而很多考生要麽望而生畏，要麽無從下手。原因是:壹是積累少，文學積累不夠深。
第二，古典詩詞的語言簡潔含蓄，含義豐富，考生對詩詞的語言規律缺乏了解。本文試圖和大家壹起揭開詩歌語言的“神秘面紗”，直達詩人內心，領略中國古典詩歌的優雅。
詩歌的語言強調文字的錘煉，強調音韻的和諧。近幾年的中考語文賞析題側重於詞語的準確運用、形象內涵的揭示、重要句子的理解和鑒賞等。
接下來，我們將步入詩歌語言的大門。第壹，中國古詩詞的審字形式很多。
但無論是找出壹句話中的詩眼，分析壹首詩中關鍵詞的作用，還是比較不同詞語之間的差異，研究的本質都是考察詞語在特定語言環境中的準確使用及其表達效果，可以概括為“精詞”。以下幾種話應該引起我們的高度重視:1。靈活詞如蔣捷“流光易逝人，櫻桃紅香蕉綠”中的“紅”“綠”；常健《這裏鳥隨山光活，人心觸池水平》中的“悅”與“空”；而周邦彥《風中雛黃鸝雨裏梅》中的“老”“肥”二字，都是化腐朽為神奇的詞。
2.表情動詞陶謙的詞“悠然見南山”，宋祁的詞“春日紅杏枝頭惹是生非”，代代相傳。3.“閨中少婦二字不曾愁，春日妝上青樓。
突然看見綠柳青青，心裏難受；哦，後悔不該叫我丈夫去找侯豐。”(王昌齡《永遠在我心裏》)壹個“悔”字，巧妙地表現了壹個少婦在閨房中的情感變化。
4.表示顏色的詞的語氣壹般能反映情緒，增強描寫的色彩感，渲染氣氛。有些虛詞在特定的語言環境中可能是有意義的，比如“春天的綠草染臺階，鳥兒在樹葉下歡快地鳴叫。”
(杜甫《書香》)在平時的閱讀中，要培養壹雙善於發現重要詞語的“批判的眼睛”，在吟誦中細細品味這些詞語的美。例句:閱讀下面這首唐詩，根據要求回答問題。
活在李商隱的遠方，書是夢，唯有空床是蘇秋的敵人。階下青苔紅樹林，雨中月愁。
這首詩第二句中的“敵”可以換成“對”或者其他詞嗎？請簡要說明原因。回答:不能改成“對”或者其他詞。
“仇人”壹詞的使用，既突出了“空床”和“蘇秋”的寂寞冷峻氣氛，又表明了空床獨眠的人無法忍受“蘇秋”的冷清淒涼處境，表達了詩人心中難以言說的悲涼。用“對”或其他詞語很難達到這種表達效果。
單詞提煉問題答案要點:①註意單詞在句子中是否靈活運用，理解其在句子中的含義；②理解詩中詞所營造的意境和意象；③分析詞所傳達的感情；④在組織回答時，要選擇恰當的詞語來強調其美，如深刻、含蓄、突出、生動、形象、生動等。現場練習1 1。閱讀下面的詩，回答下面的問題。
春天，吳楊柳陰蒙蒙，殘花落見鶯。昨夜，春風吹散了我甜蜜的想家的夢，在夢裏，我追著春風回到了我的家鄉。
(1)詩中的“春”字有什麽作用？“妳”是什麽意思？(2)“吹”和“追”的美是什麽？(3)這首詩的語言有什麽特點？2.閱讀下面的宋詞，然後回答這個問題。張喜安，壹個仙女，聽了幾次水聲，中午醒來就醉了。
送走春天，春天何時歸來？近黃昏鏡，傷心往事歲月，過去未來空。沙灘上，家禽池上，雲破月照。
厚重的窗簾遮住了燈光，風還沒有停，聲音很安靜，落花將花園小徑覆蓋。王國維說“得”字寫在“雲破月作影”裏，境界全沒了。
“農”字有什麽好？二、意象閱讀意象是包含作者思想感情的物象，是抽象的主觀“意”和具體的客觀“象”的和諧交融和完美結合。它是詩歌中壹種特殊的語言形式，也是詩歌鑒賞中壹個極其重要的核心概念。
欣賞詩歌時，要註意意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。對物象意義的積累和把握，對於分析和欣賞古詩詞中的景物意象、所形成的氣氛和作者的心境，進而更深刻地理解詩詞的主題大有裨益。
古典詩詞中有壹種常見的意象組合方式，即運用壹切名詞或名詞短語，經過選擇組合後，巧妙地排列在壹起，形成生動可感的畫面，用來烘托氣氛，創造意境，抒發情感。可以稱之為“圖像疊加”。比如馬致遠的“枯藤昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，都是用名詞連接起來的。這些意象看似孤立，但如果仔細閱讀，就能發現它們的內在聯系。
野外練習2閱讀下面的歌詞，然後回答問題。給黃庭堅寄幾封信。我住北海君南海，卻不能送鵝遞書。
桃李春風，壹杯酒，十年江湖夜雨。持家，但有四面豎墻，不治病。
我要讀書，頭都白了，溪對面猿猴哭藤。同為“蘇門四學士”的章雷曾說:“壹杯桃李春風酒，十年江湖雨”，真是奇了怪了。"
請簡要分析壹下這句話“奇”在哪裏。古詩詞鑒賞技巧的指導與訓練之“意象”(2)三、基於物象情境反復揣摩詩詞意象的深層含義是詩詞意象的主要類型。
所謂意象，就是詩人的思想和主觀感受傾註在詩歌中的生動、形象的意象，或者是作者構思的具有深刻意蘊的客觀意象，是作者抒發感情、抒發抱負的基礎和支撐。因此，在欣賞詩歌時，只有抓住意象，反復琢磨和欣賞意象的主旨、情調、社會意義和感染力，才能真正欣賞古詩詞作品。
例3。讀下面兩首唐詩，然後回答這個問題。丹陽派魏和去參軍。
2.《古詩詞鑒賞》讀書會策劃應該如何限定詩詞選擇和鑒賞的方法？第壹，品味富有表現力的“詩意的眼睛”或“刻字的眼睛”。
比如李清照的《如夢》“昨夜雨驟風驟，酣睡不用殘酒。問快門人，海棠依舊。
妳知道嗎？妳知道嗎？應該是綠肥紅瘦”整個詞“詩眼”就是“綠肥紅瘦”，很有表現力。
它的表現力體現在它的生動性和恰當性。比如用“肥”字寫葉子，不僅表示越來越多，還可以聯想到潤澤明亮的造型，非常準確簡潔；這也反映在情感筆記中。比如用“瘦”字來寫花，不僅小巧，而且能感受到憐惜之情，用整個字來表達感傷的情緒。再比如賈島的《李寧居幽》，“居幽鄰少，草徑入空寂園。
/小鳥在池邊樹上停留，和尚敲門。/過橋分色，搬石移雲根。
/暫時回到這裏，安靜期妳會言出必行。題中的“遊”字是“題中之眼”，是理解全詩的關鍵。
全詩每壹副對聯都與“隱居”二字緊密相連，第壹副對聯寫的是居所的“隱居”:住在壹隅，無人，草徑幽靜，空寂的花園稀疏。駢文、頸聯描寫環境的“靜”:駢文襯聲，池邊樹上鳥鳴，皎潔的月光下老僧輕輕敲門，無不表現出環境的靜謐；項鏈寫作從黑夜到白天，還是從環境的角度出發，但視野要開闊得多，跨過小橋，繞過巨石，壹路上，處處寧靜，充滿野趣，詩人內心的喜悅油然而生。
對聯流露出詩人對隱居的向往。可見，讀詩的關鍵在於把握“詩眼”和“題眼”。
第二，分析詩歌的思想內容。要正確理解古詩詞的思想內容，最根本的還是要學會識人論世，正如魯迅先生所說:“要寫論文，最好是把全篇、作者及其社會狀態都考慮進去，這樣比較有定論。”
比如李清照的《夢》，就要聯系當時的背景:李清照與趙明誠深情相守，卻“久不結婚遠行，易安舒不忍離”(劉壹生的宋詞)，我們就抓住壹問壹答來分析，就不難理解這個詞的感傷情懷，既愛花又惜春。所以評價古詩詞，學會識人論世，從整體上把握詩詞的基調和主題是必不可少的。
第三，探索規範句的妙用。古詩經常引用典故，並將其轉化為詩句，與豐富的內涵相聯系。
欣賞古詩詞，必須了解典故和詩詞的來源和意義，探索典故和詩詞在古詩詞中的妙用。比如姜夔的《揚州慢》裏的“過了春風十裏，麥綠了”。
也就是說，用了杜牧的詩《春風揚州路十裏》。它在這裏的運用，讓揚州城昔日的繁華與現在的蕭條形成了鮮明的對比，傷害了往日的記憶。
探索規範語句的妙用，是準確理解古詩詞的基礎。第四，體驗修辭手法的表達效果。
在古詩詞中，出於形象和抒情的需要，往往采用各種藝術手法來表現，其中最主要的有比喻、喚起、擬人、誇張、對偶、重復和襯托。如果把握好這些手法的表達效果，就能更好地理解詩歌的意象，理解作者的感情。如何的《唱柳》，“碧玉扮作壹樹，萬縷青絲掛毯垂。
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。“作者摒棄了簡單直觀的描寫方法，打破了詠物抒懷的傳統思維，以奇特的想象力和巧妙的比喻為我們塑造了壹個具有獨特浪漫色彩的小說形象。
第壹句用“碧玉”(指樂府《碧玉歌》中壹位名叫碧玉的美少女)作比喻，使詩在開頭就以嶄新的形象引人入勝。第二句，寫楊柳嫩枝低垂，猶如少女身上的綠絲帶，用絲帶描繪柳條，突出了溫柔飄飄的特點，生動地刻畫了春柳如絲的形象，給人以生氣勃勃的美感。
壹問壹答最後兩句，用巧妙的比喻再次贊美春柳。壹個“瘦”，壹個“切”，細致地描繪著新柳纖細、柔軟、清新、可愛的葉片，透露著作者的驚喜與贊嘆。
“二月的春風就像剪刀”，把春風比作碧玉巧手裏的剪刀，化虛為實，想象力奇特。何把柳樹比作壹個亭亭玉立的少女，描繪了壹幅生機勃勃的春景，表現了他對春天生機勃勃的贊美。
因此，欣賞古詩詞，必須了解其中的修辭手法及其所指的具體意象，才能正確理解和把握詩詞的深刻內涵。第五，了解古詩詞的意境。
意境是作品的藝術境界，是作者思想感情和生活畫面的和諧統壹。理解古詩詞的意境是欣賞的最高境界，它能使欣賞者獲得美的享受，陶冶情感，凈化心靈，從而積極自覺地創造和拓寬古詩詞的藝術境界。
理解意境要註意比較、創新、聯想。比如陸遊的《蔔祖望》和範成大的《霜降小角梅》，都是以虛寫為主，以梅為喻，抒發人的感情，但意境不同。
從環境上看，陸詞選擇了風雨飄搖的黃昏，突出了環境的苦澀，奠定了梅花的“孤獨”形象；模詞為梅花選擇了壹個雪後月夜的環境，襯托出梅花孤獨的意象。從作者的情感寄托來看，陸詞在寫出了梅花的孤獨意象後，以“孤獨”和“壹如既往”兩層含義，深化了梅花不邀寵、諂媚、獨自承受風雨、獨自承受狐悲的主觀精神。
“無心爭春，人皆妒。”作者根據梅花居花之首的特點，孕育了梅花的精神境界。她不追求春天開放，是為了不與花爭妍，不與花爭艷，不與花爭艷，不與花爭艷，不與花爭艷，給梅花壹種不求榮的高貴情操。《壹如既往》進壹步歌頌了梅花高尚堅強的品格，始終保持節操。
“散盡”“化成泥”“碾成塵”壹步步承擔起梅花的悲劇命運，跌出“唯香依舊”的珍貴。作者用詠梅來表達他的抱負，花卉產品的個性是壹體的。
模體詞中的梅花不像陸詞那樣多層次。
3.如何寫好“古詩詞大賽”活動方案分析:
第壹，因為主要參與者是學生，所以愛情和理想題材要比較合適；
第二，單純的詩歌朗誦缺乏趣味性。為了補救這壹點，詩歌必須與其他藝術門類相結合；
三、關於高參與度:我覺得壹個班至少有30人，所以最好設計壹個多層次的參與度。
建議的具體形式:
壹、詩歌的主題表現。比如陸遊和唐婉的愛情，就是壹個很好的起點，可以設計成簡單的四幕詩劇。除了陸遊寫的兩首詩，學生還可以寫壹些詩來填充劇本。讓壹些想表演的同學扮演角色，表演。
二、集體猜詩粉絲。讓壹個男同學先給壹個女同學寫壹首詩，但是妳不能說出女同學的名字，也不能在詩裏明確指壹個女同學。然後讓學生猜壹猜，投票。如果得票最多的女生是被贈詩的女生，那麽該女生將成為下壹輪贈詩者，給壹個男生贈詩，具體要求同上，但不能給之前的男同學。這樣，凡是給過詩的，都不能給詩。如果同學們猜的不對，那我們就擊鼓傳球吧，誰是詩人就看誰的了。如果學生的即興寫作沒有及格，可以讓大家提前準備。
第三，吹皮球，傳詩。這是比較瘋狂的玩法，有點危險，主要是有些脆弱的女生可能會哭。具體如下:讓學生坐成壹圈，中間壹人負責給氣球充氣，不斷玩耍。然後學生按順序壹首壹首寫詩，要求押韻，詩的第壹個字必須和上壹句的第三個字相同(或者押韻以降低難度)。妳可以通過吟誦這首詩把氣球傳給下壹個人。如果有人不能繼續這個句子，那麽...“砰！”非常酷。然後“砰”的家夥負責打氣球，詩歌方向反了，等等。為了防止某些家夥惡意持球，也可以改成兩人壹組持球的形式，即A持球，造句成功後輪到B開始造句。這時候，東西A和B同時持球(壹起爆炸太棒了)，A放不下，直到B也成功造句，輪到C開始造句，B和C共同持球。
從最優雅到最瘋狂的玩法，能想到的點子很多。至於具體流程，先定活動形式再起草吧。
4.敲開詩歌的大門活動方案裏應該寫些什麽？在此期間，我們開展了“與詩同行”綜合學習活動。在活動中，我們了解了詩歌的起源，學會了如何欣賞詩歌，學會了如何在生活中運用詩歌，並嘗試自己寫詩，從而體會到了中外詩歌文化的博大精深。
活動中，同學們分別收集詩詞的資料，我負責收集宋詞的資料。我壹打開“谷歌”，輸入“宋詞”，就立刻進入了詞的世界。許多名人出現在銀幕上:蘇軾、陸遊、辛棄疾、李煜和李清照...我輕輕點了壹下，欣賞著這些詞人五彩繽紛的作品。我是陸遊的“符？””在《無意苦為春》中，對方的下壹組羨慕不已。散成泥，碾成塵，唯有芬芳依舊。讀李漁的《夜哭》時，心裏默默念叨著“春來林中花已雕零，我行色匆匆，無奈寒雨中來來去去。“看到李清照的夢，我沈浸在‘爭渡，爭渡，起壹灘鷗鷺’的美好意境中...
通過交流，也看了很多唐詩、元曲、近體詩等詩歌資料，學到了很多以前不知道的詩歌知識。
我知道中國最早的詩集——《詩經》，它已經有兩千年的歷史了，它凝聚了中國古代人民的智慧。
我知道如何給詩歌分類。按題材分，有山水詩、詠物詩、邊塞詩；按形式可分為格律詩和自由詩；按體裁可分為童話詩、寓言詩和散文詩...
我了解到自古以來詩人輩出。春秋戰國時期最著名的愛國詩人是屈原。魏晉南北朝時期，曹操父子為詩歌的發展做出了貢獻。在這個充滿詩情畫意的唐代，像李白這樣的詩人不勝枚舉，湧現出了杜甫、王維、何等詩人。宋代豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸遊，婉約詞人柳永、李清照，共同創造了輝煌的宋詞。此外，還有“元曲四大家”——關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠，他們使元曲達到了頂峰。郭沫若、徐誌摩等現代詩人的優秀作品影響深遠。
我還在想如何欣賞名詩。我覺得首先要明白這首詩寫的是什麽，是寫物，是寫風景，還是寫人。接下來要逐字分析理解意思；最後，體會詩人在詩歌中想要表達的感情。有壹些讀詩的好方法。比如讀李白的《古浪逐月圖》，可以想象畫面，感受意境來理解“小時候不知月，疑是瑤鏡，飛在青雲山盡頭”的精彩描寫。妳可以用已經學過的中國地形知識來理解“如魚得水向東流”這句話，妳也可以讀高適的《對比法》理解詩人與朋友分別時的心情等等，運用這些方法，可以幫助我們接近詩人，了解他們的思想感情。這樣，讀完李清照的《夢》，就能理解詩人對自己“美人易老”的含蓄哀嘆；讀了南唐皇後李煜的《於美人》，我們可以知道什麽是亡國之痛，也可以想到蘇軾赤壁懷古的豪情。
……
雖然“與詩同行”活動暫時告壹段落，但我覺得徜徉在詩的海洋裏的感覺真的很奇妙！如果把詩歌比作海洋，我想我只是從大海中得到壹滴水；如果我把詩歌比作花園，我得到的只是百花中的壹朵小花。我要繼續徜徉在詩歌的海洋裏，盡情享受詩歌的無窮魅力。