俄战争遗迹
见
外国人汽车轧死中国人扬长而去
为家父
有的人为明礼渺小
为什么而读书为光耀门楣对比
周恩来为中华之崛起崇高
有的人为寻找个人出路小目标
为什么上中学对比
周恩来为国家独立富强大目标
教学后记：
本课内容主要是从读书说目的出发，学生容易接受。另外学生能积极参与，积极讨论，并能从总体上把握课文内容，教师结合课文内容以及课外材料，在教学过程中使学生的情感升华，从而达到教学的目的
二、春笋
【教学目标】
1、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然” 、循、能见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词汇的意思。
2、训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想情感。
[重点、难点]
1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文创作史诗，并成就出史诗大意。
2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质学会用普通话正确地朗读课文，能将对话的不同语气读出来。
[教具准备]
幻灯片等。
[教学
2课时。
第一课时
一、教学目标
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路
二、教学过程
（一）导入新课。
同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期的读书生活的几个片断，了解了80多年前的少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，下面80多年前的少年又是怎样的呢？我们一起来学习新课文《春笋》。
（二）检查预习情况。（出示小黑板）
1．给逗号前面的字注音。
骤（ ）然瞥（ ）见土（墩）
竹笠（ ） 腋（ ） 窝裤衩（ ）
倏（ ）然雾霭（ ） 噙（ ）着
2．解释词汇。
①出其不意 ②骤然 ③显现见
④噙着 ⑤纳闷 ⑥雾霭 ⑦倏然
（课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力）
（三）解题。
课文中“我”回忆了一件事情？作者为什么以《春笋》为题？
明确：教学设计gt；文章主要回忆了“我”这次回家乡“寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅是形象展现，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的形象——少年一代成长的热烈。使少年与春笋的形象融汇，这是一种以物喻人的写法。
（学生讨论，教师作适当地引导）
（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第一人称写的。
全文可分几个部分。
明确：课文是用第一人称写的，全文可省略三个部分。
第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们的喜爱青竹山寻找春笋、自比春等笋趣事的回忆，点成长题意。
第二部分（从“这次我回到久远的家乡”到“简直就像宇宙着”穿似的”）：写“我”回到久远的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”至结尾）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的想象
（五）阅读第一部分。
请一位学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件事，有什么作用？请同学们回答。
明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而”出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，惹人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明题了意。
（六）阅读第二部分。
1．学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写出哪几件事。
明确：第一层（从“这次我回到久远的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”）到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“查找神地望着这个孩子的消失”方向到“他想要啥也没有”听说”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直就像推断宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后出发天象。
2．分析第一层。
①请一位同学朗读第一层。
②“我”和放牛娃是在怎样的情况下相遇的？ 明确：“我”到青竹山上“寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨” ”，使“我”和放牛娃相遇了。
③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上就可以看出他有什么优秀品质？
<④课文是从哪几个方面描绘放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？
明确：分别从外在形象、语言、神态来描绘，体现了放牛娃热情、活泼、聪明、天真的、健康的个性。
⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？
明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。
⑥分角色朗读第一层。
（这一部分是重点，要重视）
>
（七）布置作业。
1．把练习五做到本作业上。
2．完成课后练习三、四。
3．熟读课文第二、三、四层，想一想写哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。
第二课时
一、教学目标
1．了解课文中放牛娃的优秀品质。
2．进一步领会通过具体事例表达中心的写法。
3．初步学会用普通话正确朗读课文，能将人物对话的异语气读出来。
二、教学过程
（－）对学生的书面作业进行讲评。
（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的童年记忆中，遇到一场骤至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心别人的优秀品质。
下面再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。
（三）继续研讨课文第二部分。
1．分析第二部分
①请学生阅读第二层。
②这一层写放牛娃运用了什么描述，表现了他的什么特点？ 明确：主要运用了语言（对话）描绘，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大后要当天文学家的远大理想。
③在这一层中，写放牛娃除了语言描绘外，还用描绘什么？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描绘，运用了“瞪、搔、塞”等三个动词，使描绘更加生动、形象、简洁、贴切。
④放牛娃在和“我”说话的时候为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，印证了他的明确：
“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满了，得立刻去挖渠排水。说明了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事做了铺垫。
⑤分角色或学生自己朗读该层课文。
2．分析第三层
①教师范读课文第三层。
②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手里的蓝布衬衫，如果说这是一个谜题的话，那么这个谜题是在什么样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手里的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶水中”窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。
这个谜题是在“我”不经意把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和关注，更能表现出放牛娃《天象起落记录》的珍视和对天象科学的热爱。
③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有作用是什么？明确：既说明放牛娃离开“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后起步天象作垫子。
④放牛娃突然跑开，完了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描述，表现了放牛娃的什么特点？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去的了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的道德。
⑤请一位学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一句子，运用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，想了生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水
⑥小这一结层内容。（由学生回答，教师补充）
3．分析第四层。
①请学生朗读
③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指安置天象。
③教师出示小图黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃出发天象主要运用了什么描绘方法，表现了他的什么精神。
只见他_____着一身火红的霞光，手中_____ _着着那本《天象落水记录》，兔子______着着半截铅笔头，______着着脖子朝太阳渐渐隐没的方位眺望。那神情简直像假设宇宙着着穿似的……
：主要运用了动作和神态描绘，表现了放牛娃执着专注、脚踏实地的精神。
④教师小结该层内容。
（四）阅读第三
1．学生齐读这～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？
明确：找到了。“莫非正在寻找童年的记忆？”一句照应了，使“去寻找童年的记忆”这个初愿
3．追问：“我”跑到青竹山上就足以找到“童年的记忆”吗？ 明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还是“进入”了一个新的天地”。这个“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好情感的少年一代，像正雨后春笋那样地茁壮成长的动人情感，看到了祖国的希望。
4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
> 明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满的美好思想感情。
（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。
课文叙述了__________________，最初_______________，表达了________________。
明确：课文叙述了“我”回到久远的家乡与一位放牛娃相遇并相识的故事，首要我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想情感。
（六）归纳写作特点。
1． 这篇文章主要借鉴了什么写法？ 有什么？
明确：本文的写法主要表现春笋比喻少年，以雨后春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的丰盛自然生机比喻少年一代茁壮成长的美好情景。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而不是借助雨后春笋所联想到的几千放牛娃，不至于具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅是畸形的形象地演出了前台少年成长的画面，而且很容易引起人们的想象，对光辉灿烂的未来充满希望。
2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？
明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并表演未来。作者这样安排结构，视野、精巧。
（七）布置作业。
1．完成作业本上的练习。
2．课外用普通话正确朗读课文两遍，要求能将人物语气读
三、板书教学设计gt；设计
春笋
喜爱出来春笋的缘由（数量之多、生命力强??。
所忆（外形美观、富裕朝气）
喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）
招呼“我”去避雨（关心别人）
招呼“我”去避雨（关心别人）
>
长大想当天文学家（有远大理想）
所见冒雨挖渠排水（热爱集体）
雨后崛起天象（执着、踏实）
寻找童年的记忆
所感看到（祖国未来的希望）
跨进了新的天地
[结构精巧以物喻人]
教学后记：
1．根据小学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：清第一步，理清课文脉络；第二步，弄放牛娃的优秀品质和美好情感；第三步，理解以物喻人的独特构思。
2．性比较强，所描绘的人物事也贴近学生生活，理解难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，可启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。
三、歌词两首
[教学目标]
1、知识教学：了解《黄河大合唱》，了解比喻和拟人等修辞方法，掌握“涛、澜、谐、”宛、魂、涤、泻、屏、荡等字。
2、能力训练：初步学会用普通话有感情地朗读课文，熟读、背诵课文，注意诗歌语言的哺乳动物流通。
3、思想情感教育：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国情感。
[重点、难点]
1、重点：概论学会用普通话有感情地朗读课文。
2、难点：侵害关系的使用和思想感情的表达的紧密。
[教法]
朗读法。
[教具准备]
录音机、幻灯片等。
[教学时数]
3课时
第一课时
【教学目标】
1、了解作品和作者。
2、掌握生字生词。
3、学习《黄河颂》，感受歌词意义。
4、朗读、背颂《黄河颂》。
[教学过程]
一、导入。
放音乐《黄河大合唱》。今天，我们一起来学习啃歌黄河、长江的课文《歌词两首》来感受黄河、长江的伟大壮美，感受歌词所表现
二、检查预习。
出示幻灯，给下列字注音；
涛澜浊魂涤屏障荡
三、了解《黄河颂》相关知识。
1、时代背景和《黄河大合唱》
写于1939年，即抗日战争第三年爆发，当时，中国大片土地掠夺日本侵略者的蹂躏，中华民族正奋战危急存亡之关头，抗日救国运动正在中国***产党领导下轰动起来。
《黄河大合唱》由光未然写词，冼星海作曲，全曲由八个乐章组成。
（讲故事引起学生兴趣）
四、听黄河颂录音，学生根据课后练习一个提示思考：这首歌词分为几层？
明确：分三个层次。
第一层：起源到“把在原大地”劈成南北两面”。
第二层：从“啊！黄河！”到“千万条铁的臂膀。”
第三层：从“我们民族的伟大精神”到最后。
五、分析以上三个层次。
（一）分析第一层：
1、指名学生朗读。
2、“望”字领起的景有哪些？
眼前的景和想象中的景（具体内容略）
3、层意：绘画黄河滚东去的雄伟气势。
4、全班学生齐读该层。
（重点读的指导）
（二）分析第二层次。
1、指定学生朗读。
2、分析该层中的比喻。
摇篮：比喻民族文化的发源地。
巨人：比喻中华民族。
屏障：比喻中华儿女抗击外族入侵的坚定意志和力量。
臂臂：比喻黄河猴子的交流。
3、层意：以黄河为中华民族的象征，歌颂中华民族悠久的历史、灿烂的文化、英雄的事迹和伟大的坚韧、团结一致的精神。
4
（三）分析第三层次。
1、齐读。
2、层意：表达了学习、继承
六、民族汲取中心：
借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强。
七、反复朗读直至背诵。
板书教学设计gt；设计：
黄河颂
绘画：雄姿和气势
悠久的历史黄河
颂扬灿烂的文化
英雄事迹
伟大坚强、团结一致的中华民族精神
表达：强烈愿望和坚定信念
第二课时
[教学目标]
1、学习《长江之歌》，领会歌词内容，感受歌词的思想情感。
2、通过比较，了解两首歌曲的异同。
[教学过程]
一、复习
检查学生对《黄河颂》的背诵情况。
二、简介《长江之歌》时代背景及相关知识点：
时代背景：写于1988年，这是中国人民在中国***产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的时代。
《长江之歌》是电视专题片《长江》的主题歌，胡宏伟词，王世光曲。
三、听课文录音，注意各节的中心意思。
第一节：从空间上描绘了长江源远流长，横贯西东的宏伟气势，歌颂母亲长江拥抱祖国大地，哺育了中华儿女的伟大胸怀。
第二节：从时间上描绘了长江远久长、纵贯古今的丰功伟绩，表现了我们祖国贸易的过去、光辉的现实和灿烂的未来。
第三节：抒写对母亲长江的赞美和依恋之情，表达对伟大祖国的赞美和依恋之情
四、指名学生朗读课文，后全班齐读。
五、朗读指导。
注意节奏，重音和语调：
语调：《长江之歌》，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。
节奏重音（以第一节为例）
你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；
你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。
你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；
你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。
根据学生以上提示
六、布置作业。
思考课后练习四。
背诵两首歌词。
板书教学设计gt；设计：
长江之歌
源远流长拥抱大地
从空间上描绘歌颂
宏伟气势哺育儿女的胸怀
悠远久长的困境的过去
从时间上描绘表现光辉的现实
功在千秋灿烂的未来
赞美之情崇敬的情感
抒写表达
恋之情热爱的情感
教学后记：
>1、对诗歌内容的把握不好，难以理解。
2、朗读效果不好，读音、节奏、语气都有一定问题。
第三课时
[教学目标]
1、检查背诵。
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