赫爾巴特明確提出了教育學的科學問題。在他看來:“教育學作為壹門科學，其基礎是實踐哲學和心理學。前者解釋了教育的目的；後者解釋了教育的方式、手段和障礙。”
赫爾巴特把教育目的論建立在哲學基礎上，把教學理論建立在心理學基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。
赫爾巴特將心理學知識的應用擴展到學校教育體系，滲透到所有教育理論的建構中，成為繼裴斯泰洛齊之後真正的教育心理學的典型代表。
擴展數據:
赫爾巴特的教育學在19世紀影響最大。它是第壹個被世界廣泛認可的教育學體系，在幾乎所有文明國家都取得了成功。赫爾巴特的心理努力極大地鼓舞了後來者。
19世紀末20世紀初，教育科學運動在西方國家廣泛開展，最明顯的標誌就是實驗教育學的興起。他們借鑒自然科學的理論和研究方法，特別是行為心理學的刺激-反應(S-R)理論，通過實驗發現支配教育活動的壹般規律，從而實現教育目標和有效控制教育活動，提高教育教學的效率和質量。
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