一年级学生正处于学习启蒙阶段，那么教师应该怎样提高孩子的学习兴趣呢？下面是由我整理的一年级语文人教版上册第四单元教学计划，希望对您有用。
>一年级语文人教版上册第四单元教学计划篇一 、指导思想：
以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准（实验稿）》 》的基本精神为导向，以新课程实验为核心工作，以小学语文素质发展评价改革为着力点，结合小学语文学科的特点，继续深化语文教学改革，发展学生的语文素养，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生进行素质教育，努力提高教学质量，促进一年级全体语文教师素质提高。
二、本组教师情况分析：
本年级***有五个教学班级，五位语文教师，教学经验都尚浅，虽然对教学敢于创新，勇于实验，但也有些盲目。组内教师比较团结，对待工作认真负责，能主动积极的完成工作，能够经常交流课堂中出现的问题，互相听课，互帮互学。在这样的团队中，大家都能愉快地工作。
三、教研重点：
一、汉语拼音教学和识字教学是本学期教研工作的重点、难点。新教材要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。全册要求认识400个常用字，写其中的100个字，识字量，学生，学生接受前教育，教学。。。
2 2，，，，对的能力
三、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的写作技巧，养成良好的写作、读书习惯。
四、规范教学常规管理，优化备课组活动，提高现代教育技术技能，深入课堂教学研究，确保课堂教学扎实扎实地进行。
五、开展贫困语文活动，切实落实素质教育。
>
四、教改课题
低年级教学以识字为主，在抓好学生准确识字的基础上，鼓励和指导学生进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。课堂教学要精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外发挥作用。这一关键才能激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写字练习打基础。
五、具体活动措施：
（一）抓好沟通识字、写字教学。
写字是一项重要的语文基本功，是一、二小学的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起至关重要的作用，必须切实打好写字基础。今年我们主要从以下几方面入手。把识字、写字教学抓、抓细，
1，，，利用习字刻钟识字，，，，培养培养书写，，识字识字识字书写识字识字培养培养书写书写书写培养书写习惯。。。这样，有利于学生看到自己的进步与后退。每个月最后一周的周四定期进行写字比赛，比赛后，教师针对情况做写字教学经验及总结交流，学生查找不足写出下一次的比赛目标。通过比赛，进一步提高孩子写字识字的质量水平，调动孩子写字的积极性，激发孩子的意识竞争力。
Ⅲ、在识字教学中，培养学生的自主识字能力。认识特点，识字教学实行分区。
突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，引导学生自主识字，让学生自己寻找认字方法，使学生从过去的繁重重识字负担中解放出来。定期举办？识字大王？的评比活动。
5、在识字、阅读教学中，随时把握时机，为学生创设口语交际的环境，提供自我展示的平台。
六、开展群众的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中巩固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。
（二）、加大力度开展集体备课教研。
在新课程中课堂教学仍然扮演重要角色，我们把工作重点放在课堂教学研究上。我们利用学生放学后的时间为年级部统一教研时间根据新课程对教学的要求，我们加大力度进行集体备课教研，采用整堂课或某种层次、某种方法，先由执教者谈自己的想象，谈自己是如何贯彻新课程理念的然后，由其他教师谈自己这门课的研究观点，达到启发相互、***同提高、***同发展的目的。教研时重点分析教师是否为学生创造了一种信仰、宽容、民主、平等的课堂气氛，能否通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，进而引导学生问题的解决，是否注重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习，是否关注学生的情感与态度、学习过程与方法，能否成为学生自主合作学习探索的组织者、帮助者和引导者。通过这种民主、平等的自我反省式的教学研究活动，加深了教师对新课程的理解，激发了教师的积极性课程改革的热情。并写出教学评价与反思。详细每月参加学校组织的课堂实录及反思评比。
Ⅲ、继续推进评价实验，促进学生的发展。
>
一、加强理论学习，提高思想认识，树立以新课程标准为真理的课程观、教学观、人才观和学生观，确立“师生互动”和“师生互动为主体”的教学新理念，探索如何把理论转化为实践，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
二、加强实践，提高实践水平。积极参加教研组组织集体备课，***同商量各项单元的教学重点、难点、教学方法、教学过程等，认真及时总结经验，认真记录，写好论文。
★3、参加校本培训，自我收集和提高处理信息的能力。几乎以人类社会的整个文化为背景，涉及广博的知识体系，尤其是在新世纪知识经济时代，语文教师只有具备超高的采集和处理信息的能力，才能身处浩瀚的知识??与信息的海洋在自由遨游中，才能在面对文素质教育这块园地中，丰富新思维的学生尽到“传道、授业、解惑”的职责，才能适应二十一世纪文素质教育的要求，创造性地开展工作，而不是被时代淘汰。
四、实施“多元激励性评价方案”促进学生的发展。
评价所追求的宜是给学生一个准确的结论，更不是给学生一个等级与别人比较，而是要更多地得到对学生的关注，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到培养基础教育的目标要求，更要发现学生的潜力，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，树立自信。学生的语文学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉、主动、持久的学习方式，全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，改进学生语文学习。培养学生学习语文的兴趣和良好的学习习惯，使学生掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能。