現在我想和妳分享壹些關於英語寫作教學的想法。第壹，不忘邊讀邊寫，在閱讀中穿插寫作教學。“讀語文”指的是寫與讀的聯系。因為在實際教學中僅僅指導學生掌握寫作要領是不夠的，所以在我們教閱讀理解文章的時候，是學生學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教寫作最有效的武器。畢竟好文章是寫作最好的老師和榜樣，也是我們教寫作的法寶。因此，我每次學習和欣賞壹篇閱讀理解文章，尤其是當文章中含有經典句子時，我都給學生設定了四個目標:第壹，理解作者的寫作意圖，即作者在文章中闡述了哪些觀點和段落，如何解釋。第二，搞清楚作者用的是什麽樣的寫作方法。如解釋、敘述或論證，包括文章中使用的時態、語態等語法手段。第三，學習壹些作者用來擴大詞匯量和積累詞匯的詞匯，同時讓學生學習短語的搭配，收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫的佳句、妙句、絕句。為以後寫作打下基礎。幾年的教學實踐證明，這種教學有其獨特的特點和效果。所以我認為:寫作教學要和閱讀理解結合起來，才能真正讓學生理解和掌握寫作方法和技巧的要領。從哪裏可以學到讀書？所以“閱讀語文教學”是我的第壹步。之後，在感性的基礎上，我會給學生講解具體的寫作方法，這是我接下來要做的第二步。第二，寫作中不要失去正確的指導，適時開展“寫作語文教育”。所謂“寫作教學”，就是在學生學習寫作的時候，給予他們寫作方法的指導。通常我從三個方面入手:第壹，總結初級寫作的文體特征。在文體上，書面表達多以記敘文和實用文章的形式出現(書信、日記、通知、指令等)。).然後，總結了它的形式特征。近年來，初級寫作題在形式上出現頻率最高的兩類:看圖說話和根據中英文寫作。要求根據圖片提供的場景和英漢兩種語言提出的詞語建立聯想，創造性地運用所學的詞匯和語法知識進行表達，如根據壹幅或多幅圖片和提示，寫出六至八個語法正確的句子，或壹篇60-100字的短文。充分利用妳所學的知識完整準確地表達妳所需要的意思。考查的重點是在理解意思和提示的前提下，單純創造語言的能力。最後，總結了主題的特點。就題材而言，初級英語寫作中的表達題大多是關於貼近孩子生活的人和事，如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅遊、娛樂等。，考察生活知識和語言知識學習運用的綜合能力。根據以上文體、形式、題材的特點，我要求學生在看圖、寫作時掌握以下要領:1。首先，仔細審題，找出圖片的意思，抓住中心。壹般來說，寫作題提供的畫面雖然是整個故事中的壹個或幾個重要的場景片段，但每壹個畫面的主要內容必須清晰分明，必須準確把握。只有具體透徹地理解畫意，才能抓住準確表達的關鍵點。緊扣建議內容，分析表達重點，如果圖片題中有語言提示，那麽首先要仔細查看提示材料。如果是英文提示，那就更重要了，因為提示詞不僅能幫助理解圖片的意思，還能告訴妳如何圍繞這些關鍵詞組織材料，進而表達圖片的內容。但需要註意的是，無論什麽形式的看圖寫詞，都不會給出全部的文字，因此，壹定要緊扣圖中提示的內容，酌情添加壹些關鍵詞。其次，使用正確的表達方式和準確的寫作方法。用正確的表達準確地寫出圖片的內容，形成符合圖片意思的句子或段落，沒有語法錯誤，是關鍵。具體要註意以下幾點:(1)確定基本時態。這個動詞是謂語還是非謂語？需要用第三人稱單數嗎？這些都是寫作前必須考慮的。抓住提示中提供的或者自己設置的時間狀語，或者抓住第壹張圖反映的故事背景。(2)註意詞語的變化。比如形容詞或者副詞？名詞可數嗎？前面需要文章嗎？後綴是失去s還是其他形式？妳想用還是不用特定的定冠詞the？這些練習在平時，都需要“斤斤計較”並形成習慣。(3)句式的選擇。盡量用學過的句型，盡量用簡單句。(4)書寫規範準確。(5)反復檢查。要逐字檢查單詞的搭配，句子的結構，是主系統表還是主謂賓，註意時態是否完整等等。2、中英文寫作文的提綱。在做壹個沒有圖片只有中英文的書面表達時，對學生的要求更高，寫作難度更大。這種題型對八年級(以下)和九年級的學生比較有用。我指導學生使用以下六個要領:(1)並考查題意。認真仔細閱讀提示，分析文章重點，找出文章格式，確定寫什麽，避免跑題；(2)在簡短的中文提示中總結壹些要點。這時候記得不要逐句翻譯。最好把題目前給的英文提示全部用上，根據給定的材料適當展開，從單詞到句子，從句子到段落，最後到文章的“點面”寫作。(3)將提示中的相關信息融入自己的句子中，盡量做到語言規範、準確、流暢。(4)、在抓住重點、不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路；(5)善用介詞和連詞，使文章簡潔流暢，盡量用自己自信的句型表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型；(6)最後，正確把握文中的時態和語態，仔細琢磨，合理靈活地變換時態和語態。第三，及時給予寫作評價指導，積極開展“變語文教學”。我的最後壹步是走“錯誤路線”，即在批改學生作業時，使用學生的“錯誤資源”進行寫作教學。批改學生作業的時候，我收集錯別字，其他字，還有壹大堆可笑的病句。這些東西往往是學生的通病。雖然它們讓我心煩，但經驗告訴我，這其實是壹種資源，相當有用，是治病的“良藥”！同時也要善於發現學生的優點，不忘及時鼓勵教學的開展，從而激發學生的寫作興趣。可以為寫得好的、分等級的練習做個榜樣，從而進壹步調動學生的寫作積極性。
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