壹、教態基本功。
據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。教態的變化對激發與保持學生的註意力，傳遞信息及促進語言交際活動有著重要的作用。教態是由教師的動作、表情及體態構成的，主要表現在眼、手、身的動作上。眼的動作就是要盯住學生。比如學生說話就沖他搖搖頭，學生就明白不讓他們說話，於是起了作用。眼睛是能傳遞思想感情的，眼睛能喚起學生的***鳴。有壹次，聽壹位老師的課，他講課的時候，眼睛壹直盯著天花板，甚至提問的時候都不看學生，只是機械的說：下面請班長回答……、下面請壹組組長回答……，具體是哪個學生，他根本不知道，而學生認為老師的眼裏根本沒有他們，有壹種被冷落的感覺，於是開始議論和模仿老師的表情。課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的註意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。我們都知道李詠“非常6+1”手勢使其節目很生動，教師的手勢也同樣會使妳的教學很生動。另外，身 *** 置的處理也是很重要的。教態即表現壹位教師的功底，又直接影響到教學效果。好的教態會給學生留下美好的印象，使學生對妳產生敬重，不良的教態則會使學生產生厭惡的心理，甚至不願聽妳的課。壹名優秀的教師應善於恰當地運用教態的魅力與學生進行感情上溝通。
二、語言基本功。
教學也是壹種語言藝術。教師的語言有時關系到壹節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內心活動的壹個重要手段就是語言。教師口中的語言是壹個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石壹樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛壹座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的。”“教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術”。
言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表裏。優秀教師的語言飽含學識與文化修養，能夠折射出其獨特的人格......>>
問題二：小學語文基本功訓練具有什麽特點 五年級語文教學計劃
壹、學生分析
本年級***有6個班，有學生300多人，從上學期期末考試來看，本年級學生存在以下***性。
1、基礎知識：
總體上來講，基礎知識掌握較好，看拼音寫詞語，詞語搭配，給加點字選擇合適的解釋，詞語分類，按要求改寫句子，按課文內容填空，這些積累運用的題目得分率都比較高，但每班幾乎都還有幾位後進生存在詞語不鞏固，課文不能背誦的問題，需要教師在新的學期給予個別指導。
存在問題：多音字的掌握是個問題，每班全對的人數都不超過三分之壹。原因在於有些在文中出現過但不常用的多音字，錯誤率相當高，如“嗚咽”，“單薄”……這說明說明教師對於壹些細節，知識點的教學還不夠落實。還有壹點失分率較高的就是默寫古詞壹題，很多人默寫了古詩。原因最主要是學生看題不細，但也存在教師對於這壹知識點強調不夠的原因。
2、閱讀理解：
這壹部分是存在問題較多的地方。主要包括以下幾個方面。
①學生的概括能力存在很大的不足，比如《鄉下人家》中的概括層意，第三篇閱讀中的分段並概括段意，失分率都是比較高的。這也反映了我們在教學中重視品詞析句，而忽視了整體把握這壹問題，需要在新的學期加以改進。
②語言表達不清晰，這壹點在回答問題的時候表現特別突出。有些講的話很多，但意思卻表達不清楚；更多的同學是不能抓住要點進行回答，思路不清。
③看題目不細心這壹問題在這部分題目中表現特別明顯。如“用什麽比喻什麽”，“摘錄把小草當作人來寫的句子”這壹類的題目，學生很容易寫成了“把什麽比作什麽”，“摘了比喻句當擬人句”的情況。學生的讀題能力有待進壹步提高。
3、習作表達
習作表達存在的最大問題就是審題不清，有壹批同學寫的文章沒有體現“嘗試”這壹主題，學生的審題能力需要進壹步訓練。另外，存在寫作重點不突出的的問題，事情還不能寫具體，特別是動作、心理、語言描寫缺少特色，沒有展示出自己的個性。還有壹些同學字跡不清，錯別字過多，也造成了扣分較多。
二、教材分析
1、教材的基本結構
教材繼續按專題組織單元，***設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，我愛動物，
每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯系，構成壹個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊***有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總***32篇。教材註意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組壹般有3――4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，後面編寫了“思考與練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之後編排了“積累。運用”。本冊還安排除 2個重點訓練項目，《體會句子含著的意思》、《閱讀要有壹定的速度》。體現由扶到放的設計思路。
2、教材的主要特點
（壹）專題組元的角度更加靈活多樣
（二）加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。
1．導語導學，整合單元內容。
2．精讀課文與略讀課文的整合。
3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
（四）強化導學功能，引導學生思考。
（五）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力
（六）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系
三、學習目標
（壹）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有壹定獨立識字的能力。
（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有壹定的速度。能用......>>
問題三：小學語文基本功訓練過程中，註意哪些問題 小學語文基本功訓練過程中，應註意哪些問題?
答:(1)小學語文基本功訓練要發揮教師主導作用，有計劃、有步驟地進行，循序漸進，逐步加深，不斷提高。 (2)小學語文基本功訓練要從嚴要求，嚴格訓練。 (3)認真鉆研教材，按照教材特點和要求進行訓練，註意課內外相結 合，但不能加重學生負擔。(4)註重因材施教，使每壹個學生的基本功都得到發展。
問題四：小學低段語文教師應具備哪些基本功 語文老師要具有人文性素養。具體可以理解為：健康的身心，端莊的儀表，使命感、責任感。語文老師要具有工具性素養。工具性學習語文的最終目的是學以致用，陶老先生說過，語文就是口頭語言和文字表達。聽、說、讀、寫是語文運用的基本工具，猶如相聲的四門只有提高學生的聽、說、讀、寫的能力，才算是提高了學生的語文素養，教師只有具備很高的聽、說、讀、寫的能力，才能培養出高素養的學生，才能讓學生在生活中遊刃有余的應用。聽具體說是聽懂學生表述，最重要的是聽懂學生的 心聲；說，要求老師要能說會道，但說話要有很強的理論做基石，語言要風趣幽默。只有能說會道，妳的大腦才會思維敏捷，靈活運用，才能應變隨時發生變化的課堂，才能合理、靈活駕馭課堂教學；讀，古人把讀書看做煮書，讀書百遍，其義自見讀書破萬卷，下筆如有神，可見只有引導學生多讀書，在讀中進行感知、在讀中感悟，真正讓學生在課文裏面走上幾個回合。實踐證明，教師具有深厚讀書的基本功，更能帶領、引領學生入情入境的深層次的讀書，才能讓學生深層的挖掘課文內容；寫，於永正說：堂堂正的寫字，做個堂堂正的中國人，人們又常說字如其人，教師應該能寫好壹手好的粉筆字，正確規範的書寫，有條件的可以發展毛筆書法。（寫得不好，請多多包含，希望能拋磚引玉。）
問題五：小學語文教師基本功大賽考試內容有哪些？ 小學語文教師基本功大賽考試內容有:
1、“三筆壹畫壹話”。
2、教材教法。
問題六：小學基礎？包括哪些 語文 數學 目前，小學的基礎，我覺得不光是語文數學、還應有壹定的英語基礎、簡單的科普知識、音樂美術體育的基本技能。現在北京的小學從壹年級開始音樂課學的是五線譜。所以要加油噢！
問題七：小學壹二三年語文學哪些基礎知識 小學語文學拼音、漢字、組詞、造句、古詩以及寫作文。