壹、認真備課是提高課堂效率的基礎和前提。
首先，教師要明確備課的意義，端正備課思想。要提高歷史課的質量，教師要全面地、動態地理解和運用教學過程的規律，有計劃、有目的、有方向地控制和調整整個教學過程的各個環節，這就要求教師在上無準備的課之前，先把時間花在講臺上，從認真備課入手，抓好預習課這個提高教學質量的重要環節。實踐證明，壹份切實可行的教案，不知教師該有多少心血和智慧。
其次，教師要在教育理論的指導下，從研究教材、了解學生、設計教案等方面考慮如何備課。備課實際上是對教學過程的控制，是對學生訓練的設計，所以教師要在學習教育理論、研究教學過程的前提下考慮如何備課。同時要認真研讀教材，了解重難點與知識的縱橫關系，做到舉壹反三，靈活運用。備課時，教師要能蹲下身子，站在學生的高度，設身處地為學生著想，預估學生可能遇到的困難，考慮采取什麽樣的教學方法，從而激發學生的興趣愛好和求知欲。所以老師既要準備教材，也要準備學生。
再次，老師不是萬能的神，更不是超人。隨著歷史新教材、新體例的實施，許多新知識、新問題不是過去的經驗所能解決的。很多老師不會用現代化的工具，很多新興領域的老師可能也不熟悉。因此，教師壹定要註意提前備課，充分熟悉課堂流程的變化，會備課，提高駕馭課堂的能力。
二、激發學生學習興趣是提高課堂效率的突破口。
學習愛好是學生學習的壹種情感傾向，是學生獲取知識、探索真理、提高能力的內在動力。中國古代偉大的教育家孔子說過:“知者不如好者，好者不樂”，布魯納也曾說過:“學習的最好刺激是對所學材料的熱愛”。這些都說明了興趣愛好對學生學習的重要性。因此，教師在教學過程中要盡量激發學生的興趣愛好，讓學生在課堂上始終處於興奮狀態。那麽新課程下如何激發學生的學習興趣呢？首先要有壹個好的課堂導入。俗話說，良好的開端是成功的壹半。教師要精心設計課堂導入的方式，激發學生的興趣愛好。在學習《祖國的古代居民》這壹課時，首先老師給學生講了關於人類起源的神話傳說，比如神造人、盤古開天、女媧從土造人的故事，引起了學生對歷史的極大興趣，然後疑惑“人是從哪裏來的？”讓學生帶著好奇心自然地投入課堂學習。在學習“三國”這壹節時，老師可以先讓學生欣賞《滾滾長江東逝水》這首歌，學生回憶這是電視劇《三國演義》的主題曲，然後懷疑“妳知道是哪三個國家嗎？”讓學生積極參與學習。再比如，在學習“紅軍不怕遠征難”這壹課時，老師可以先放壹段電視劇《長征》，讓學生通過重溫“長征”的情節，把自己的思想引入到紅軍長征的歷史背景中。其次，在課堂中間，老師也要根據需要增加壹些與課文相關的有趣的東西，讓學生保持學習的興趣和激情。比如在學習《三國誌》這壹節的時候，可以將《三國演義》的壹些情節及時穿插，比如借草船之箭、蔣幹偷書等，與史實進行對比，既調動了學生的興趣愛好，又進壹步幫助他們理解電視劇與史實的區別。
第三，歷史教師素質的提高是提高課堂效率的重要保證。
1，歷史老師要有足夠的專業知識。歷史教師只有加強自身素質，特別是專業素質，才能適應現代教學的需要，最終達到提高教學質量的目的。隨著課程改革的不斷深入，每壹種新觀念、新方法都層出不窮，這就要求教師多讀相關書籍或上網搜索相關資料，不斷學習充實自己。教師依靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的人格來吸引和影響學生，讓學生從歷史課程中喜歡上老師。
2.歷史教師應能熟練掌握綜合教學技能和技巧。歷史教師要能夠積極探索各種課堂模式，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，如開展課堂討論、組織辯論、舉辦歷史講座、開展歷史社會調查、參觀歷史博物館、紀念館和愛國主義教育基地、參觀名勝古跡、采訪歷史見證人、編輯歷史劇、觀看和討論歷史題材影視作品、模仿歷史文物等。撰寫小型歷史論文，撰寫家族簡史、社區簡史和歷史人物傳記，編輯歷史題材的黑板報、簡訊和刊物，舉辦小型歷史專題展覽，舉辦歷史知識競賽、模擬審判和虛擬文物拍賣等。，從而為學生創造學習歷史的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。歷史課程標準要求歷史教師在教學實踐中運用多種教學方法，如教學掛圖、幻燈片、投影、錄音、錄像、影片、模型等。，努力創造條件，利用多媒體和網絡組織教學，開發制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和強大的學習工具。
3.歷史老師也要有廣泛的愛好和壹定的業余技能。壹個優秀的老師只有專業技能是不夠的。隨著學生年齡的增長，求知欲越來越強。這種求知欲並不滿足於歷史教科書，而是涉及文學、音樂、軍事、外交、體育、藝術等領域。所以歷史老師也要有廣泛的興趣愛好和壹定的業余技能。如果能輔以生動幽默的語言風格，壹定會讓學生覺得自己像個春風。
第四，充分利用教材輔助材料是提高課堂效率的重要環節。與舊課文相比，新初中歷史實驗教材有閱讀課文、文學專欄、思考、實踐、活動與探究、自由閱讀與活動課等壹系列輔助欄目，還有大量的圖片資料。根據自身內容對課堂教學的影響，這些欄目和圖片可以概括為五種功能:壹是喚起學生探究知識欲望的功能，如導讀框。二是講解史實，加深學生對書本知識的理解，如“自由閱讀”。三是激活學生思維，培養學生創新意識和能力。如“思考”、“實踐”、“活動與探究”等欄目。四是開闊視野，豐富歷史知識，如“讀書詞”、“文學專欄”、“免費讀書卡”等。第五，情感教育和培養審美情趣的功能，比如圖片和素材。以上所有功能都集中在壹點上，就是充分利用課本提供的輔助材料，給予學生強烈的感官和思維刺激，從而持續保持學習的興奮感。5.給學生發展留有余地，是提高課堂效率的升華和延續。歷史的學習過程不僅僅依賴於課堂上歷史知識的傳授，還依賴於課後活動，即學生對歷史知識的自主學習。因此，學生在學習過程中掌握基礎知識並不是唯壹的目標，知識、技能和思維應該同步發展。課堂不是學習歷史的唯壹場所，課外活動同樣重要。教師要註重課型設計，把握教學重點。他們應該給學生留下壹些空白，啟發和引導他們去體驗和探索。教材每節課後都設計了“活動與探究”欄目，為學生課後學習歷史指明了具體方向。
總之，順應新課程改革的潮流，提高課堂效率，已成為時代的必然趨勢。這就要求歷史教師在教學過程中要靈活機動，把握教學的實際需要，因勢利導，充分發揮教師自身的聰明才智，把學生放在教學的出發點和核心地位，因學生而動，因情境而變，真正做到“為學習而教”，“為學生發展而教”，這樣課堂才能充滿生機、激情和活力，這樣的教學才能充滿智能、歡樂和創造性。只有這樣，教學才能真正符合歷史課程改革的本質，才能真正提高課堂效率。