教學目標
1.在反復閱讀中培養學生的閱讀興趣。理解詩歌的意境美和語言美，被美所影響和感染。
2.培養學生的遠大誌向。
3.品味詩詞，感受詩詞意境，培養詩詞鑒賞能力，提升古漢語修養。
4.了解詩歌情境交際的特點，培養學生閱讀古詩詞的節奏感。
5.試著理解詩歌中表達的思想和感情。
教學重點和難點
1.朗讀詩歌，引導學生理解詩歌的藝術美，感受詩歌的語言美。
2.理解詩歌所表達的思想和感情。教學時數，教學時數，教學時數，教學時數，教學方法，教學方法，朗讀；聯想和想象；討論和啟發
教學過程教學過程教學過程教學過程教學過程教學過程
第壹，新課程的引入
有人用這樣的話來評價他是“有能力治理天下的大臣，亂世的漢奸。”他是壹位偉大的政治家和戰略家。他統壹了1800年前動亂多年的中原大地。他也是壹位才子，他的詩流傳千古。他以自己的人格魅力和傑出的才華稱霸三國時期。他就是三國時期的三大奇人之壹——曹操，本名孟德，小阿紫鎮人，漢族，沛國橋(今安徽亳州)人。中國是東漢末年著名的軍事家、政治家、詩人。他是三國時期魏國的創建者和主要創建者，後來的王維。其子曹丕稱帝後，被尊為魏武帝。曹操為盡快統壹全國而奮鬥終生，在北方廣泛開墾土地，興修水利，對當時農業生產的恢復起到了壹定的作用；其次，他起用人才，打破門第觀念，鎮壓豪強，所統治地區的社會經濟得到恢復和發展。此外，他還擅長兵法，著有《孫子兵法》、《孫子兵法》、《孟德新書》等著作。作為壹個梟雄，他精通音律，善於寫詩，抒發自己的政治抱負，反映漢末百姓的悲慘生活，慷慨悲涼。今天我們要學習曹操的樂府詩《走出夏門》的第壹章——《看海》。什麽是樂府？原來是漢武帝時期主管音樂的政府機構的名稱，後來演變成壹個詩名。《看海》是我北伐烏桓回家的路上路過碣石山時寫的。戰前曹操作為統帥，登上了曾經被秦煌和吳晗等著的碣石山，在秋風蕭瑟時看到了怎樣的畫面？他是什麽心情？讓我們壹起學習他的《看海》，進入他的內心世界。
二，整體感知，全員閱讀
1.教師泛讀，發音。
2.學生自己閱讀，整體感知詩歌的大意。
3.應呈現單詞和短語的基本知識:登船意味著觀光。
Jié stone:山的名字。碣石山位於河北省昌黎縣碣石山。公元207年秋，曹操征烏桓時經過此地。
蒼:通“蒼”，綠松石。
海:渤海
胡先生:怎麽做
丹丹:水波蕩漾的樣子。
Snssssǒ:挺胸擡頭。“聳肩”，高。
智:站直了。
蕭瑟:是連冕，秋風吹樹的聲音。洪波:洶湧的波濤，太陽和月亮。
如果:喜歡
星漢:銀河。輝煌:是指韻腳與文字相聯，光彩奪目。
幸運的是，我很高興。致:極其。幸運的是，甚至:真的很幸運。用這首詩來表達妳的願望和抱負。
唱誦:歌唱和吟誦:即表達自己的心意。誌願者:理想
第三，鑒賞和閱讀，深入理解
1.《看海》這首詩的題目是什麽意思？《滄海》中“蒼”字的釋義是什麽？可以換個話題“看海”嗎？
討論，總結，明確“蒼”是墨綠色的意思，“蒼海”表現的是海的顏色，比“海”更鮮明生動，不能改。
2.這首詩是山水詩還是抒情詩？妳寫了什麽場景？妳表達了什麽？
場景:(實)海水、樹木、草地、秋風、紅浪生機勃勃(虛)日月星辰寬廣遼闊。
情感:這是壹首關於風景的抒情詩，勾勒出大海吞噬日月、蘊含萬千的壯麗畫卷，表現了詩人寬廣的胸懷，表達了詩人統壹中國、建功立業的理想。
詩的主體可以分為三層:第壹層(前兩句)說明觀海的地點，這是對《詩經》中關於陳奇的事情的壹種簡單的繼承方式。
東岸登上碣石山看茫茫大海。—————從敘事開始，語氣流暢。“觀”字主導整個文本。是詩歌的線索，由下面的“觀”字發展而來，寫爬山時所見。
東方:方位名詞，在這裏作pro的狀語，意思是東方，面向東方。教授:是的，這意味著登機。
用壹個連詞把“東方的碣石”和“觀滄海”兩個詞組連接起來，連接的後半部分表示前面動作的目的。觀:看，這是俯視和向外看的意思。
海:東海，這裏是壹個統稱。
第二層(從“水是什麽”到“洪波湧起”)描寫海水和山島。大海碧波蕩漾，動態萬千；山川島嶼屹立不動，相映成趣，展現了大海的遼闊和雄偉；我們寫植被的時候，還是靜態的，次於“洪波”，然後回歸動態，表現出大海的驚人力量和壯麗氣象。這層樓都是寫真實場景的。
大海如此廣闊無垠，島嶼高高聳立在海面上。————————然後描述爬山看海看到的壯麗景色。這兩句話描述的是海的壯麗和開闊的氣象，是遠景，全景全景，全景全景。
水:指海水。
他:副詞，用在形容詞謂語前，表示深度。可以翻譯成“怎麽這樣”、“怎麽這樣”等等。
氣:同“聳”，高高升起，高聳入雲。誌:直立。
樹多，草豐————寫這兩句，突出森林茂密，草豐的特點，是近景，不是局部。
樹木:指山島上的樹木。密集:將(植物)聚集在壹個地方生長。這是林密。
馮:茂密茂盛。前四行描寫的是海的景象，動中有靜。如“秋風蕭瑟，波濤洶湧”和“水是什麽樣的”描述的是動態景物，而“樹滿草木蔥蘢”和“山島滿景”描述的是靜態景物。從結構上看，把海水的正面寫實推向了高潮，自然就到了下面的虛寫。
秋風蕭瑟，紅浪洶湧———這兩句話描述了大海的洶湧動態。以上六句中的描寫，有靜有動，有遠有近，有主有從，都是真的。
詩人的目光在這壹刻從山島轉移到了哪裏？(清:海上)蕭瑟:秋風之聲。洪波:巨浪。h:大就是大的意思。浪湧:描述大浪傾斜的方式。第三層(後四行)借助奇異的想象表達大海對日月星辰的處理精神，描寫的是虛景，即詩人的主觀感受，從“如果”兩個字看出。這首詩基調蒼涼大方，歷來被認為是“建安體”的代表作。
——欣賞完全詩，我想大家都知道這首詩的大意了。讓我們壹起描述壹下大概的想法。
向東走，爬碣石山看海。大海多麽浩瀚無垠，碣石山巍然屹立在海邊。碣石山上有很多樹，各種草長得很茂盛。秋風颯颯，海面上巨浪滔天。太陽和月亮的運動似乎就是從這片浩瀚的海洋開始的。銀河繁星點點，仿佛誕生於這浩瀚的海洋。很幸運。用唱歌來表達自己的想法和感受。
——深入了解後，我們考慮這些問題。全詩是圍繞什麽詞寫的？視角
曹操這首詩的寫作特點是什麽？
明確:借景抒情，托物言誌，虛實結合，動靜結合。
1.豐富而奇特的想象力。《看海》這首詩最大的亮點是，詩人在表現大海的壯闊壯闊時，不僅直接描寫了大海本身，還從浩瀚壯闊的海景中去想象，寫出了“日月之旅，若出其境”“壹顆燦爛的星，若出其境”這樣優美的句子。表現了海、日、月含星的風格。讀到這裏，我們會看到壹幅天與水、水與天、無邊無際、無邊無際的壯麗景象，這壹切都得益於詩人豐富而奇特的想象力。
2.合理的誇張。從表現形式上看，“日月之行，若出其境；如果明星們才華橫溢，如果他們不在狀態”，使用了誇張的手法。奔跑的太陽和繁星點點的銀河，其實是包含在大海之中的，因為在描述大海本身的時候，無論是整體還是部分，都表現出了它的恢弘氣勢。所以這是為了進壹步突出這壹特點的誇張，讓讀者對海的氣勢印象深刻，覺得誇張是合理的。
3.準確恰當地借景抒情。如果《看海》僅僅局限於對海的神韻的描寫和表達，這樣的海是壯麗的，但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予了大海以人性，它的豪放，它的沈穩，它的動蕩，都是詩人本人的真實寫照。詩中的每壹句表面上都是在說風景，其實壹直都是抒情的。在結尾，詩人直抒胸臆，把自己的誌向和大海的壯闊結合起來，既表現了大海的壯闊，又表現了詩人的博大胸懷。
第四，拓展延伸，鞏固積累
從詩的體裁來看，這是壹首古詩；從表現手法上來說，這是壹首關於風景的抒情詩。詩人從全景到局部，從遠到近，描述自己在海上登陸後看到的風景和感受。在這首詩中，風景和情感緊密結合在壹起。通過寫海，作者表達了統壹中國、建功立業的誌向。但這種感情並沒有直接流露在詩中，而是蘊含在對景物的描寫中，在景物中蘊含感情，每壹句都寫景物，每壹句都抒情。全詩語言樸實，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，得到了歷代讀者的極大贊賞。他們以質樸蒼勁、清新自然的語言真實再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性和時代精神，形成了慷慨悲涼的獨特風格。後人把這種寫法稱為“建安體”。
建安體是漢魏時期曹氏父子、建安七子等人所作的瀟灑雄渾的詩風。漢末建安時期的文學巨擘三曹(曹丕、曹植)和七子(孔融、陳琳、王燦、徐淦、、楊穎、劉真)，繼承了漢樂府民歌的現實主義傳統，普遍采用五言體式，以雄健的風格著稱，形成了慷慨悲涼的陽剛之氣的文學史。曹操的歷史評價曹操在亂世中積極追求個人野心的實現，不斷超越自我，最終獲得了徹底的優越感。於是，曹操壹生以“安民心，定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，奉行“老馬千裏迢迢”。烈士暮年的境界，充滿勇氣。對於自我的掩飾，曹操信奉“寧為玉碎，不為瓦全”，因為他對自己有很多自卑和不安全感。這讓他變得極其多疑和殘忍，行為復雜且不可預測。換句話說，性格的不和諧是曹操的悲劇。史書對曹操的評價是:“聰明是最好的”，“做壹個有能力管理天下的大臣，做壹個亂世奸臣”，“做壹個不平凡的人，做壹個天下英才。”孫權評價曹操:“只殺小事，太可惜了。離間人骨肉，爽矣，帝王將相自古少有。”鐘嶸:曹公古直，有句傷心話。——《詩》唐太宗說曹操:“危難之時，出其不意於敵。智慧多了，才華少了。
動詞 （verb的縮寫）綜上所述，樹立遠大理想，堅持努力實現目標，學習上互相幫助，共同進步。在社交生活中，不要斤斤計較，要彼此謙讓。做壹個像曹操那樣胸懷大誌，胸懷寬廣，有抱負的人。不要做壹個有目標，卻不堅持，甚至不擇手段的人。
希望我的回答能幫到妳。O(∩_∩)O~