先寫什麽，後寫什麽，再寫什麽，只有安排得當，才能描述清楚。敘事的順序壹般可以分為四種:直接敘事、倒敘、插入和補充敘事。
順序敘事是最常用、最基本的記敘文寫作方法，壹般指按照事件發生的時間順序進行敘述。運用這種方法，文章的層次可以與事件的發展過程基本壹致，很容易用清晰的脈絡描述事件。
順序敘事的方法可分為以下幾類:壹、敘事完全按時間順序。比如《老山界》壹文，按照時間的推移(下午——天黑——夜晚——第二天黎明——下午兩點——兩點以後)描述了紅軍翻越老山界的過程；二是以地點變化的順序敘述事件，如《藤野先生》壹文，從作者到達東京開始，然後寫他在仙臺後與藤野先生相處的幾件事，最後寫他離開仙臺後的懷念和崇敬；三是按照事件內部邏輯聯系的順序來描述事件。
比如在《誰是最可愛的人》中，作者用三個例子從三個方面贊揚了誌願者的高尚品質。第壹個例子著重表現了誌願軍對敵人無比的仇恨，第二個例子表現了誌願軍對朝鮮人民的熱愛，第三個例子表現了誌願軍崇高的精神境界。
這三個例子由表及裏，由淺入深地告訴讀者，誌願者是最可愛的人。在描述壹個例子時，由於時間的變化和空間、地點的轉換順序往往是壹致的，所以壹篇文章中往往會有幾種按時間順序敘述的方法。
倒敘是指根據表達的需要，在前面敘述事件的結局或壹個最突出的片段，然後按照原來的發展順序從頭敘述事件。倒敘可以引起懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
我們看過很多閃回的文章，比如壹件珍貴的襯衫，壹件小事，想起我的母親，想起壹個紡車等等。使用倒敘法時，要註意以下幾點:文章開頭交代完事件的結局後，要回到事件的開頭，從起因寫起；描述完事件，要回到結局，做到首尾壹致，結構完整。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，為了有助於展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述線索，插入壹段與主要情節有關的文字，然後敘述原內容。魯迅的故鄉有兩個插曲。
壹個是我媽在講閏土的時候，作者用了“這個時候，腦子裏突然閃過壹個奇跡般的畫面。”導致了幼閏土形象的插值。
另壹個是對楊二嫂子形象的記憶。這兩個插曲使潤土和弟媳楊二的不同形象和不同生活境遇形成鮮明對比，豐富了文章的內容，並深入探討了主題。
敘述的內容要能補充、說明或襯托中心內容，根據中心內容的需要可長可短，但不能超出表達中心思想的範圍，否則會分散註意力，顯得繁瑣。使用插值時，要安排好與中心內容的銜接，做到過渡自然，內容連貫。
補充敘述，也叫描摹敘述，就是用三兩句話或壹小段話對前面提到的人或事做壹些簡單的補充說明。補充敘述通常是中心事件的有機組成部分，是文章的重點。
沒有補充敘述，故事就會出現漏洞，令人費解。比如《水滸傳》第十六回，描述了七個棗商在黃泥崗松林裏搶壽班。
看到這裏，讀者自然生疑:同壹桶酒，棗商喝的。
2.中考作文指導:寫好材料作文要註意哪四點(1)時間熱點:立足“今天”。
我們所說的“今天”不僅指今天，還指現在和現在。在具體表現上，壹是題指“今天”，如《今天真好》(南京題)、《今夜無眠》(烏魯木齊題)，著眼今天，放眼當下；二、站在今天回憶過去，如“又是壹個風年”(濟南題)、“深情的懷念”(大連題1)、“從那壹刻開始”(溫州題)、“印象”(寧夏題2)、“感受節日”(桂林、百色)，都要求考生回顧過去，講故事。三、以今天的視角展望未來，如“如果初三不補課”(吉林題1)、“中考後最想”(南充題2)、“還沒完”(北京題)等。，我們需要寫未來的生活，但必須有今天生活的投射和延續。
(2)位置熱點:面向側面。比如“我喜歡看到家鄉的新面貌”(達州的題目1)、“這裏的風景不錯”(眉山的題目1)、“縱情世界”(貴陽的題目1)、“走在小路上”(荊州的題目1)、關於當地留守學生生活和經歷的素材作文(懷化的題目1)，都是在深入挖掘當地文化和自然資源的基礎上做出的好題目。他們鼓勵。
這類題目具有很強的人文特色。(3)人物熱點:主要是“我”。
“我”這個詞出現在大量的全命題和半命題作文中。比如“壹瞬間，我找到了自己”(深圳題)、“我找到的美”(茂名題)、“在我的世界裏，壹切都是美好的”(陜西題)、“那壹刻，我走上了壹個新的臺階”(蘭州題)、“我們壹起走過”(南通題)、“那壹次，我和他(她)為我奔跑”(麗水題)、“我和妳在壹起”(廣東題)、“感動了我”(海南題1)等等。有的要求考生以“我”的視角寫“我”，有的要求考生以“我”的視角寫“他(它)”，寫社會。總的特點是關註學生的日常生活，說。
以“我”為中心的試題，在2010中考作文試題中壹定會大量存在。(4)事件熱點:重在體驗。
與2008年中考前的抗擊雪災、抗震救災、迎奧運等重大事件不同，2009年中考前的大部分事件，如抗擊國際金融危機、五四運動90周年等，並沒有直接進入學生的生活。也許正是因為這個原因，諸如“地震後……”而2008年中考出現的“戰勝自己，堅強起來”，今年也相應少了。
2009年各地中考作文題要麽在引言中安排了時代熱點。比如江蘇泰州考用抗擊甲型流感(H1N1)中的壹個故事引出全命題作文《知責》；要麽是暗示了時代熱點，如“保暖”(臺州題)、“伸出手”(濰坊題)、“通過”(常州題)、“不走尋常路”(嘉興題)、“春風裏他們又高了”(長沙題2)等。，既能寫出考生自身的人生經歷，又能從或大或小的角度反映時代熱點。大量試題指向考生的人生經歷，如《生日快樂》(淄博)、《難忘的經歷》(濟寧)、《假期》(漳州)、《我們初中生的故事》(三明)、《師生之間》(安徽)，等等。考生壹看就能聯想到自己的很多經歷，找到很多素材。
總之，命題人盡量最大限度地調動考生的生活積累，讓他們找到得心應手的寫作素材，鼓勵他們“說真話，說實話，不說假話、空話、套話”。(5)情緒熱點:健康向上。
中考是人生的壹次重要經歷，其作文命題既考察了畢業生的寫作能力，又引導了考生思想和人格的提升，是命題人的壹大追求。所以，就征文內容所要表達的思想情緒而言，命題者必須是健康向上的。
比如“太好了！”(山西題)、話題作文《自信》(荊門題)等試題鼓勵考生自信樂觀地面對生活，面對他人；“我很幸運”(江西話題)傳達知足、感恩等心理感受；《團隊精神》(青島題2)、《伸出妳的手》(濰坊題)等話題性作文，讓考生懂得了如何與人相處，合作共贏。“我還缺什麽”(佛山題目)，鼓勵考生正確認識自己，不斷進取，提升自己；“不仁時忠告助我”(河南題1)、話題作文“走出我的小天地”(臨沂題)、材料作文“盡力而為就好”(武漢題)、寫信鼓勵學生正確對待挫折和壓力(天津題)等。，以期在解決生活問題的過程中成長成熟。以上五個熱點都貫徹了《教育部關於進壹步推進和完善中考改革的意見》文件精神，“學業考試命題要嚴格依據學科課程標準，加強試題與社會實際和學生經驗的聯系”，課程標準精神“寫作教學要貼近學生實際， 使學生易於寫作、樂於表達，引導學生關註現實、熱愛生活、抒發真情實感”也得到落實。
我們可以預見，在未來的中考中，這些熱點將會持續火熱。備考:堅持中考作文復習綜合訓練，從內容上準備就是從自我成長、生活熱點、道德修養、情感體驗、思辨感悟、想象創新等方面去閱讀和揣摩壹些優秀的作文。，並看到它們有哪些值得學習和借鑒的地方，同時從這些方面儲存壹些名言警句、新聞時事等相關資料；備題就是研究他們的應對方法，根據當地考區常用的題型(至少兩道)認真訓練。
比如處理壹篇全命題作文，壹定要仔細分析題目(包括引言部分)，註意組成題目的所有語素和詞。
3.寫好材料作文要註意哪四點？抓住關鍵詞，仔細分析提出者的思想傾向和情感傾向。命題人在做試題時，往往會把自己對材料的理解和情感傾向融入到材料和提示中。因此，要想準確、恰當地審題，必須抓住材料中的關鍵詞，仔細分析命題人的意圖。
如以下材料:周曾說:高傲的人自稱是命運的主人，卑微的人甘願做命運的奴隸。另外，還有壹種人，追求緣分，但不堅持；接受命運，但不要膽怯。
運氣好的時候，他會調侃自己運氣好；當他倒黴的時候，他會拿自己的倒黴開玩笑。他沒有低估命運的力量，也沒有高估它的價值。
他只是命運的朋友。雖然材料中提出了三種對待命運的態度，但仔細分析材料中的“傲慢”和“謙卑”兩個詞，可以發現，提出者意在讓妳否定“做主人”、“做奴隸”的做法，認同“做命運的朋友”。
在此基礎上，進壹步聯想就會得出以下認識:“做命運的奴隸”，屈從於命運的安排，在失敗和厄運面前會壹蹶不振，當然也會被人拋棄。像貝多芬那樣“扼住命運的咽喉”，像司馬遷那樣“壹天大便九次”，固然難能可貴，但畢竟生命太重。
而把命運當成朋友，坦然樂觀地面對命運賦予的壹切，妳往往會過上積極而滿足的生活。就像堅定樂觀的霍金，面對不幸的命運，以感恩的心態坦然接受壹切，積極樂觀地完善自己的人生。
第二，把握材料的含義。目前中考[微博]的材料構成，要求從材料中找到合適的角度。挑壹個題目，自己寫題目。
因此，審題和審題就成了寫作的首要問題。但是，材料對主題的確立有著客觀不可改變的“制約”，很多考生抓不住材料的中心。
往往是脫離材料另起爐竈，導致“跑題”請看下面的作文題目:獨木不成林/唯有千樹相依，才能有松濤浪/壹花獨放不成春/唯有百花壓枝低，才能有眾愛/滴水不流/唯有千點聚。
才有那無邊的碧波。親愛的同學，生活也是如此/生活只是因為妳。
和我壹起。與他/與妳、我和他和諧相處。
只有色彩鮮艷。要求:①根據妳對這段話的理解，聯系自己的生活實際，寫自己的題目；②文體不限，詩歌除外；3字不少於600字；(4)文中不應出現人名、學校名、地名等真實名稱。
壹篇材料往往是模棱兩可的，妳要註意最符合命題意圖、最能體現材料方向的意思。上例給出的材料是壹首詩，只有理解了詩的主題才能確立寫作的主題。
這首詩的主旨就體現在後兩句:“生活之所以多姿多彩，只因妳我他/妳我他和諧相處。”根據材料中的這壹關鍵句子，我們可以提煉出“生活需要合作”、“和諧共處通向美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作主題。
三、比喻性、寓言性材料，先概括材料的大意，再通過尋找與生活的對應點，深刻理解有意義材料的主題和意圖是含蓄的，不是外露的。只有深刻理解和分析其含義，才能正確把握主題和意圖。如以下材料:壹群刺猬冬眠，天氣寒冷，它們相互靠近，結果互相刺傷；當他們遠離彼此時，他們不會感到溫暖。
最後，他們選擇了壹個不算太遠的合適距離，這樣既能從對方身上得到溫暖，又不會傷害到對方。這個材料的主要意思是刺猬之間要保持適當的距離，但是僅僅看到這個是不夠的。我們要進壹步找到相應的現實生活:父母和孩子要保持適當的距離，朋友也要保持適當的距離，個人也要和金錢權力保持適當的距離...如果和現實生活對比對應，會發現兩者有很多相似之處，這個* * *也是壹樣的。
四、選擇合適的角度對於同壹個素材，不同的考生會有不同的選擇角度，選擇那些最能表達主題的角度。比如下面這個材料:猶太人經常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子。”
意思是:如果不賣豆子，可以加水讓豆子發芽，過幾天就可以賣豆芽了:如果豆芽不賣。然後幹脆讓它長大，當豆芽賣；豆芽賣不出去，可以移植到花盆裏。
作為盆景:如果盆景賣不出去，那就再移植到土裏，過幾個月讓它長大。它會產生許多新的豆子。
4.作家作文的重點是什麽？作家的作文要從以下四個方面來把握。第壹，抓典型。
人物的思想品質和性格特征都是通過具體的事例體現出來的，所以作者壹定要抓住。
1，最能表現人物品質的典型文筆，才能令人信服，生動形象。
2.最能說明人物思想品質，展現世界真相的東西，屬於典型範疇。
3.“轟轟烈烈”的事件就是典型，看似平常實則蘊含人物不尋常品質的事情也是典型。俗話說“壹滴水可以折射出太陽的光輝。”通過壹件典型的事來寫人，是寫人的基本要素之壹。沒有典型性，文章平淡無奇，“寫人”宣揚真實意義。塑造模型的目的是為了說明某件事。所以同學們在塑造模型的時候壹定要結合生活實際，不能無中生有。
二、言行中見個性(語言描述)
(動作描述)
“言出必行”。壹個人的語言表達是展現其性格特征的壹面鏡子。正如魯迅先生所說，壹個人的語言“使讀者能以言見人”。因此，作家必須重視語言描寫，選擇有代表性的句子來描繪他的內心世界，表達他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中人物的真實語言尤為重要，千萬不能憑想象“說出來”。
除了語言，人的行為也受人的思想感情支配。動作描寫在刻畫人物、表現人物品質方面起著非常重要的作用。描述人的行為，必須仔細觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的短語。
第三，表裏如壹才是真的(心理描述)
要寫真情實感的人，首先是“真實”。要讓人* * *，就要觀察分析寫出來的人物。如何觀察分析？除了判斷對象的語言、行為、外表，有時候還需要推敲他的內心活動。這樣才能壹以貫之的刻畫人物的性格。
在我們讀過的文章中，經常會看到這樣的話:“我想”，“他在腦子裏思考”，“老師的話又回到我的耳邊”，“我的心像打翻了五味瓶，酸甜苦辣壹起湧上心頭”。這些都是對人物內心世界的描述。
寫吧。有了心理描寫，作文顯得活了。
四、千人不能壹面(外貌描述)
寫壹個人的時候，經常要描述他的長相。外貌的內容很廣，姿勢、外貌、服裝、表情等等。
只有抓住人物的特點，把人物的外貌寫好，才能把人物形象生動地展現給讀者。
描寫人物外貌時，要抓住最突出、印象最深刻的特征。有的同學寫人的時候缺乏真情實感，就把別人寫的背下來，拿來用。描述壹個人的長相，往往是千人千面。什麽“圓臉，水汪汪的眼睛，黑頭發”。男女老少都壹樣。如果學生們仔細地“捕捉”他們所寫的人物的外貌，他們會發現世界上沒有兩個外貌完全相同的人。描述因人而異，“千人壹面”很無聊。
人的長相不壹樣，構圖壹定不能像流水賬壹樣，壹個要有很多，從頭到尾。其實“這個”和“那個”之所以不同，往往只是體現在壹個或幾個主要特征上。眉毛胡子壹把抓，長相寫全了。其實主要特征湮滅了，目的達到了。因此，
寫人的外貌時，壹定要圍繞文章主題的需要，抓住特點，善於取舍。
5.寫讀後感要做到的四點是什麽？寫讀後感要做到四點:
壹、抓住閱讀原文的中心:我們可以分三步引導學生理解文章的內容，把握文章的思想。只有引導學生認真“讀”，才能寫出“情”。
二、選擇重點:壹本好書、壹篇好文章可以“感受”到的點有很多，所以壹定要引導學生從眾多點中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、寫作技巧最好的點，做自己讀後感的起點。
三、讀情結合重點在於:指導學生在閱讀後寫作時處理好“讀”與“情”的關系，做到壹舉兩得。
四、聯系實際談感受:引導學生聯系自己或他人的思想和生活實際，寫出自己的真實感受。