第壹類
課程內容
教學目標
1.積累文言文常用詞。
2.體驗文本善於剪裁、組織素材的方式，以及用語言動作揭示人物性格的表現方法。
3.了解廉頗和藺相如思想品質的珍貴，以大局為重培養愛國主義精神。
教學中的重點和難點
積累文言文常用詞；用言語動作揭示人物性格的表現手法。
教學方法
文本研究
教學過程
壹.導言
1，司馬遷簡介
西漢歷史學家和作家。子長，左鳳儀，夏陽(今陜西韓城西南)人。生於漢景帝五年(公元前145)，生於漢武帝建元六年(公元前135)，卒年不詳。司馬遷10歲開始學習古代文獻傳記。漢元光、元朔年間，師從現代文學家董仲舒《公羊春秋》，師從古文家孔安國。20歲從京城長安南下漫遊，走遍江淮流域和中原大地，所到之處考察風土人情，收集傳說。不久，他成為漢武帝的大夫、侍衛、扈從，並隨他多次下西洋，曾向巴蜀派遣使節。元豐三年(公元前108年)，司馬遷繼父司馬談為太史令官，掌管天文歷法和皇家地圖集，所以要看史家收藏的書籍。太初元年(前104)，與、羅等人訂制歷，以取代秦承襲的顓頊歷，新歷適應了當時社會的需要。從此，司馬遷開始寫史記。後來因為替投降匈奴的李陵辯護，被定罪，下獄，腐爛。
出獄後，他擔任秘書，繼續憤然著書，終於完成了《史記》的寫作。人們稱他的書為《太史公書》。它是中國第壹部傳記通史，對後世史學影響深遠。《史記》是壹部語言生動、形象逼真的優秀文學作品。司馬遷還寫了壹本書《報任安》，描述了他的牢獄之災和著書立說的雄心壯誌，為歷代所稱道。
2.《史記》導論
起初史籍沒有固定的稱謂，或稱“太史公署”或“太史公”等，省內也稱“太史公”等。《史記》原是古代史書的總稱。自三國以來，《史記》逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談，在漢朝中央政府立下官令，掌管禦書，搜集史料，研究天文歷法。司馬談打算寫壹部通史，但願望沒有實現，死了。臨死的時候，他告訴司馬遷，要完成他未竟的事業。司馬談死後，司馬遷繼承父業，立下聖旨，傾其壹生之力，完成了這部52萬余字的不朽著作。《史記》是壹部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝到漢武帝元壽元年，描述了中國三千年左右的歷史。據司馬遷說，列傳12本，表10張，書8本，世家30家，列傳70本，* * 130本。
《史記》是壹部傳記通史，開創了中國史書的新體例——傳記、列傳、書表。
傳記--帝王傳記的範疇。
家庭-壹種王子傳記。
傳記-名人傳記類。
書籍-法律，書籍。
主要事件年表。
魯迅先生曾說:《史記》是“史家的絕唱”，離騷“無韻”。換句話說，作為壹部規模宏大、體系完備的中國史記，它也是壹部優秀的文學作品。司馬遷最終完成了《史記》，這是“史家絕唱，離騷無韻”。也正因為如此，司馬遷對那些在逆境中憤怒，在厄運中不屈，在危險中絕望的仁人誌士有著深刻的理解。這就是為什麽在他的《史記》中有那麽多鮮活生動的苦難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯...而藺相如就是這些人物中的突出代表。藺相如，在虎狼成群、險象環生的環境中，置生死於度外，以國家利益為重，用自己的勇氣和智慧贏得了國家的尊嚴。今天，我們將學習《史記》中著名的壹章——《廉頗藺相如列傳》。
或者“原封不動地還給趙”或者“負荊請罪”。
3.歷史背景
戰國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，秦國是最強大的。它想統壹中國，采取廣交朋友、遠攻、分而治之的策略，積極對外擴張。南方的楚國和西北的趙國比秦國稍弱。藺相如在壹塊回趙澠池的時候，秦國的主力在對付楚國，所以雖然也為趙著急，卻抽不出主力來進攻。這是藺相如贏得外交鬥爭的客觀有利條件。當然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，英勇機智地戰鬥也很重要
第二，顯示單詞
妙公(mü)避藏(nü)妙仙(miào)。
雖然湯鍋(胡)是裸(nú) (t m 4 n)
盆地的平面圖(fǒu) (àn)可以給也可以不給(fǒu)
澠池(mi ǐ n)欺人(yáng)，看人(guàn)。
都丟了(mǐ)，有的丟了(zhàn)。
不用擔心衣服，棕色的衣服，還有柱子。
第三，學生聽，理解課文，理清課文的脈絡。
這篇文章寫了三個故事，以藺相如為中心，以廉頗為嘉賓，都突出了藺相如的性格，後來被廉頗傳播開來。
第1-2節:連琳簡介
第3-13部分:完好無損地返回趙。
第14—16節:澠池會議。
第17-21節負荊請罪
四、重點學習1-13段。
1.學生對照筆記讀課文，把註音的筆記和壹些難懂的單詞寫進原文。
2、師生* * *配合疏通，明確關鍵詞。
3.實現句子翻譯。
4.讀《海賊王歸趙》的故事，分析藺相如是如何“羞辱諸侯”的。
a、藺相如在執行任務前，壹開始就表現出了勇氣:“寧可失去秦曲”。
b、藺相如從哪裏看出秦王“無意賠城”？
秦國有三種禮儀:章臺不是會見外交大臣的地方；美女不是以禮相待外交部長的人；“左右萬歲”，左右侍從的狂喜，不是尊重外交大臣的禮貌。
c、藺相如發現秦王“無意賠償城池”？
設計智慧:墻體有缺陷，請王指示。
推理鬥爭:布衣之誼，尚未欺。
誓死捍衛:抓住它的支柱，想要打擊它。
d、秦王“欺趙成”後，藺相如是如何應對的？
首先制定緩兵之計，請秦王齋戒，設九禮；
其次，私下派人送畢回趙。
E.藺相如回趙後如何向秦王交代？
①秦王。
義怪秦不忠信。“秦自苗公以來有二十多個皇帝，從來沒有過什麽堅定明確的約束。”簡單說明畢已歸趙:“我怕被大王欺辱，失去趙，故抱畢歸趙。”
(2)堅定而明確的約束
用“秦強趙弱”的事實來說明，只要“克制堅定明確”，“趙麗願意來”。
(3)表示自己知道自己有罪:“我知道欺君之罪應該受到懲罰，我請妳做湯。”
提出希望
提出希望“只有國王和他的大臣們仔細討論”，暗示秦王殺死使者不是壹個好主意。
f，任務的結果是什麽？
“秦不給趙城池，趙也不會給秦弼。”兩國僵持不下，進入對立狀態。
g、小結:寫“完滿歸趙”，重點描寫藺相如的大智大勇。
表達方式:
(1)直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、表情等。);
(2)間接描寫(藺相如的冷靜、足智多謀和非凡的外交鬥爭藝術，與秦王的威望和秦朝廷的環境氛圍形成對比)。
5.學生大聲朗讀
第五，布置作業。
黑板設計:
把玉完好無損地還給趙國——物歸原主
澠池祥輝
獻上壹根樺樹，要求鞭笞懲罰――謙卑真誠地道歉
第二節課
課程內容
廉頗藺相如傳(節選)(下)
教學目標
1.積累文言文常用詞，繼續培養文言文語感。
2.《史記》中的小說元素是完整的。體驗文本中剪裁、組織素材的方法，以及用語言動作揭示人物性格的表現手法。
3.了解廉頗和藺相如思想品質的珍貴，以大局為重培養愛國主義精神。
教學中的重點和難點
積累文言文常用詞；用言語動作揭示人物性格的表現手法。
教學方法
文本研究
教學過程
壹、重點學習14-16。
1，同學們對照筆記，試著翻譯。
2、師生* * *配合疏通，實施句子翻譯。
3.研究討論“澠池會議”。
(會前討論:要像主線壹樣跟著走，便宜送到環境和戰術；會上鬥爭:逼秦王破枷鎖，要鹹陽祝壽；鬥爭結果:會上趙大敗，會後秦不敢動。)
(1)在勝券在握的情況下為什麽主動與趙講和？
在軍事勝利的情況下，盡量在外交上壓倒對方，迫使對方投降，避免或減少動武成本。
②秦王如何侮辱趙王？妳能說出什麽話？藺相如是如何針鋒相對的？
《秦王醉了》中的“漢”字，寫出了的驕橫跋扈之態；
《使趙王彈琴》中的“令”寫的是秦王自居於趙王之上，
它應該被載入史冊。
請以趙十五城為生日。
藺相如:奮鬥。
壹迫秦全力出擊。首先，他說“竊聞善是秦之音，故請賜壹碗，以饗之”；
其次，“往前走，因跪請秦王”，“五步之內，請把脖子上的血灑在秦王身上”；
還是那句話，“看了就喪氣。”
b楊在秦都祭秦王未果，提出“請以趙十五城為秦王之壽”的無理要求。藺相如也提出同樣的要求:“請以秦都鹹陽為趙王之命”，其價值在趙十五城之上。
④“澠池會議”的結果如何？
壹是“秦王其實是喝酒的，但打不過趙”；
二、“趙壹生等秦，秦不敢動。”
二、重點學習17—21。
1.學生大聲朗讀並翻譯。
2、閱讀討論:
廉頗與藺相如矛盾的起因是什麽？廉頗的精神狀態發生了怎樣的變化？它們體現在哪些語言中？
(2)藺相如是如何處理這個矛盾的？從而表現出藺相如的性格特點？他們和解的思想基礎是什麽？
(3)作者寫藺相如舍人忠告的用意是什麽？
④如何看待廉頗的形象？妳喜歡他嗎？
3.大聲朗讀，增強語感，接受古代文化的熏陶。
第三，從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史作品的特點出發，突出了兩個傑出的士階層人物在特定歷史時代所發揮的重要歷史作用，展示了作為個體的士在時代中如何抓住機遇，實現自我價值；傳記作為文學作品，具有很高的文學價值，可以作為寫作的借鑒:
特征分析
藺相如的人格特征
1足智多謀
儒指出，妙賢不應該逃到燕國，而應該向趙王認罪。結果苗賢真的免罪了。
從乙決定與秦為伍並提出他寧願否定秦音樂的觀點，可以看出他有獨特的見解
c相如為照顧秦王，無意賠償城池，借口城墻有缺陷收回玉璧，拖延了安排玉璧送回趙國的時間。
在D澠池會議上，相如急中生智威脅秦王打地，把鹹陽作為趙國的禮物獻給秦。
勇敢而足智多謀
阿何勇敢地向趙王自薦擔任駐秦大使，並答應完成任務。
在秦朝廷，乙站在墻邊，靠在柱上，還怒斥秦王無禮，無意賠償城池，並說要與墻玉同歸於盡。
c畢宇被遣送回國，像壹個人孤軍奮戰到秦王面前，帶著不卑不亢的話語，奄奄壹息。
在D澠池會議上，香香威脅秦王要用死亡來攻擊嶽。當陳琴殺死他時，香香像張穆壹樣斥責他們，表現出極大的勇氣。
愛國主義和忠誠
壹個兩次受到死亡威脅，願意為國家犧牲生命的人。
b深明大義，以國家前途為重，對個人恩怨掉以輕心，忘了愛國。
廉頗的性格。
1魯莽，嫉妒，小心眼。
只知道立了不少戰功，卻顧不上藺相如的外交成就。所以我拒絕接受藺相如的地位淩駕於我自己之上威脅侮辱對方，我已經完全不顧國家安全，我傲慢，我狹隘。
擅長策略，
在澠池，會議和事件，提出了防止秦國挾持趙王為人質的良策，並作出軍事部署，防止秦國輕舉妄動。
3勇於改變，
當我得知藺相如以國家為重的心意後，深受感動，立即負荊請罪，表現出認錯的勇氣。
秦昭王的性格
1貪婪狡猾，性欲強，
他依仗自己強大的國力，逼著趙送禮，根本沒有交換城池的誠意。他兩次攻打趙，殺了壹萬多人，都顯示了他的狡猾和侵略野心。
2.重利忘義，委婉壹點。
他被項忽悠了，但考慮到殺了項永遠得不到獎，會和趙交惡，於是完成禮儀，把項送回國，事事專註，受益匪淺。
表征方法
1，選取典型事件刻畫人物。三個故事，濃縮，凝練，生動。
2.描繪沖突中的人物。(比如趙弼被否定城池，秦強趙弱，矛盾陡生。藺相如分析形勢，並入秦國全額歸還趙，但劇情有所放緩。秦婷被欺負了，像壹根柱子，緊張不安。秦王答應了相如的請求，但又和好了。相如欺侮秦王，數次被處死。情節緊張。秦王終於從儀式中歸來，不再求人，又和好了，就像去找大夫辦事壹樣。秦因畢之事而攻趙，緊張兮兮。為了和好，他率眾到澠池會館，回國祭拜上卿，廉頗與之鬥爭。)
3.用有代表性的細節描繪人物。
4.用個性化的語言描述人物。
5.懸念、烘托現實等技巧在本文中突出。
詳細描述語言
表征動作
矛盾和沖突是廉價的——秦()
連琳
第四，對文中的語言現象進行總結和梳理，進壹步梳理考點知識。
1，可互換單詞
(1)是和否:否，傳遞“否”。
⑵我願奉西入秦:奉，“捧”，用手捧。
(3)送書朝廷:朝廷，即“朝廷”，接受朝拜和處理政務的地方。
(4)如果有案例計劃:案例，點擊“按”查看。
⑸秦自苗公以來從未有過堅定明確的約束:苗、。
[6]只有國王和他的大臣們才能決定哪壹個是正確的:哪壹個是熟悉的和細心的。
2.壹詞多義
(1)負(1)秦貪，負其強(靠，靠)
(2)真心怕被大王欺負，失去趙(對不起失敗了)
(3)好像秦王齋戒，絕不會不交城(違)
(4)是第二種政策，而不是消極的親取(使...).
(5)謙虛挺聽，肉裸(扛)
(二)使①秦昭王聞，使人留趙王書(派)。
②此人驍勇善戰，足智多謀，宜能使(能)。
③就是讓它的追隨者穿棕色的衣服(讓)
④國王派出的是壹個卑微的大使(使節)。
(三)引(壹)引趙使者藺相如(引、拓)
(2)關於互相吸引(拉)
(3)相如引車避躲(拉、拉、延至轉彎)
(4)徒①秦成懼，徒見欺(白)。
②而藺相如則徒以口舌為勞(只是，只是)。
5]幸運地(1)，妳很幸運地原諒了我(幸運地，僥幸地)
(2)而妳是幸運中的趙王(運氣)
[6]以(1)聞諸侯以壯膽——由
(二)願以十五城請易畢用，取之。
(3)嚴大國的威信是培養尊重——來，合
(4)請立太子為王，以絕對秦王——為，為。
⑤我這樣做是為了把國家的緊急狀態放在第壹位，然後進行報復——因為
3.古今不同的含義
(1)拜為上清——拜，並授官職。
(2)如果妳不想和他說話，妳就會遭受氣的到來——痛苦、焦慮、煩惱。
(3)請以鹹陽為趙王生日，向他人敬酒或獻禮。
(4)我去親戚，侍奉君主——去了就走；親戚、近親和姻親
請指示國王-指示，顯示...
【6】所以就像是往前走——往前走，往前走，往前獻。
(7)宣旨:壹切見之必辱——宣旨，恐嚇，到處說。
輪到布布了，平民們。
4.詞類的靈活運用
(1)名詞作為動詞
(1)放棄廣成傳社那樣的房子——放棄，安排住宿。
(2)左右向刃狀-刃狀，用刀殺死。
③就是讓追隨者穿棕色衣服，穿上。
(2)名詞作狀語
①又如朝廷告發——廷，在朝廷上。
(2)它使人回歸故裏，從趙驛到趙驛，從小路
(3)使役用法
完好無損地回到趙身邊——完了，完了...
②秦王害怕它的破墻——破了，破了...
(3)寧要消極，不要消極。制造...
(4)禮後歸——歸，使...回去吧。
(4)意動用法
①而淺薄的人是慚愧的——慚愧的，慚愧的...
(2)國家的緊急狀態先於個人的敵意——首先，取...作為第壹；拿...作為最後壹個。
5.文言句型
(1)判決判決
廉頗，趙之良將也。
②和氏璧，天下* * *傳珍寶。
我是趙江。
(2)被動句
①而妳是幸運的趙王。
(2)秦成未必可用，但見欺。
(3)倒裝句
①介詞賓語:妳怎麽知道？
(2)定語後置:求助者可報秦。
(3)介詞和賓語短語的後置:朝拜時送書給朝廷。
第五，布置作業。