網絡的普及給現代教育教學增添了魅力，註入了活力。隨著素質教育、人文教育、均衡教育等新教育觀念形成、發展的需要，越來越激發我們教師要不斷更新教育觀念，加大教改力度，拓深教研深度。充分利用現代教育科技信息，整合教育資源，集優教師創新潛能，使電子備課真正發揮服務教學的最大功效力。 1.精挑，精選電子備課材料是巧用電子備課的先決條件。因為網絡涉及到各教學內容的教育信息包括電子備課在內，組合的分量特大，信息特多：有先進學校的，有落後學校的；有發達地區的，有欠發達、落後地區的；有優秀資源，也有濫竽充數的，可謂是內容極其豐富，但又參差不齊。我們要根據學科特點，從學生實際出發，精選出適合本學校需要的電子備課資料。 2.細研，是選擇好備課資料後的加工階段。備課資料中的教學目標、教學重難點、教學方法、過程的設計和課件的鋪排、選擇等是備課不可或缺的組成部分，它關系到我們馬上要進行的具體教學環節能否適應、教學任務能否順利完成，是我們應仔細研討的重要內容。我們通常是分年級分學科辦公和開展教研活動的，那麽研討備課內容就是教研活動的重要課題之壹。教師相互反復討論、醞釀、切磋，提出修改計劃、建議，並予以詳盡批註，以供教師們互相借鑒、學習之用，它是準備階段的重要環節。 3.反饋，是指課任教師根據備課在具體組織教學、實施教學過程中，及時發現不切實際的如時間安排是否得當、內容是否過深過淺、步驟是否過煩過簡、操作是否容易繁瑣等環節、程序的信息，應及時準確地在備課資料上以手記形式反映出來，寫出建設性改進措施，以便於下面準備上課的教師參考、改進。因為同內容的備課資料不可能同壹時間就立即完成，教師應充分運用下課後、上課前短時間互動、交流，提出教改思路，相得益彰，大有裨益。 4.整合，即整理合攏全部電子備課資料。壹個年級的同學科課任教師，在相互學習、交流教改經驗的同時，實施完課堂教學過程後，借教研活動的契機，寫出每課教學後記、教學環節整改思路、教學效果的感悟等，並相互交流。或對電子備課資料施以修改、整理，或形成文字材料附後，供以後教學參考：不斷吸納好的經驗，改進不利因素，也對下壹環節再教學此內容有較大的借鑒性。壹年多來，我們在實施集體電子備課中，按以上步驟實際操作，把節省手抄備課的大量時間，用於對課程的研究、備課資料的研討、修改、總結、整合上，不流形式、不走過場，紮實推進，效果極大提升。真正實現了信息互通、集思廣益、***同研究、資源公享之目的。
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