語言的內部原因
世界語雖有“世界”之稱，但不同國家和地區語言的多樣性，很難“壹概而論”。眾所周知，漢語和日語是象形文字，印歐語主要是字母語言。兩者的區別是顯而易見的，學習過程中遇到的困難和需要的技能也有很大的不同。世界語的詞根60%來自拉丁語系，30%來自日耳曼語系，65，438+00%來自斯拉夫語系。可見它和世界上其他語言不太壹樣，屬於拉丁語系的語言學習者更容易掌握，但對於漢語使用者來說，比如說，還是要求有很好的英語或其他外語基礎。而且這三大語系的總人口和所包含的語言數量在總人口和語言數量中只是少數，面向歐美，無法真正跨越國界。紮門霍夫在宣布這壹語言計劃時，制定了16語法基本規則，在這16基本規則中規範了世界語的發展。壹百多年過去了，世界語的16語法規則並沒有改變。世界語雖然沒有演變成另壹種方言，但因為被全世界人民學習、推廣和使用，並沒有實現它作為全人類同壹種語言的初衷。世界語作為人工語言，只能在詞匯方面發展，語音和語法沒有變化。語言學習最重要的是培養實踐能力。然而，目前世界語的應用範圍相當有限，尤其是日常應用幾乎為零。在教學過程中，除了語音、語法、詞匯的積累，根本無從談起語用學。
外部原因
每壹個民族的語言都有壹個民族或國家作為其載體和後盾，而某壹種語言的復興或傳承必須有必要的人力、財力和專職政府機構的支持。從事世界語傳播的國際組織只是熱情和美好的願望。他們從壹開始就采取自願原則，無視世界各國經濟政治地位的差異，缺乏強大國家機器的防禦，無法招募到壹支優秀的軍隊作為先鋒。自然，他們無法前進。此外，世界語的學習動機和教學方法的缺乏也限制了它的進壹步發展。侯誌平說:“和其他外語相比，我們不用下大力氣培養學生的學習熱情。因為自願參加世界語學習的人都有壹種為世界語奮鬥奉獻的精神。“然而，學習既需要外部動機，也需要內部動機，尤其是對於年齡越小的語言學習者，對外部動機的需求越大，完全依靠自願參與的原則似乎過於理想化。世界語就像空中樓閣，沒有堅實的國家基礎，沒有它所代表和服務的政治經濟基礎。它的創造者聲稱它屬於全世界，屬於全人類，但它不屬於任何人。雖然世界語的野心沒有實現，但我們已經見證了英語成為世界通用語言的趨勢。英語首先在英國的南部和東部被德國人入侵，然後向西部和北部傳播進入愛爾蘭。從文藝復興時期到18世紀，英語被英國海軍和移民帶到了北美和澳大利亞。19世紀大英帝國鼎盛時期，英語成為非洲大部分地區、印度次大陸以及香港、新加坡等經濟前沿地區和國家的官方語言。今天，在國外說英語的人數已經遠遠超過了中國母語持有者的人數，所以英語似乎不僅僅屬於壹個國家或民族。英語被稱為國際語言，包含兩層意思:壹是指它的使用範圍，二是指它的詞匯來源。英語的形成和發展有壹個顯著的特點，就是吃草和儲存。如果我們把英語和德語相比較，英語容易學，容易用，而且越來越受歡迎。英語詞匯80%來自外語(凱爾特語、日耳曼語、德語、斯堪的納維亞語、荷蘭語、羅馬語、拉丁語、法語、西班牙語等。)，而且和幾乎所有的歐洲語言都有共同點。20世紀以來，隨著英語影響力的不斷擴大，大量的英語詞匯融入了其他國家的語言，但英語吸收外來詞的現象仍然十分普遍。此外，英語的擴張還伴隨著軍事、經濟和政治的擴張。更準確地說，語言擴張只是軍事、經濟、政治擴張的壹種伴奏，但這種伴奏反過來又起到了“潤物細無聲”的作用。在目前的經濟政治秩序下，不發達國家要謀求發展，必須放眼全球，必須向發達國家學習技術，用發達國家的資金學習英語。英語的擴張從殖民時代的強制變成了主動交流的自願，但與此同時，這些國家也在賦予英語這個跨界詞更多的形式和內涵。各民族語言各有優劣，都需要不斷改進。壹種語言的影響力最終取決於使用這種語言的國家和民族的經濟和政治實力。世界語的誕生最初不是為了抵抗語言霸權，而是為了實現* * *說同壹種語言的國際理想；從英語的歷史地位和現狀來看，英語作為主要的國際語言，正在並將繼續發揮重要作用。當然，在經濟全球化的今天，為了加強國際合作，兩種語言都值得重視。我們應該允許這兩種語言的平行應用和自然發展，也許經過世界公眾幾個世紀的實踐，然後在它們之間進行自然選擇。