壹、教育原則
這是從編寫多媒體課件的角度要求的。“編寫多媒體課件的目的是教給學生本學科的基礎知識，發展學生的能力，培養學生的思想品德，有利於學生個性的發展。“因此，課件應該有明確的目標。在編寫的過程中，首先要想到要編寫的教材是教學內容的壹部分，必須符合教學大綱的要求，所以編寫的教學課件要有助於解決重點難點問題。同時要適合學生的接受水平。課件的制作離不開用戶現有知識庫的接受能力。信息的內容和容量很難確定，必須通過努力才能掌握；在結構安排上，要符合教學原則和學習規律，學生容易接受。
第二，科學原理
從課件編寫和使用的角度來看，需要這個原則。在編寫時，課件應正確反映學科的基礎知識和現代科學技術的發展水平，並能以科學的方式表達。主要體現在以下幾個方面:1，選取的素材要典型真實。2.書面表達要正確，符合科學事實，敘述要準確。事例和邏輯推理能深刻揭示事物的內在規律。3.圖片、圖表、動畫、特效的使用要體現科學規律。
在使用多媒體課件的教學過程中，必須堅持高效、合理的原則。充分發揮其功能，應該是:1，根據教育教學需要優化組合，處理好內容之間的關系。這就需要老師仔細比較，仔細篩選內容，達到最佳組合。隨意搭配，隨意使用，會幹擾學生視聽，擾亂學生思維，破壞教學秩序。2.在教學設計中選擇最佳動作點，處理好歷史課教學內容與多媒體切入的關系。在課堂上，我們並不總是得到好的結果，有壹個把握時機和尋找切點的問題。只有教學內容和多媒體達到最佳的對接和切入，才能收到良好的效果。
第三，適用性原則
在教學中，多媒體課件的選擇並不是越先進越好，而是要符合具體教學內容的原則。在課件的教學內容上，要註意選擇，需要的就用，不需要的就不用。根據具體的教學目的和目標，收集不同的素材，制作成不同內容的課件。不能只考慮技術原因，把與內容無關的背景圖片、聲音、圖像強行塞進課件。在註重課件生動性的同時，還要考慮其知識性和適用性，把學生感興趣的、有助於學生理解和記憶的相關感性材料放在屏幕上，這樣才適合歷史教學課堂。
另外，還要提高教師的素質，讓他們制作適合自己教學內容的課件。雖然教師自己制作課件需要花費大量的時間和精力，但是計算機專業人員制作的課件也會增加教學成本，不可能適用於任何壹個教師的教學和多層次的學生對象。相比之下，教師可以根據自己的教學特點和學生的實際情況，制作適合教學的課件。課件的制作和選擇應遵循適用性原則。
第四，交互性原則
現在的多媒體教室多為大教室，講臺上的師生距離很大，削弱了教師的親和力，而有的老師大部分時間都在盯著電腦屏幕，甚至坐在電腦桌後面，讓學生感到冰冷、陌生，缺乏人情味。沒有情感交流，就不會有知識交流。課堂要構建師生、生生之間的多向交流和溝通模式。多媒體課件使用不當，很容易成為課堂交流的障礙。因此，多媒體課件教學的應用應遵循交互性原則，實現人機之間的“友好”對話。其互動性體現在學生積極參與創造更好的條件，提高學生的主體地位，重點在於如何發揮學生的主觀能動性，如何吸引學生參與。並對學生的學習活動及時做出相應的反饋，所展示的知識應該是可控的，而不是教材的電子化移動。課件要反映和支持學生的思想和觀點，不能簡單描述，只表達教師的意誌，不考慮學生的心理特點和教學規律，實行單向教學。比如適當設置壹些問題，讓學生利用多媒體課件自學或者解決壹些疑難問題。
同時，教師在使用多媒體課件時，要走下講臺，以自己的人格魅力和有趣的講解，通過師生之間的情感感染，及時切入課件，調動學生積極參與教學，從而達到人機直接交流、良好“友好”對話的人際互動效果。
五、效率原則
在編寫教學課件時，要考慮經濟效益，以最低的成本獲得最大的收益，也就是說，要力爭用最少的人力、物力、資金和時間制作出大量優秀的教學課件。即根據周密的計劃，合理調配人力、使用材料、計算經費、安排時間，特別註意節約時間，制作出有助於提高教學質量和效率、取得良好教學效果的教學課件。
另外，制作出來的多媒體課件必須經過教學實踐的反復證明，相比傳統教育手段能明顯提高效率，值得保留、肯定和拓展。因此，在實踐中，不能片面追求課件的現代化、多樣化而忽視教學目的。在教學過程中，既要註重課件的光彩，同時也要註重課件的知識性和高效性，遵循教學規律，正確處理現代化教學手段與教學目的的關系，恰當使用多媒體課件進行教學，從而更好地完成預定的教學目標，提高教學效率。