《济南的冬天》是七年级文上册单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇绘画济南冬天的美丽景色写景散文。本内容由我跟大家分享《济南的冬天》教案设计，欢迎大家学习与礼物！
一、说教材和学情
<(一)教材
这篇，就是让我们领略自然的的的的，领会景物，领会蕴含在在字里字里字里。。。
（二）说，他们的思维能力和审美能力尚在培养中。在我看来，大多数学生都应该喜欢写景的美文，但知其然不知其所以然。俗话兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用自己的兴趣引导学生形成特定的审美倾向，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的成果，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。
一教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透与沟通发展，我拟订了如下教学目标：
知识能力目标：
理解重点暴食，品尝积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知内容，洞察培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面写景，表达自己的感受。
情感、热情与价值观目标：
体验作者对景物独特的感受，以及由此寄予的深情。
2.教学重难点
为了达成教学目标，我将学习的重点是作者抓住特征运用贴切手法描绘自然景色的写法上，并引导学生了解作者在景物描绘中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
教学：
一、根据语文特点和学生实际情况，以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，学习本课重在引导学生领悟作者抓住景物特征来绘画对写法，体会作者借景抒发的赞美之情。达到这个目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。因此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟、悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
二、采用多媒体等电教手段，增强教学洞察性，扩大教学能力。
学法：
教学是师生的双向活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用的是：
自主性学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学流程及策略
为了达到教学目标，我设计了如下的`教学程序。
【（一）模仿导入
一年有，季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带的冬天雪花，感受边塞冬天的奇特冬天；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们目光聚焦老舍先生的足迹，到济南看看一下冬天的悼念，感受一下冬天冬天的气氛。
?（二）朗读课文，整体采集
?本阶段，我设计了三个小问题：
?1.学生用一两个干旱毁了自己经历感受过的冬天的特点。
2.教师引导学生朗读课文，用几个星期老舍笔下“济南冬天”的特点。
<3.学生思考：为什么会出现这样的差异吗？
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，最后处围绕着“温晴”，也满足着“温情”。
（三）以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
（四）以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温暖和希望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1.摇篮安睡图
★2.雪后小山图
★3.山村卧雪图
★4.玲珑水晶图
★ 五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导学生对温情的赏读。
老舍先生在中画了济南的山、济南的水，借山水来表演济南冬季的特点，在彰显的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
?（一）走近温情的人物形象
?景物本身没有生命，没有情感，但作者拿它当“
引导教师学生读课文，分别找出人物形象来比拟山水
1.守护摇篮的母亲
2.落实周到的护士
＜3.健美优雅的女郎
＜4.娇美害羞的少女
＜5.俏美柔情的女子
＜老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个颇具个性，杖都充满温情的女性。如此，既写出冬天的温暖，又写出冬天的美丽，突出了济南冬天
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只把一些女性形象来比拟绘画呢？
主要让学生明白：这些形象能够体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬季的秀美、温晴特点相契合。
着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲讲述叙说。
学生先跳读课文，标划出丰富的灵性、意蕴的动词，然后了解口语化、情感化的字典，查找相似语句，进行品尝。
六、板书设计
<济南的冬天
<老舍
<
<
>画面
温晴、温情、温情的人物、温情的语言