教材分析
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;壹行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪
課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和壹心為他人著想的傳統美德壹定會強烈的感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石於默默無聞中凸現出的精神。
教學目標
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解協調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、熏陶。
教學重點
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教具準備
多媒體課件、掛圖等。
教學過程
第壹課時
壹、板書課題，提問題
今天，我們來學習21課《搭石》，(板書)請同學們齊讀課題。看到這個題目，妳想從課文當中知道什麽?(什麽是搭石?搭石有什麽作用?在什麽地方搭石頭?為什麽要搭石頭?)
教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題並板書。
二、初讀課文，整體感知
同學們，妳們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，註意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看壹看在文中出現的壹些詞語，誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試壹下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來檢查壹下!
(指5名同學讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價壹下?妳覺得哪個地方讀得特別好?哪裏還需要提醒壹下?
(學生評價。)
4、書讀到這裏，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說妳能解決哪個問題?
(學生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發現美，感受美
1、同學們，老師發現妳們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什麽要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動妳的句子畫下來，然後想壹想哪些地方打動妳?
(學生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動妳的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這麽多打動妳的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉的壹道風景。書讀到這裏，妳能說說這是壹道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用壹個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發現美、感受美靠的是什麽?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景裏飽含的美!
5、請同學們默讀2～4自然段，畫出妳感受到美的句子，並簡單的寫出自己的感受。
6、壹邊讀壹邊理解這也是讀書的好方法。誰來說壹說妳從哪裏感受到了美：
(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。)
⑴ 上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，壹定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中妳感受到了什麽美?(為他人著想)為他人著想是壹種美，誰能讀出這種美?(壹名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、壹定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重壹點，更能體會到為他人著想的這種美。(學生說，)誰再來讀壹讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵ 妳還從哪裏感受到了美：
每當上工、下工，壹行人走搭石的.時候動作是那麽的協調有序!前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫壹般的美感。
① 妳感受到了什麽美?
(風景美、音樂、動作協調。)
② 請大家閉上眼睛，壹邊聽壹邊想象美麗的畫面。
(老師範讀。)
③ 前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這壹段美美的讀壹遍。
(學生自己讀、指名讀，齊讀。)
⑶ 妳還從哪裏感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第壹塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。
① 妳感受到了什麽美?
(學生說：互相謙讓，尊敬老人。)
② 尊敬老人也是壹種美，妳在平日裏做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找壹兩個學生說。)
③ 妳在幫老人做事時，妳想過得到別人的表揚了嗎?妳們也像這個村子裏的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
④ 妳們自己讀壹讀，把感受的美讀出來。
(學生自讀、指壹名學生讀。)
7、讀到這裏，妳覺得搭石在妳的心中還是壹塊普普通通的石塊嗎?
(學生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯結著故鄉的小路，也聯接著鄉親們的美好情感。
出示最後壹個自然段：
壹排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著故鄉的小路，也連接著鄉親們的美好情感。
請同學們飽含贊美之情齊讀最後壹個自然段。
五、課後延伸，拓展
同學們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這壹事物中感受到了什麽?(美)也在鄉親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?妳發現了嗎?
(學生說。)
小練筆：這麽多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能壹壹都說出來，那就把它們寫下來吧!
板書設計
用心
21搭石
美
課後反思
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十壹課課文。全文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和壹心為他人著想的傳統美德如搭石壹般於默默無聞中凸現。這節課我主要讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的壹幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，並使學生從平凡的事物中發現美。
針對這壹課的教學效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以後的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。
2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環節沒有把握好，壹帶而過，沒有達到預想的效果。
4、課文最後壹句話壹排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟後應該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設計還應多壹些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為壹名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今後的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出妳們寶貴的建議。再次謝謝大家!