義務教育新課程標準(8冊)閱讀體會(1)傳統教材是學科知識體系的濃縮和再現，教材是學科知識的載體。這種教材觀的本質是“教材即知識”。新教材註重學生的學習興趣和認知特點。壹方面，註重控制教材內容總量，精選學生終身學習所必需的基礎知識和技能。另壹方面，適當降低壹些知識的難度要求，改變原理知識重在思辨，過於深奧難懂的現象。大膽更新了“雙基”的概念和內容，刪除了過時無用的信息，豐富了學生能夠接受和適應現代生產生活的信息。為了更適合美術教學的開設，在新教材的基礎上，北大附中南山分校編寫了美術小教材。作為輔助教材，我們覺得更貼近學生。適用時學生反映強烈，增加了學生的審美能力和實踐能力。我們會繼續改進小教材，讓它更貼近學生。
新教材觀認為，“教材既不是知識體系的濃縮和再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發展、生活學習和人格建構的範例，是師生之間的橋梁。“美術教材的質量直接影響著學生學習美術的興趣、審美情趣、創新能力和人格品質。美術教材的編寫要努力為學生提供學習美術的途徑，展示豐富的具有審美價值的形象世界，提高學生的學習興趣和欣賞水平。"
義務教育新課程標準(8冊)閱讀體會(2)根據學生自身發展微調年度要求。雖然是微調，但作為壹線語文老師，我覺得新課標真的是為學生著想。比如，新課標對中學生的要求是“最初學會默讀，做到不出聲，不指讀。”學會略讀，大致了解文章。“關於讓學生學會默讀，默讀，不用指指點點。這本來屬於第壹個學習期的要求，但是這個要求，說實話，對於低班的學生來說，真的很難。過早讓學生學會默讀，只會讓學生養成略讀的閱讀習慣。他們只能知道事實而不是文章中的關鍵詞，甚至會挫傷學生的閱讀熱情。現在新課標要把這個要求下放給中班，讓孩子有更多的時間學習和練習默讀，新課標就難了。
義務教育新課程標準(8冊)閱讀體會(3)課堂是學校教育教學的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理素質，從而充分實現教育教學的目的。然而，不同課堂控制能力的教師的教育教學效果卻大相徑庭。控制能力強的老師，壹進教室就有大將風度，自信滿滿。面對復雜多變的教室，他們可以得心應手的指揮調度。能牢牢吸引學生的註意力，充分調動學生的學習積極性，圓滿完成教育教學任務。而帶動能力差的教師往往不同程度地表現出自己的不足，如信心不足、情緒低落、教學無序、缺乏系統性、適應性差、無法調動學生的參與熱情等。特別是在新課程改革的環境下，隨著教學方式的改變，要求教師解決突發事件和課堂問題的能力得到提升。可以說，教師課堂控制能力的高低是課堂教學成功的關鍵。作為教師，要不斷提高自己的專業知識水平，集中精力備課，規劃教學策略，註重問題設計，發揮教育機智，推敲教學語言，提升心理素質，不斷提高自己的課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
閱讀義務教育新課程標準的體會(全書8篇)(4)在低級口語交際中，增加了“敢於發表意見”的要求，舊課標的意思是“表達的自信”。積極參與討論，就感興趣的話題發表自己的看法。“舊的課標側重於學生表達自己的興趣，但在實際教學中，很多學生很有想法，但到了討論和交流的時候，卻沈默不語，不願意在大家面前展示自己的口才，或者對別人討論的話題不感興趣。在新課程標準中，更加註重培養學生的勇氣。只要他們敢於站出來說話，就會得到肯定。至於演講內容是否精彩，我們暫且不要求，同學們的勇氣得到了鍛煉。演講的內容可以在不斷的訓練中越來越切題。說白了，有勇氣的孩子，將來成功的概率要大得多。
閱讀義務教育新課程標準的體會(全書8篇)(5篇)我閱讀了《小學語文新課程標準必讀》，找出了它與以往語文課程標準的異同，明確了教學的重點，為自己的教學指明了方向。新課標要求全面提高學生的語文素養，拓展學生的知識面，要求課堂上師生互動。根據新的語文能力實踐體系，我將致力於提高學生的語文綜合素質，促進語文課程呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生的學習主體地位，努力為學生營造有利於素質教育的文化空間。
新的語文課程標準明確指出:“語文課程應當致力於學生語文素養的形成和發展。“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展、終身發展的基礎。“語文課要培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養啟蒙意識，發展思維，使學生具備適應實際需要的識字、閱讀、寫作和口語交際能力。
那麽如何培養學生的語文素養呢？結合自己的教學實踐，我總結了以下幾種培養學生語文素養的方法:
1，走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程包含豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深刻而廣泛的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶入教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性和工具性。教師在教學中必須用欣賞的眼光看待每壹篇課文。教師要重視用文學語言把學生帶入教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言之美。在教學中，通過多種形式的表達閱讀，展示文中所描寫的形象，掌握文中具有壹定內涵的詞語和表達方式，實施語言文學綜合訓練。
2.走出課本，讓學生多拓展閱讀和練習，提高語文綜合能力。從上課的角度來說，每節語文課都會留出3到5分鐘的時間，擴大學生對與這篇課文相關的材料的閱讀，讓學生有新的體驗，在潛移默化中提高學生的語文素養。至於課外活動，壹定要加強課外閱讀和練習。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源和獨特的語言環境。班委選舉；上課前壹分鐘演講；評論班級生活；看書、看報、聽廣播；參加文學比賽，讓學生在“語言文化”的生活中體驗語文學習的樂趣，是培養學生語文素養的好方法。
總之，小學語文新課程標準給我留下了深刻的啟示。作為老師，首先要有鉆研教材，有效開發教材的能力。只有這樣，才能有效地提高語文課為學生的語文素養服務，促使學生樹立大語文觀，讓他們的學習著眼於豐富多彩的生活，讓學生在語文實踐中更多地學習和感受語文。作為壹名教師，我覺得自己任重道遠，但我會努力落實新課標的要求，不懈努力，讓我的課堂充滿生機和活力！
義務教育新課程標準閱讀體會(全書8篇)(6篇)語文課程標準也指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，我們要重視漢語的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在閱讀教學的教學建議部分，說明了“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。”“我們應該珍惜學生獨特的感受、經歷和理解。“因此，在小學語文課堂教學中，我們必須徹底轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，實施開放式教學，倡導個性化閱讀思維，挖掘學生的學習潛能，培養學生的自主探究能力。上學期，我們有幸參加了“少教多學”的活動，聽了兩位老師的精品課，印象深刻。接下來我就結合我在活動和本次培訓活動中聽到的幾堂課，談談我的粗淺認識。
義務教育新課程標準讀後感(百科全書8篇)(7篇)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“每個人內心深處都有壹種根深蒂固的需要，那就是成為知識的創造者。”心理學研究表明，壹個人只有得到充分的信任和尊重，才能充分發揮他的積極性和聰明才智。小學生的自尊心越來越強。他們喜歡被尊重，渴望獲得人們的信任。進入高年級後，他們想獨立嘗試壹切，這是他們個性和創造力萌發發展的好時機。
在我們語文課上，如果多問問學生的意見，采納他們的建議，有時候會有意想不到的效果。比如在白鵝的教學過程中，崔老師抓住漫畫的特點來教學，讓學生找到中心句來讀薄書，他紮實的文字教學給我留下了深刻的印象。
講座生動有趣，同學們配合默契。
義務教育新課程標準閱讀體會(全書8篇)(8篇)語文教學要關註人的自然發展和生命的健康成長，承認個體差異，重視情感影響，尊重個體獨特體驗。每個學生對文本的理解都會表現出不同人有不同見解的現象，表現出不同的、豐富多彩的審美趣味。俗話說，“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”。教師要鼓勵學生對閱讀內容做出個性化的回應，絕不刻意追求“標準答案”，尊重學生獨特的感受和體驗。
比如，李老師圍繞“不可估量”這個關鍵詞講授《圓明園的毀滅》這門課，每節課都是以讀代說，註重學生閱讀的層次性和漸進性，註重教學資源的整合。學生的思維在閱讀語言和寫作的過程中得到了發展，語言表達能力也得到了提高。
通過訓練，我也明白了語文課文為教學提供了開展語文實踐活動的具體情境，閱讀課文也是語文實踐活動。而語文實踐活動不僅僅是閱讀，還要設計各種形式的練習，讓學生借助課文內容和情境說、寫、寫。這樣的實踐活動對學生掌握語文工具更為重要。語文課應以學生的語文實踐活動為主。要讓學生通過聽、讀、記、說、寫，積累課文中的規範語言，通過模仿或創造性地運用課文中的語言或表達方法，提高學生的表達和運用能力。寫作教學要貼近學生實際，讓學生容易動筆，樂於表達，引導學生關註現實，熱愛生活，積極向上，抒發真情實感，真實地體現我的字，我的心。“從學生的需求出發，從學生的生活出發，遵循學生身心發展和語言發展的規律。寫作課程的設計和寫作教學的過程要從不同年齡段學生的實際出發，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，註重寫作過程的愉悅性，使學生在寫作中“願意”、“快樂”、“容易”地表達。就像專家說的，給孩子100分作文又怎麽樣？只要孩子們願意學習並享受學習，我們的目標就能實現。
今後，我將從整體上把握實驗教材，弄清它的寫作意圖和系統特點，弄清教材與課程標準的內在聯系。在準確把握教材思想基礎上，從本校本地實際出發，根據學生的年齡特點和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用各種設計的教材，采取適當的教學策略，實施讀、寫、聽、說和綜合實踐活動，大力改進課堂教學，倡導啟發式和討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，與平行學科進行交流。創造性地開展各種活動，增加學生的語文實踐機會，使學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎。通過改變新的教學方法，學生可以在課堂上踴躍發言，積極學習，提高學習語文的興趣。在實踐中要不斷總結反思，經常寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等。並與同事交流互相學習，積極探索，總結經驗，積極推廣。
時代給了我們機遇和挑戰。我們應該不斷學習，積極主動。在語文課堂上，教師要始終以學生為主體，尊重學生的獨特體驗。讓這40分鐘變得生動、精彩、有價值，讓語文課堂真正成為老師教、學生學的樂園。“構建智慧課堂，實現教學增值”——這是我們壹線語文教師的終極目標。讓我們攜起手來，讓語文課堂彰顯生命的靈動，煥發生命的活力，展現學生飛揚的個性。