編譯老師:陌陌020時間:2065 438+5月00日。
題目:寫壹個人——壹個我敬佩的人。
(結合語文課本第七單元)
教學目標:(寫作目標)1。扣上“佩服”這個標題，明確佩服的含義，確立佩服的理由，找身邊的寫作素材。
(知識目標)2。通過典型案例描述人物的特點，反映敬佩的理由。
(情感目標)3。表達對人物的敬佩，並以此為例。
教學重點:找到合適的例子，明確欽佩的含義，建立欽佩的理由。
解:1，找到妳欣賞的人；2、老師下水指導選材，突出仰慕的理由。
教學難點:通過人物形象和具體事例來表現人物的特點。
解:1，老師下水引導學生用細節描寫人物的高尚品質。2、口頭小組代表，師生舉牌評價，老師指導。
四合壹的應用:1，仰慕板的人；2、講故事，標語牌評價。
教具準備:老師課前收集資料。
壹、教學準備:
1，板書，自創；
2、考勤、成績簿
二、主要課程教學:
1，美言:壹起讀，解讀
介紹:會話式介紹，同學們，妳們有欣賞的人嗎？妳為什麽欽佩他？有哪些值得他學習的地方？(回答)其實我身邊有很多值得我敬佩的人。這些值得我們敬佩的人，不壹定是名人、明星，也沒有做過什麽驚天動地的事情。他們做過的壹些小事也值得我們敬佩，只要妳善於發現。
2、劃分入水:
問題:我為什麽欽佩我的母親，通過什麽可以表明我的母親值得我欽佩？(學生回答)
△學生小組討論
妳最崇拜誰？哪個讓妳佩服她，討論董事會表現；在黑板上寫下妳最欽佩的人的名字，並說出他們需要學習的東西。
輪流談論小組中妳最欣賞的人。
3、小組派代表去口述。
口頭要求:把事情說清楚，說具體，表示欽佩。
激發興趣的手段:團體獎金和個人獎金。
4.老師總結:所謂的敬佩，就是尊重和敬佩，但也只是大事小事。如果我值得學習，我可以佩服自己。如果我要表達那種敬佩，我必須明確，值得學習的東西，才能體現人物的高尚品質。
第四，理念
水文:
我欽佩的人。
我崇拜的人不是大明星，也不是名人。她只是壹個普通人。她是我的母親。
我媽今年四十多歲了。她留著壹頭清爽的短發，五官端正，看上去總是面帶微笑。她做事總是幹凈利落。雖然她工作很忙，但她總是把家裏收拾得井井有條。我媽媽是壹名社區醫生。她是壹個善良的人，我非常欽佩她。記得有壹次，鄰居的壹個孩子生病了，發高燒，要打點滴。恰好孩子父母出差，孩子在家陪年邁的爺爺奶奶。靜脈點滴直到很晚才打完。我媽看孩子爺爺奶奶年紀這麽大了，就主動讓兩位老人回去休息。她留在醫院看孩子。直到淩晨三點，孩子們才打完點滴。退燒後，孩子們吵著要吃的。媽媽沒辦法，只好把孩子抱回我家，給他做好吃的，哄他睡覺。第二天，媽媽因為睡眠不足，眼睛很嚴重，但還是照常上班，沒有跟任何人說這件事。連孩子的爺爺奶奶都請她吃飯，她都拒絕了。她說這是醫生的責任，不應該獎勵。
媽媽，我很感動我的行為。她心地善良，不追求名利。我欽佩她所做的壹切，我媽媽為我感到驕傲。我想向媽媽學習，做壹個樂於助人的人。
2.如何教好小學語文作文是小學語文教學的壹個難點。對於小學語文老師來說是壹個很難也很頭疼的話題。也是小學生最不願意完成的作業。傳統的語文教學往往從中學年級開始。其實小學壹年級的語文教學就開始重視作文教學了。從完整流暢的理論到寫作模式的造句，是作文入門的開始。但是對於小學生來說，語文能力差，觀察能力差，沒有語言的組織和駕馭能力。寫作文的時候，經常無話可寫。或者我用茶壺煮餃子也說不出話來。即使我拼湊了壹個練習，內容空洞，組織不清，或者文字沒有表達出我的意思。馬頭和牛嘴不匹配，導致老師無法修改。那麽，小學語文作文怎麽教呢？1作文與生活的結合“真正的學校應該是積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說)，這告訴我們，在指導學生寫作時，“思考”是非常重要的。背壹大堆的模式和句型是不可能真正提高寫作水平的。這是因為忽視了學生的主體地位和思維訓練。沒有開拓性思維。只有從“思考”中獲得靈感，才能像彈簧壹樣思考，用精神寫作，用筆發光。例如，教師應該帶領我們的學生進入廣闊的生活，以擴大思維領域。法國雕塑家羅丹曾說:“美無處不在。對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”有些學生的作文往往千人千面。正是因為缺乏細致的觀察和發現，觀察本身就是壹種“沈默”的思維。學生因為生活狹窄，圈子小，離家就進了學校，缺乏社會實踐，視野和活動也不廣闊，導致對周圍的生活了解不多。根據目前學生的實際情況，適當引導學生走進生活，不僅僅是讓學生參加壹些社會實踐活動，廣泛接觸社會。更重要的是引導他們學會觀察社會，觀察生活，觀察事物。事實證明，他們在參加社會生活實踐活動後，往往寫出好得多的作文，文采飛揚，生動實在。也就是說，老師要讓學生在生活中找到思考的起點。2閱讀訓練與作文教學的結合是作文成功的最近通道。閱讀能力就是學生主動涉獵書籍。不斷受文化熏陶，積極培養審美情趣，為作文儲備大量知識。如果壹個學生缺乏閱讀能力或者這種能力低，他的知識和心理就會不發達，很難激發他對作文的興趣。大文豪杜甫曾深有體會地說:“讀書如寫作。”壹個人如果缺乏生活經驗和書本知識，必然會空著肚子寫作。茅盾先生曾說:“壹個作家讀書。鑒賞能力的逐步提高，反過來會提高表達能力。”(論文學創作)。實踐告訴我們，閱讀大量古今中外的文學名著和閱讀其他相關書籍，不僅可以不斷拓展學生的生活視野，拓寬知識面，還可以激發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力。也可以逐步豐富自己的語言、詞匯和寫作素材，了解和掌握壹些基本的寫作規律。“小學生閱讀能力的培養和提高需要很長時間，見效比較慢。它需要老師和學生的長期合作和積極參與。老師應該有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，也要利用好每篇課文的寫作方法，引導學生學會模仿寫作，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在指導學生範文的過程中。我們應該教育學生避免生搬硬套。摹仿是指摹仿文本(摹仿範文中的壹些精詞、警句)，摹仿文體(摹仿範文的版面、格式、結構、寫作思路)，摹仿方法(摹仿範文的觀察方法、思維方法)。經過反復的模仿練習，要鼓勵學生采用不同的表達方式來反映同壹個中心的主題。發展求異思維。比如，選取不同角度的素材表達同壹個中心的主題內容，可以排列為“先分後總結”或“先分後分”，按照“序”、“插”、“倒敘”練習壹個題目。這是提高學生寫作能力的有效方法。平時註意積累寫作，也像語文基礎知識和閱讀。比如好的文字、句子、精彩的片段等。3.1根據課文內容積累“重課文”也是新課標的要求，而且在課文的很多思維練習中，都有“背誦自己喜歡的自然段落，提取好的單詞和句子”等練習，讓學生在背誦中感受語言的美，積累素材。如果學生能夠掌握壹些好的單詞和句子，他們將為寫作鋪平道路。這可以讓他們有話可說。比如頤和園教完之後，讓學生寫熟悉的風景做鋪墊。3.2記日記是積累材料的最好方法，也是練習寫作的最好方法。因為日記的內容很廣，妳可以寫妳所學到的，妳所看到的，妳所能想到的。簡而言之，自己的情緒可以自由表達，讓學生有壹個自由表達的空間，也可以做真實的事情。比如每次組織學生看完壹場電影，做完壹次大掃除，就可以用日記的形式寫下自己的場景和感受。4及時修改作文，加快思想交流。學生辛辛苦苦寫完作文後，總喜歡得到老師的誇獎和表揚。在很短的時間內。要及時給予評價，提出修改的建議，讓學生容易接受，讓學生自己修改作文，或者別人的，或者輪流互相交流閱讀。教師必須讓學生明確修改作文的目標，要求學生寫出自己的真實感受，語句通順，層次分明，觀點鮮明。
3.小學語文課如何備課，要結合妳嘗試備課的方式。如果妳給壹個班的學生上課，那麽妳就要更細致的備課，結合該課的學習目標制定妳的教學方法，明確每壹步，知識點要連貫。如果妳嘗試以講課的方式備課，妳可以根據課文的難點和妳講課的想法來談談。如果妳試圖教的學生是妳的面試官，那麽妳可以。
另外，總之，在備課過程中，壹定要以課標為基準，有條不紊地設定課文目標，在突出重難點的同時，註意鼓勵和調動學生的方式方法。