在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？下面是我收集整理的四年級語文下冊只揀兒童多處行教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文下冊只揀兒童多處行教案 篇1教學目標
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用
2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思
3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體
重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用
難點：領會課文的中心思想
教學準備：錄音、燈片
教學時間：3課時
第1課時
(壹)教學目標
1．自學生字新詞
2．初讀課文，了解大意
(二)教學過程
1．揭示課題
2．初讀課文
(1)聽錄音，思考：課文按什麽順序寫的
(2)討論：按地點的轉換來寫
①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段
(3)自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞
3．檢查自學情況
(1)正確書寫帶點的字
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空
(2)讀準帶點的字。魔術匣(xiá)子
(3)理解詞語，先解釋帶點的字
成千盈百：盈，超出。形容極多
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有壹點空的地方
4．布置作業
(1)完成作業本第1、2題
(2)朗讀課文
第2課時
(壹)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想
(二)教學過程
1．學習課文第壹段
(1)聽錄音。
(2)分辨第壹自然段中哪些是作者的見聞哪些是作者的聯想用“”劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流
(3)自由讀課文，劃出妳最喜歡的壹個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第壹自然段的最後壹句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解
2．學習課文第二段
(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這壹段還怎樣寫兒童的神態動作找出來讀讀議議
3．學習課文第三段
(1)指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用
(2)熟讀第6自然段
(3)為什麽說“花也和兒童壹樣”
4．總結
(1)配樂朗讀課文
(2)完成作業本上第3題
第3課時
(壹)教學目標
1．學習課文第四段，領會文章的中心思想
2．完成練習
(二)教學過程
1．學習課文第四段
(1)齊讀第9自然段
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換壹種說法
(3)為什麽“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天
2．領會中心，全文總結
(1)完成課後第3題，領會文章中心思想
①這篇課文重點寫春還是寫兒童(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀
3．布置作業
(1)完成作業本上第4、5題
(2)選做題：作業本上第6題。
四年級語文下冊只揀兒童多處行教案 篇2教學目標：
自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，並能寫出孩子的活力。
教學重點：
感悟文本，感受兒童的朝氣活力。
壹、導入新課
1、詩句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。
可是在大作家冰心的眼裏卻是這樣的：遊人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不壹樣的地方。
2、了解作家：冰心的知識
認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。
認識冰心（學生說），出示關於冰心愛的文章，請學生讀，讀後妳對冰心有新的認識了嗎？
學生說，那麽就讓我們壹起走近冰心，走進她的精神世界，***同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》
3、解題：
讀課題：妳主要抓住哪個字來讀，為什麽？
冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？
讀課文。
二、理清結構
1、說感受：談談讀後感受，讀了課文妳認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？
2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。
教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”
3、試分段：看來這篇課文是按遊覽的順序來寫的，能不能把他分分段？
學生分，簡要講壹講段落大意。
三、感悟文本
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評註。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。
讀悟文本（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從壹只魔術匣子裏，飛湧出壹群接著壹群的小天使。”假如妳是其中的壹員，妳壹邊跑，壹邊會喊些什麽？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的湧流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東壹堆，西壹堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麽，笑些什麽，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，壹面壹面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響著。
（6）轉彎的地方，總和壹群壹群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那麽歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字裏行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
四、以讀促寫
1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什麽方法把兒童的樣子寫得這麽生動的。
（聯想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）
我覺得同學們說得都很好，但我認為還有壹個最最重要的原因，請妳再想壹想，是什麽？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。
是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這麽生動的兒童。
2、小練筆：在知春亭畔，我們還會做哪些活動？妳能學學冰心奶奶用愛的語言來把它寫下來嗎？
3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。
四年級語文下冊只揀兒童多處行教案 篇3教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麽生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那麽生機勃勃，那麽令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
教學時間：
三課時
第壹課時
壹、導入揭示課題，簡介作者
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春遊。誰能給大家描繪壹下春遊時的情景？今天，我們來學習壹篇關於春天的文章。
2、板書課題：22只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質疑：題目是什麽意思？為什麽要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自學課文，學習生字新詞
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
指名讀詞語
3、學生質疑。
聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫
理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡
1、指名分段讀文，思考：作者的遊覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂
3、安作者遊覽路線，給課文分段，概括段意。
第壹段（1-2）：我們迎著兒童的湧流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子裏，與孩子們***賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春遊時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時
壹、過渡導入
1、提問：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”是什麽意思？“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院裏
4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶壹道去兒童多的地方“找春天”！
二、學習第壹段
1、自由讀第壹段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從壹只魔術匣子裏，飛湧出壹群接著壹群的小天使。”
3、說壹說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛湧出小天使
4、指名讀然後齊讀。
5、完成課後練習5第壹小題：這句話用“魔術匣子”比喻什麽？“小天使”比喻誰？這樣寫妳覺得怎樣？學生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段
1、這壹段與第二段壹樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
2、學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，並說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東壹堆，西壹堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什麽，笑些什麽，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。
湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，壹面壹面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和壹群壹群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
四、小結
剛才，我們隨著冰心奶奶壹道去頤和園尋找春天，我們看到的是什麽樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪裏呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第三課時
壹、過渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：妳們找到春天了嗎？春天在哪裏？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落裏，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什麽樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
走進玉瀾堂的院落裏，眼睛壹亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留壹點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文後的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什麽？這使妳覺得怎麽樣？
4、學生交流。
5、教師範讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師範讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪裏呢？”妳有沒有新的發現？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當妳春遊時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
妳能把句子換個說法，不改變願意嗎?
學生練習,並且讀句子.
11、完成課後練習5（3）：為什麽“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、布置作業
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
四年級語文下冊只揀兒童多處行教案 篇4壹、導入課題
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀遊人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“遊人不解春何去，只揀兒童多處行”，並以此為題寫了壹篇散文。
2、今天，讓我們繼續學習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來感悟冰心、走近冰心。 齊讀課題：只揀兒童多處行
二、初讀課文
1、自由默讀課文
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關語句練讀
4、學會提問：冰心奶奶為什麽要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文
1、討論研究：自讀自批
2、四人小組交流
四、學習寫春光壹段
過渡：下面我們比賽正式開始。冰心奶奶為什麽選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？
1、學習第5自然段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉妳仿佛看到怎樣的景象？
3） 妳從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀
2、學習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發出怎樣的感嘆？妳能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這壹段
3）齊背這壹段
五、學習第4自然段
1、找人朗讀第四自然段
2、找出關鍵詞體會 “噴發”體會兒童是朝氣蓬勃的
3、齊讀
六、學習第1自然段
1、學生朗讀
2、小天使比喻什麽？這樣寫妳覺得怎麽樣？
3、小結：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯系起來的？
1、出示第8段文字
2、讀後體會，花兒和兒童都有怎樣的`特點？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）——在屏幕上加著重號
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那麽兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
3、齊讀第9段，討論：為什麽只揀兒童多處行，就能找到春光？
（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
4、指導引讀 ：冰心奶奶為什麽要選兒童多的地方行呢？因為是——
5、妳從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛壹切美好的事物）
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經說過：有了愛就有了壹切，今天我終於知道了這句話的意思
1、 電腦顯示：走近冰心——有了愛就有了壹切
2、音樂響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛就有了壹切”這是冰心老人常說的壹句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說：“我們生命的道路，如同壹道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大海”。冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了壹切’“，愛自然、愛兒童、愛壹切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品壹：《雨後》——體現愛兒童
這首詩是冰心奶奶59歲的時候寫的冰心奶奶有壹顆童心在跳躍，哥哥看到妹妹摔了壹跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔壹跤
5、作品二：《紙船》——體現愛母親
這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的
6、結束語（配樂）
壹代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛壹切美好的事物。我希望年輕人都讀壹點冰心的書，都有壹顆真誠的愛心。
附板書設計： 只揀兒童多處行
春光美
—— 兒童是最美的春光
恰當處理好作品和作家的關系
執教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”而來的。壹位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什麽不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
我用兩個問題解讀作品，試圖在學生心中建立起冰心的初步形象。第壹個問題是：文中哪些句子直接寫冰心奶奶“只揀兒童多處行”的？通過學生自讀自劃、同桌討論，學生找到了相關句子：“①——②——③——④——，”然後通過有感情地讀來感悟語言，熟悉課文，加深印象。從具體語言中感受到冰心的確是朝著兒童多處行，為解釋第二個問題打下基礎。第二個問題：“冰心奶奶為什麽‘只揀兒童多處行’呢？”教學方法是自讀自悟自註，然後4人小組討論，1人負責記錄別人發言的重點詞，然後歸納幾點理由。在學習與討論的基礎上，教師讓學生發表小組討論意見。有的小組認為，因為兒童多處可以找到春光，他們從文章寫海棠花的有關段落中體會出來的。教師順勢引導，學習寫海棠花的有關段落，通過有感情地朗讀，抓重點詞語，嘗試背誦精彩片段。讓學生體會到兒童多處春光美。有的小組認為，兒童本身充滿活力，是春光的使者。他們從描寫兒童“鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀中噴發這太陽的香氣息”中感悟到。教師隨即引導學生學習有關寫兒童的語句，在反復朗讀中反復感悟，問學生妳讀出了什麽？還讀出了什麽？學生在壹讀再讀中突然頓悟：“老師，我們認為兒童本身就是最美的春光！他們活潑可愛，他們新鮮美麗，他朝氣蓬勃，他充滿旺盛的活力。他們就是美好的春光。”兒童就是最美的春光！這是學生們在讀作品中感悟到的，這多麽難能可貴呀！有的小組認為，因為冰心愛兒童，所以才會“只揀兒童多處行”。學生們從冰心把兒童比作天使，把兒童比作鮮花，兒童壹群壹群和她撞個滿懷，她不但高興，而且還十分快樂等處體會冰心是以為充滿童心、充滿愛心的壹位可敬可親的老人。這三條不正是冰心老人“只揀兒童多處行”的最好解釋嗎？
有了以上的基礎，下壹個環節“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心——有了愛就有了壹切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了——“有了愛就有了壹切”，這是冰心老人常說的壹句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。……動人的音樂，再加上抒情的朗讀，壹下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨後》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。
在巴金老人對冰心的評價語中：“壹代代的青年……”教學嘎然而止，真可謂是課已盡而意無窮，語音裊裊，繞梁不絕……