作為壹位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。壹份好的教學設計是什麽樣子的呢？以下是我收集整理的獵人海力布教學設計，歡迎閱讀與收藏！
獵人海力布教學設計 篇1教學目標：
1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，初步學習創造性表演的方法。
教學過程：
板塊壹：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎麽學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第壹、二個故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。
（1）介紹“情節梯”。
（2）借助情節梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給妳留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什麽辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫壹畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀壹讀第二個故事，找壹找海力布勸說鄉親的語言，劃壹劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什麽不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。
第壹次語言：註意標點符號，兩個“！”——關註重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發誓）。——加上動作神態
第三次語言：做好決定，沈著冷靜。——註意感情變化
4、四人小組第壹次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關註重點標點；註意情感變化；加上動作、神態。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
5、如果我們來再現當時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什麽表現？
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那麽多，書裏只用了壹句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節。”（板書：細化）
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節妳印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演壹演，海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來。
（1）出示評價標準：把握故事主幹；細化情節；添加動作神態語言；修改
敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節，添加語言、神態、動作的.方式，這樣能使故事變得更生動。下節課，我們要學著用這樣的方法來創造性地復述第壹個故事。
獵人海力布教學設計 篇2教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有壹定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有壹定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
壹、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給妳們講壹個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們壹起齊讀課題，思考：從題目中，妳知道了什麽？
師引導：這是壹篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，並標註自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然後組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說壹說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說壹說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地復述。怎樣進行創造性地復述呢？請同學們想壹想。
生討論，並表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性復述。
指名復述，並讓學生們進行評價。
五、總結檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將壹個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那妳又有多少收獲呢？
六、布置作業。
讀課文，想壹想，當鄉親們逃離洪水災難後，他們會首先想到什麽？互相會說些什麽？
七、板書設計。