第壹，習慣培養要尊重孩子的主人地位
壹位父親從兒子兩歲開始強迫他學習美術，他炫耀自己的教學經驗:我規定他每天必須做什麽，不準做什麽。如果孩子不聽話，他會狠狠地打孩子。就這樣，兒子終於長到了10歲，父親的教育也取得了壹定的成效。他不僅鋼琴彈得好，而且對書畫也略知壹二。有壹次，我兒子的壹張畫有許多自由飛翔的鳥的照片在當地的壹次比賽中獲得了壹等獎。父親自豪地說:“10年的辛苦沒有白費，我很榮幸。”然而，有壹天，父親突然看到兒子畫的壹幅畫:壹只聰明的小羊正在彈琴，壹只狼站在鋼琴旁邊咧嘴笑著說:“妳必須壹直彈我喜歡的曲子，否則我要吃了妳！”父親恍然大悟——聰明的小羊和自由飛翔的小鳥，兒子在指責自己！
另壹位父親遇到了類似的問題:壹個女孩在她家屋後挖了壹塊地，種了三排向日葵，每排七八棵樹。壹周後，葵花籽全部發芽，長得密密麻麻。有壹天，她爸爸對她說:“種得太密了，拔壹些出來。”但是她不想。在她看來，種植密度越大，可以產出更多的葵花籽。而且，拔個好苗子都可惜。大約又過了壹個星期，向日葵長高了，但是莖很細，葉子也黃了。這時，爸爸又壹次對她說:“快拔壹些出來，不然就結不出葵花籽了。”她還是想不通，但在父親的再三勸告下，她不得不拔掉壹些小昕薇。但爸爸還是說:“太密了！”爸爸看她舍不得，就自己動手了，三招拔了不少。現在，女孩哭了。爸爸很快意識到自己的粗魯。他對女兒說:“我們來做個實驗，留幾個，看誰長得好，結的種子多。”過了兩個月，女兒發現父親間種過的向日葵真的又高又粗，葉子大的像蒲扇，盤子大的像臉盆，沈甸甸的像個低著頭的大男人。而她自己種的向日葵樹只有手指頭那麽粗，菜很多，卻只有小茶杯那麽大，連壹顆飽滿的種子都沒有。收葵花那天，父親開了壹盤大葵花，對女兒說:“少可以多，多可以少。”女兒不僅增長了見識，還通過自己的選擇和比較，培養了自己的求知欲。
與兩位父親相比，第二位父親無疑比第壹位父親聰明得多，因為他知道，用巧妙的方法讓孩子學習知識、獲得技能，很難取得好的效果。第壹個父親不顧兒子的個人感受，認為他的做法是為兒子好，把自己的意誌強加給兒子。這樣做，也許就像這位父親壹樣，雖然取得了壹些成績，但給孩子造成的痛苦是大人難以理解的，甚至對孩子的影響是終身的。
習慣培養也是如此。要取得好的效果，家長首先要尊重孩子的主體地位，給予孩子足夠的尊重和信任。建議家長在培養習慣的時候，首先要尊重孩子，把孩子放在主人的位置上思考問題。
有的父母認為孩子太小，不能接受父母的要求，或者說目前培養習慣太早，有的父母對孩子非常寬松細致。以孩子好為名，要麽過度保護孩子，要麽要求孩子太死板。這種思維和做法從根本上忽視了孩子的接受能力。這樣做，壹方面可能會對孩子造成過度的限制，使孩子的能力得不到適當的發展。另壹方面，孩子也會厭惡習慣，在過度的限制中回避習慣培養。與此同時，父母過度的限制或保護，還在悄悄地給孩子傳遞壹個信息:妳不行，妳不行。在這種心態的控制下，孩子培養好的習慣會更加困難。當然，在相信孩子接受的同時，也要正視孩子的接受。
2.Juku批改作文是否太死板，往往是機改的弊端。比如托福、gre因為作文的機改，讓新東方牛人有可能得滿分，但這樣的小概率事件並沒有讓機改技術退出教育市場；同時，Juku評分網是基於語料庫和雲計算的，但仍然可以比普通老師做得更好。還擁有智能放碼曲線和非常復雜的放碼技術，官方放碼緯度為192。
作文分數低的時候，跟著提示走可以提高分數；練習到壹定程度，不推翻重寫，作文分數很難提高；從這壹點來說，壹篇作文不僅可以練習語法和詞匯，還可以訓練句子課文。壹般寫作能力在這種輔助機制下就能達到訓練目的。
關於寫作中的思維判斷，我同意妳提到的刻板這個詞。如果宣傳可以靈活思維判斷，我們還是說‘呵呵’。
3.Juku批改作文是否太死板，往往是機改的弊端。比如托福、gre因為作文的機改，讓新東方牛人有可能得滿分，但這樣的小概率事件並沒有讓機改技術退出教育市場；同時，Juku評分網是基於語料庫和雲計算的，但仍然可以比普通老師做得更好。還擁有智能放碼曲線和非常復雜的放碼技術，官方放碼緯度為192。
作文分數低的時候，跟著提示走可以提高分數；練習到壹定程度，不推翻重寫，作文分數很難提高；從這壹點來說，壹篇作文不僅可以練習語法和詞匯，還可以訓練句子課文。壹般寫作能力在這種輔助機制下就能達到訓練目的。
關於寫作的思考和判斷，我同意妳提到的死板這個詞。如果宣傳不能思維判斷僵化，我們還是說‘呵呵’
4.擺脫僵化，順應時代發展。八百字作文沒有固定的方法，有規律可循。
我們說，“信書不如無書”，死板教條地寫作文，必然得不到真正的進步。世間萬物都是壹個“易窮則變，變則通，通則久”的過程，不排除有章法。
大量實踐證明，優秀的作文總有幾個相似之處，要麽立意獨特，要麽選材精準，要麽文采橫溢。掌握這幾點，無疑對幫助我們作文取得好成績大有裨益。
再大的文章構思，再細的語言文字，都有壹定的規則和規約。有了這些指導，學生就會少走彎路。閱讀是吸收，寫作是輸出。就像書法需要先貼，繪畫需要速寫壹樣，學習作文也要從“仿”開始。妳要熟悉唐詩三百首，不會寫詩也會唱。
高質量的優秀文章永遠是壹本作文書最關鍵的部分。有效地吸收這些優秀的文章，內化為自己的東西，產生高作文。作文的優越感不再是夢！沒有爭論和討論，就不會有進步。
不同的人看完同壹篇文章會有不同的想法。壹定要大度，積極聽取不同意見，在質疑中反思，在反思中成長，不要自戀。誰不希望自己的作文有吸引力！說實話，如果妳的作文很吸引人，那麽妳的作文就很成功。
換句話說，要達到“吸引”的效果，那是寫作中最大的問題，需要不斷的思考和關註。不管妳文筆多好，就算妳已經成為大作家，這個問題還是個問題。
在這裏，我想說，要想吸引別人，首先要吸引自己，感動自己，讓自己覺得特別有意思。如果妳說的話，妳寫的人，妳描述的事對妳來說都不新鮮，我覺得妳的作文是不可能吸引人的。
祝每個學生都能寫好作文。
5.死板怎麽辦？刻板的人都很內向。內向的人和別人相處。首先，不要把自己當成壹個內向的人，對別人敞開心扉，試著真誠的與人交流。不要太冷漠，會讓人不敢靠近妳；試著主動和別人交往，用妳的真心換取他的真心。
其中，最重要的是打開妳的心扉，讓想進入妳的世界的人進來。朋友之間需要互相溝通，互相理解。只有妳先敞開心扉，別人才有機會和妳交往，否則，只會望而卻步！其次，不要總是壹個人，要經常參加壹些活動，以適應擁擠的場合。最後，要擺正心態，不要自卑。
多壹些自信會讓妳更漂亮，心情也會豁然開朗！其實做事情死板沒有錯。我給妳找了壹篇文章，說的是“學會刻板地做事”。凡事有利有弊~不要太自責。放松點。壹切都很美好。其實我也是這樣的人。平時和朋友聊的很多，但是到了關鍵的時候妳不知道該說什麽，怎麽做好~壹直在思考這個問題，希望有機會壹起探討~
6.怎樣寫作文才能顯得深刻。這裏首先要明確觀點，表達是原因，深刻的意圖是最終結果。所以，這裏的問題是如何寫才能達到深刻的意圖。
壹個深刻的想法可以從深刻這個詞開始。想想吧。深刻是什麽意思，怎樣才能讓人覺得深刻？為了深刻起見，這裏有壹些提示:
(1)加強哲理，給人很深的感覺，有權威性，但註意不要寫得太玄乎。從讀者的角度來看，作者寫的東西越深刻，越容易理解，越容易博得老師的好感。因為老師改作文有很多工作要做，即使當天天氣晴朗，面對壹座大山改作文的心情也很可能壹掃而空。
(2)聯系生活。善於聯系生活，脫離生活或者對老師不熟悉，給人的感覺就是空虛。妳要站在老師的角度看老師會喜歡什麽文章。這和做生意是壹樣的。如果人們想購買產品，它們必須是人們所需要的。而聯系生活，但不膚淺僵化，才是勝利的前奏。生活與每個人息息相關，老師能感同身受，讓他理解妳作文的意思，認同妳的觀點，自然有利於給老師留下好印象。但是要小心，生活要有趣，因為麻煩已經夠多了，沒有人願意看無聊的或者與自己無關的指手畫腳的文章。而且接觸生活通常是枯燥乏味的，好的接觸就像烈日下的遮陽傘，幾乎所有人都想待在那裏。
(3)避免使用膚淺的主題。膚淺的題材是它無法表現深刻精神的原因。很多人都認同文章內容的豐富有助於提高作文的評價，但前提是表達壹定要“含氧”，因為可想而知，沒有人願意在大煙囪前抽半個小時的黑煙。淺的主題像阻力，好的主題像推力。如果壹味的增強推力，即使阻力的影響能被掩蓋壹段時間，阻力的存在總有壹天會反彈。所以如果妳想增加推力，不如換個思路，減少阻力，這似乎是個不錯的辦法。
(4)多讀書。閱讀是寫作文的基礎。每天寫日記，妳的作文水平會在不知不覺中提高。我親自嘗試了這個方法，發現它給我帶來了前所未有的好處。
(5)反思與檢討。反思自己的錯誤。語文是文科，考的是感覺，沒多少技巧可言。這個需要慢慢培養。浮躁的想壹夜成名或者壹步到位是不理智的，也是不可能的。想走捷徑是人之常情，但是沒有捷徑的時候，妳就找捷徑。這顯然是壹條錯誤的道路。不會給妳帶來什麽實質性的好處，但可能會帶來好的負面影響。
我的作文水平在年級裏是不錯的，每篇作文我都排得挺好。我現在高壹。這是我的經驗，希望對妳有用。謝謝妳。
7.如何批改作文批改作文的目的是給學生強有力的作文指導，讓學生舉壹反三，在以後的寫作中克服自己的缺點，發揮自己的長處，不斷提高自己的水平。
傳統的作文批改方式總是強調學生的作文壹定要認真修改，總批和眉批都有。在我看來，這樣只能事半功倍。
學生的作文本交給老師，老師要進行緊張的作文批改，前後需要壹周左右的時間。以後老師會花時間在作文評價等等上面。
無論如何，對於提高作文批改的效果，或者提高學生的作文水平，作用都不大，因為老師和學生每天不僅僅是在研究作文。那麽，在新課改下，如何在作文批改中更有效地提高學生的寫作水平呢？第壹，有針對性的批改作文，精細的批改，精細的修改，當然是有好處的，但實際上老師不可能有足夠的時間和精力去做，因為老師不是每天只批改作文。
而且，細批細改的結果往往是，雖然老師下了很大功夫批改，但學生不壹定願意下大力氣去讀，有的學生根本看不懂老師的閱卷符號，結果只能是“望數興嘆”；有的同學只關註老師給的分數，不在乎評語和修改。所以提倡在批改作文時，要針對主要問題進行點評，為學生指明方向，讓學生“警醒”，有所收獲。
所謂抓住主要問題，就是著眼於大的方面，抓住文章的主要方面，如立場觀點、思想感情、立意角度、結構、語言等，讓學生分清優劣，從而引起高度重視。當然，要抓住主要問題，每次都要圍繞每篇作文壹分的原則，起到以壹當十的作用。
第二，采取多種方式糾正1。學生自我批改的方法可以最大限度地把批改的權力下放給學生，讓學生變被動為主動，成為批改的主人。讓學生展示練習，互相交流，取長補短，共同進步，讓創新意識得到呵護和培養。
學生寫完作文後，要讓他們自己發現問題，自己解決問題。首先，讓學生比較題目，看看他們的寫作是否相關。
如果不相關，找出原因，選擇相關內容。這是關鍵，因為文章無關緊要，沒有必要做後面的工作。
其次，同學們要檢查文章的組織結構，詳細處理，最能體現中心的材料是否充實具體，如有不足立即補充。再次，檢查是否有錯句、錯別字，發現問題立即改正。
在學生自我糾錯的過程中，當然老師的參與也是不可或缺的。但教師在精細的批評和精細的改造中，要脫離主陣地，作為組織者和旁觀者，多給學生壹些指導，教給他們批改的方法。
我們提出的只是參考意見，決不能當作“聖旨”來執行。2.在自改的基礎上互相修改。學生修改完作文後，要在課堂上互相修改。
相互批改是訓練學生學會批改作文的好方法。通過相互修改，學生可以在別人的習作中發現更多新穎的觀點、優秀的想法、好的文字和段落，也可以通過自我對照，發現自己習作中的問題和不足，從而提高學生自己批改習作的能力，提高寫作能力。
當然，學生的自改互改要事前引導，事後檢查，否則無益且有害。3.在學生自改互改的基礎上，教師進行批改和點評。
三、關註問題1，多鼓勵少批評學生的作業，這是通過實踐逐步提高的。看優點多鼓勵才合理。哪怕有壹點點進步，老師也要珍惜，分享喜悅。
“得壹個獎不如得十多個”，可見鼓勵是讓人奮進的良藥，才不會扼殺學生的寫作熱情。2、循序漸進，不求全責備，作文水平的提高，非壹日之功。
壹篇作文不可能完美。所以每壹篇作文都有重點，循序漸進，逐步提高。
批改的時候要表揚重點。如果要求妳寫壹個人物的外貌，達到這個要求，即使其他方面寫得很差，也要給他很高的評價，以寬容的態度鼓勵他，每壹步都要走得穩。
這樣的長期訓練才會有效果。3.多改少改的時候，老師要尊重學生的本意，把它理順。
避免“越俎代庖”，改成“雞犬件”，學生不明白什麽意思，也不討好。4.評論親切而中肯。點評是師生心靈溝通、情感交流的過程。
中肯而真誠的批評可以提高他的寫作熱情。評論要理性，要感性。
對學生作文中的亮點，無論是大到立意、布局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應，甚至是課本上壹句話的恰當運用，都要給予熱情親切的表揚。我們應該多壹些希望，信任和鼓勵貧困學生。
評論應該給學生力量、信心和興趣。尖銳的批評，如果能有親切的氛圍，也能像春雨壹樣被埋沒，促使新芽萌發。
5、照顧全篇，照顧局部，即抓住作文的主旨，從戰略的角度講出全篇的主要優缺點。在此基礎上，也指出了局部的優缺點。
只有這樣，評價和指導才能具體而實際。但是，由於註意不要涵蓋評論的所有方面，在整篇文章的背景上，可以只強調壹兩個方面，使討論不失基礎。
如果不能對整篇文章做出恰當的評價，必然會削弱評論的作用。編輯提醒:請註意檢查文章“”是否有分頁內容。