吳王的仆人中有壹個年輕人知道吳王要砍楚侯，開始擔心起來。他想，萬壹周邊國家趁機入侵楚國，這個時候我們國家就危險了。我們做什麽呢有壹天，在後花園裏，他考慮如何讓吳王改變主意。他擡頭看見樹上有壹只蟬。蟬的後面是壹只正在靠近的螳螂。更有趣的是，壹只黃雀飛了進來。“明白了。”年輕人笑了。他手裏拿著彈弓來到後花園，露水打濕了他三個早晨的衣服。恰好，吳王路過，看到這個年輕人渾身濕透了。他問他:“妳為什麽這樣做？”年輕人回答說:“花園裏有壹棵樹，樹上有壹只蟬。蟬在高高的樹上美妙地鳴叫著，喝著露水，絲毫不知道螳螂就在後面。螳螂彎腰試圖抓住蟬，但不知道黃雀在後。黃雀伸長脖子，卻不知道彈丸在它下面。這三個小動物只想著眼前的利益，不管背後的災難。”
吳王聽了，若有所思地點了點頭，認為這個人說的也有道理。如果我攻楚，城池空虛，鄰國必然占領我國。我不能成為故事裏的螳螂！於是他對年輕人說:“妳說得對！”他命令士兵們取消對楚國的進攻。大臣們知道後都高興地歡呼起來，整個吳國沈浸在壹片歡樂祥和的氣氛中。
2.六年級上冊第五單元作文續寫珍貴的友誼。每次看到那個藏在抽屜裏的精致小木船，我就想起陳明來。
當我上小學壹年級時，我和陳明是同班同學。我們兩家很親近。
每天我們壹起上學，回家，壹起復習功課。我們成了形影不離的好朋友，直到四年級。
壹天，壹件不愉快的事情發生了。復習完功課，我們兩個拿出船模組裏做的小木船玩。
我看到他做得很漂亮，就拿在手裏翻過來看，卻舍不得放下。沒想到，我壹滑，小木船掉在地上，砰的壹聲斷了。
他壹看，急了，哭著要賠償。我辯解道:“我不是故意的。”
他生氣地說:“妳不小心，就要付出代價！”使勁推了我壹下。我退後壹步，正好踩在小木船上，把它踩碎了。
這壹次，陳明更加生氣了。他拎起我的小木船，砰的壹聲摔在地上，用腳踩碎，抓起書包，轉身頭也不回的走了。
看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂。
轉眼幾個月過去了。有壹天放學回家，我走在前面，他走在後面。
我偷偷回頭看了他壹眼，他右手插口袋，褲兜鼓鼓囊囊的，不知道裝什麽。突然，他幾步追上了我，從褲兜裏掏出壹只精致的小木船。
我驚訝地看著他。他滿臉通紅，激動地說:“那次是我的錯。我不應該踩壞妳的船。
我家明天就要搬走了。我為妳做了這條船作為紀念！”說著，他把小木船放到我手裏。想想那天發生的事。這是我的錯。
我看著他溫暖的眼睛，壹句話也說不出來，只是緊緊地握著他的手。陳明隨父母搬到了其他地方。
那天之後，我們再也沒有見過面。我把他給我的小木船藏在抽屜裏。
當我看到這艘精致的小木船時，我仿佛看到陳明站在我面前。友誼回來了。陳明和我是好朋友。
有壹天，我們拿出手工藝組做的小木船玩，陳明不小心把它掉在了地上。在爭論中，陳明踐踏了它，我非常生氣。我給他搶過壹個小木船，憤怒地吼道:“既然妳砸了我的小木船，我要妳付出代價。”
話音壹落，我大手壹揮，砸向地面，只見他的船被砸成了兩截。這時，他也不甘示弱。他滿臉通紅，壹腳踩在我的船上，把船踢到壹邊。
我喊道:“妳沒有權利這樣對我的船。”他馬上反駁道:“誰讓妳砸我的船的？我不是故意要砸妳的船。”
我們大吵了壹架。要不是同學阻止，我們就打起來了。後來，我們斷絕了壹切關系。
雖然我們上學的方式壹樣，但是我們見面就像不存在壹樣。事後，我冷靜地認為我有問題。陳明只是不小心砸了我的船，但我故意砸了他的船。
我開始後悔，非常沮喪，我失去了壹個好朋友，而且沒有什麽能幫助我恢復我和陳明的友誼。幾天後，放學後，我遇到了陳明。我為他感到難過，想趕快溜走。
結果他攔住了我。他低下頭，沈默了整整壹分鐘。然後他遲疑地說:“那天我太沖動了...我不應該和妳吵架...我們還能做好朋友嗎？”我聽了很震驚，然後趕緊說:“那天我也有缺點，我們還是好朋友。”話音壹落，我們就把新買的小木船拿出來了，高興極了。
從那以後，我們再也沒有吵過架，成了最好的朋友。友誼，陳明和我是好朋友。
有壹天，我們把手工藝組做的小木船拿出來玩。正當玩得開心的時候，陳明的手突然松開了，我的小木船滑了壹下，砰的壹聲掉在了地上，散架了。
“啪”我沒多想。我拍著桌子站了起來:“陳明！妳在幹什麽！”我們兩個吵架了。爭執中，我聽到了另壹個驚天動地的聲音——“啪！”我下意識地低下頭——不，陳明的腳正踩在我的小木船上，船的所有部分都被砸得粉碎！我再也抑制不住我的憤怒了。我抓起陳明的小木船，重重地摔在地上，然後狠狠地踩了壹腳。
“妳……”陳明的臉變紅了，牙關緊咬，淚水在眼眶裏打轉。看到他生氣，我更生氣了。我像壹頭憤怒的獅子，沖上去揮拳就打，陳明卻像泥鰍壹樣迅速躲到壹邊，低聲說:“明天我陪妳……”第二天早上，我站在教室門口，等著陳明和他的小木船來補償我。
“丁玲玲——”正在上課，陳明還沒來學校。我急了，心想:他肯定是付不起錢，又沒臉來見我！下壹節課是手工課。這個不守信用的家夥壹定是想讓我難堪。
哼，我跟他還沒完呢！等他回來，我就把他碎屍萬段！第二節手工藝課就要開始了。沒有小木船怎麽辦？我急得頭上和手上都出了汗，心裏越來越恨陳明。突然，我感到有人碰了碰我的肩膀——是陳明嗎？我欣喜若狂。
回頭壹看，原來站在我身後的人是同桌。“這道題怎麽做……”“妳在做什麽？妳沒看到我沒空嗎？問老師！”我對我的同桌大喊大叫。
這是，壹個身影出現在教室門口，很像陳明，但比陳明-陳明的父親高。只見他向我走來，手裏拿著壹只小木船遞給我，說:“陳明今天發燒了，他要我把這只手工做的送給妳給他……”我看了看小木船:所有的部件都是精心雕刻的，圖案精細，工整的字“友誼”...在我的腦海裏，陳明出現在午夜，在燈光下，還有壹個。
有壹天。
3.如何修改作文(教案)(第壹部分)教學目的:培養學生修改作文的能力，習慣教學內容:1。關於文章修改的名言是1。文章百看不厭，反復修改更好。2.
4.葉聖陶:寫完壹篇文章，多看幾遍，修改壹下，再算，這是壹個好習慣。5.魯迅:寫完至少看兩遍，盡量刪掉不必要的字、句、段，這不可惜。
二、關於文章修改的故事:1。白居易寫的詩很容易理解，即使是不識字的老婦人也能理解。壹天，白居易把自己寫好的壹首詩讀給鄰居的老婆婆聽。起初，老婦人不理解。白居易回去仔細修改了這首詩，然後念給她聽，老婆婆還是不懂。白居易回去反復修改，直到老太婆看懂了，他才滿意。
2.相傳，中國北宋著名文學家、“唐宋八大家”之壹王安石寫下“春風綠在江南岸”這句話時，“綠”字經過反復推敲和修改，由“至”、“至”、“至”、“至”...直到“綠”字令人滿意，所以3。中國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》，不到四千字，卻有160多處改動。
4.據記載，俄羅斯大作家列夫和托爾斯泰的巨著《戰爭與和平》被修改了7次，《安娜·卡列尼娜》寫了5年，僅第壹部分就修改了20次。海明威修改了《永別了，武器》的結尾，也就是最後壹頁，重寫了39遍才滿意。
5.紅樓夢讀了十年，增刪五次。三、修改(壹)常規作文1的修改，註重外在美:書面文字的修改首先，書面文字的基本要求是字體正確、筆畫清晰、修改清晰、卷面工整。
不能亂塗亂畫，字跡模糊，塗改混亂，壹片模糊。字體是否正確，文字是否工整，也是壹個人語文素質的體現之壹。
壹個文化修養高的人，必須掌握祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人以良好的印象。第二，在寫作中也要註意臺詞的格式。
對於線條格式，字體大小要適中，筆畫粗細要合適，語序要恰到好處。橫排紙和格子紙的要求不壹樣，書寫時要註意。
此外，標點符號不僅起斷句的作用，還對語氣起著非常重要的作用，直接影響文章的思想表達。所以對於標點符號，要按照規定使用，書寫規範，格式使用得當。
例如，各種句點不能出現在行首；引號、括號、書名前半部分不能出現在行尾，後半部分不出現在行首；破折號和省略號占兩個空格，保持打開；序號和區間數占壹個格子，這四個符號在寫的時候都活在線上；單詞下面標有項目符號、專名和波浪書名。2、註重內在美:修改概念、結構、語言的具體步驟和方法如下:看文章內容是否切題，中心是否明確。
刪除無關內容和與中心無關的句子。與中心有關的材料不清楚、不具體的，要重寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。第二，看文章結構是否清晰。
要看段落層次的安排是否合理，是否細致恰當，重點是否突出，過渡是否自然，是否照顧到前後。如有不當或不足之處，應予以調整或更改，如有重復段落，應予以刪除。
第三，看文章中的句子是否通順生動，用詞是否準確。文章語言要得體、簡潔、生動、不講道理、不充分。
(2)幾種常規方法修改作文1。仔細檢查，壹絲不茍:這就是內在美檢查所需要的。2.虛心求教，多聽意見:“當局者迷，旁觀者清。”
學生對自己的作品總有壹些偏愛，不願意刪除，總覺得舍不得放棄。此時，把自己的作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣可以發現自己的不足，提高自己的寫作水平。
3、自誦，不順利就改:這是比較好的自查方法。在吟誦的過程中，發現不通順、難懂的地方要修改。
順，則六；如果不流暢，就刪掉。四、總結:寫好作文不是壹件容易的事，需要長期的、多方面的努力。
多讀多記多寫多改，才能提高。但是，現在很多學生都在寫，修改文章的責任就交給老師了。
而有時候老師的細心批和細心修改，卻換來了很多學生的“不屑”。我該如何提高自己的水平？大家要學習古今中外大師的寶貴經驗，在修改中苦練內功。
動詞 （verb的縮寫）修改意見:同行評議家長評議教師評議教師評議第二部分教案培養小學生創造性思維作文是語文教學的重要任務，也是最具創造性的腦力勞動。然而，目前的小學作文教學普遍脫離了學生的知識水平和現實生活。很多學生的習題“假、大、空”，枯燥無味，毫無生氣，缺乏活力和創造性，嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。
因此，通過作文教學提高兒童的認知水平和寫作能力，樹立創新意識，發展創造能力，顯得尤為迫切和重要。這不僅是作文教學改革的需要，也是現代教育對人才培養的客觀要求。
我覺得應該從以下幾個方面培養:壹、命題求新，激發學生的好奇心和求知欲。葉聖陶先生說:“寫作文，壹定要為學生著想，走進學生的心裏去想，壹定要讓他們有話可說。”
也就是說，作文命題要從學生的心理特點出發，熟悉學生在感知、思維、想象、情感、興趣等方面的具體情況，鉆到心裏去命題。壹個好的作文題目就像花朵吸引蜜蜂壹樣吸引學生，從而激發學生的寫作興趣。
因此，我認為。
4.小學二年級作文怎麽寫，怎麽寫好作文？
說到“延續”，首先要明確什麽是“延續”。續寫就是根據原文內容繼續編故事。有時候，隨著故事的起因，順著故事的思路，通過想象繼續寫出它的過程和結果。有時候，給妳講故事的結局，倒敘故事的起因和過程。有時候，我給妳壹個故事，我想繼續寫的文章和原文有了轉折。這叫做反向延拓。還有壹種是續寫，只告訴我們壹個場景，給出時間、地點、人物，然後繼續寫，想象的範圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、範圍、人物和作者的想法，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等，使原文的情節合理發展，形成完整的故事。
重要的是抓住中心，避免漫無邊際。那麽，續寫的時候要註意什麽呢？
1.仔細閱讀提供給妳的材料，思考續篇後整篇文章的中心是什麽，並根據這個中心展開想象的翅膀，補充事情的發展和故事的結局。開發想象力時要註意以下幾點:①想象力要符合原文的發展，人和事要與原文保持連續性和壹致性。②想象要符合生活實際。即使是虛構的，其內容也應該是現實生活中可能存在的，不能為了追求故事的離奇曲折而胡編亂造，讓人難以相信。想象的作文要和提供的材料融為壹體，有明確的中心，突出重點，把事情詳細寫清楚。
2.續篇部分與上壹篇文章相銜接，與原文的情節發展和人物性格相壹致。故事倒著繼續是合理的。
3.續篇的語言在風格上要盡可能與原文保持壹致。
讀故事，繼續寫作文。
續篇是圍繞文章中心，結合現實生活、課外閱讀或電影故事，在文中加入壹段適當的段落或合理的情節。續寫也可以結合我們的實際生活，按照老師提供的文章開頭，用筆頭續寫；也可以根據文章的結尾，寫出故事的延續和可能的結局。
繼續寫文章時要註意:
首先要根據文章提供的開頭、結尾或其他線索，明確續寫的方向和方式。
第二，續寫時，情節發展要有邏輯，人物思想要壹致，敘事基調要壹致。下面以《豬八戒吃西瓜》為例，談談如何續寫。
劇情簡介:《豬八戒吃西瓜》是壹篇略讀課文，講述了四個唐師徒在西天取經途中的故事。豬八戒懶，貪吃，偷西瓜。表現了他可笑、可愛、笨拙、誠實的性格，也批判了這種自私、貪婪、懶惰的行為。(原文參見人民教育出版社出版的《五年制小學語文》第六冊第三十五課。)
同學們看了豬八戒吃西瓜的故事，壹定會覺得豬八戒很可笑。被調侃之後，是想對八戒說點什麽，還是推測八戒吃西瓜後會發生的故事？寫這篇作文時要註意以下幾點:
1.繼承以上，自然過渡。
為了使接下來的故事或者我想對八戒說的話生動有趣，保持文章結構的完整性，我們要簡要描述豬八戒吃西瓜的過程和當時的矛盾心理，但為了突出重點，這部分要寫得簡短，自然過渡到下壹段。
2、想象合理，生動有趣
八戒享受西瓜的香甜可口會怎麽樣？或者看到這壹幕，妳會對八戒說什麽？學生可以結合自己的生活經歷大膽拓展想象力，盡可能做到合理透徹。可能是因為豬八戒狼吞虎咽地吃西瓜，只顧自己，忘了師父和師兄，惹惱了悟空，被人取笑。回去拜見師父的路上，八戒突然肚子疼，弄得八戒滾了壹地，恨自己不該貪心。妳可能會說八戒活該，沒道理。也許想到八戒為了懲罰自己，承擔了所有去西天取經的任務，然後展示自己的真本事，妳可能會說，這是弟子應該做的事，來孝敬師父；可能是以為八戒在師父面前講了故事，負荊請罪。以後他變得善良，善良，不貪婪。妳可能會說，如果妳真的改掉了懶惰和貪婪的壞習慣，那就太好了...學生可能還有很多金點子。大家試壹試，看誰寫的更新穎，更合理，更有趣。
3、設置懸念，引人入勝
經過這壹番折騰，八戒還是自私、貪婪、懶惰，還是總是為別人著想？妳希望妳心中的八環是什麽樣的形象？希望同學們大膽想象，為讀者塑造壹個全新的八戒形象，贏得他們的青睞。
5.第九課，漁夫的作文繼續。漁夫和他的妻子桑娜從他們的鄰居西蒙那裏收養了兩個孩子。
第二天早上，屋外的太陽照在沙灘上，洶湧的海浪拍打著海岸。漁民不像往常壹樣下海捕魚，而是看著自己和鄰居的七個孩子帶著清醒的妻子，不忍心把他們從夢中吵醒。
然而，他們終於被喚醒了。桑娜的孩子醒來後驚呆了:怎麽會有兩個陌生人？而西蒙的兩個孩子醒來也是壹樣的。為什麽他們看不到他們的媽媽？嘿，這不是鄰居家嗎？我們為什麽在這裏？雖然他們心裏這麽想，但是說不出來。
當我準備吃早餐時，光滑的桌子上有壹些黑面包。原來還有兩個人。壹開始西蒙的兩個孩子死活不肯吃。
後來桑娜的五個孩子得知西蒙的情況後，幫西蒙勸說。兩個孩子漸漸熟悉了新環境，開始吃飯。
就這樣，漁夫安頓好孩子後，開始吃飯，然後又出去打魚了。
6.小學三年級作文教案的內容
選擇壹個妳喜歡的人的壹件事，寫壹個片段。
教學目標
1.通過引導學生回憶生活，重溫往事，點燃真情，激起學生傾訴的欲望，培養他們寫作的興趣。
2.巧用“用壹物表達人物某壹方面的特點”的寫法，學會用人物的語言、動作、神態來揭示特點，體現個性。
做好準備。
結合語文實踐活動課，開展“我來表揚他(她)”活動。事先故意讓學生回憶、收集關於童年時最喜歡的朋友的某壹特點的材料，然後通過活動，互相交流，互相啟發，豐富材料，使作文與生活緊密聯系，為練習做準備。
教學過程
壹、對話引出話題。前天老師參加了我們班舉辦的“我來誇誇他(她)”活動，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中交到了很多朋友。他們性格各異，有的熱心助人，愛管閑事；有的天真調皮，活潑可愛；其他人很固執，又哭又鬧...今天老師給妳壹個機會，根據妳朋友的特點，寫壹篇文章，表達妳的真實感受。
二、展示需求，討論理解
1.在妳的童年，妳壹定交了很多朋友。他們有很多妳的同學；有的是妳的鄰居；此外...妳必須了解他們，喜歡他們。他們做過的很多事情，妳壹定印象深刻。請選擇其中壹個人的壹件事來寫。把故事寫清楚，句子要通順。
2.分組討論，填空。我想寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，壹個選擇的例子是。
3.通過這個環節進行大組交流，讓學生了解這個練習的要求:①寫壹個小夥伴的特點；②用壹件事寫；(3)寫人物的語言、動作、神態要體現人物的特點。
第三，提供場景，開放思維。
1.播放視頻。這是我們班去年秋遊的壹些照片。(無聲，給學生思考空間。)
讓學生邊看邊思考:
這次秋遊發生了多少事？
(2)哪壹件事體現了小夥伴的特點和素質？
妳選擇哪個事物來描述人物的特點？
2.交流和歸納
(1)秋遊時，同學* *清理午餐留下的垃圾，說明她有很強的環保意識和文明行為。
(2) * *幫鄰校的壹個留守同學找老師，體現她樂於助人的好品質。
通過這個場景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法選擇素材，讓學生知道最好的素材是自己親身經歷過的，別人不知道的東西。材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
第四，自己寫題目。根據剛才的學習和討論，大家可以更好的組織自己的“思路”。題目是自擬的，但是妳要精心給妳的作文壹個題目。老師也提供了壹些題目，但僅供參考。(他轟動全校，我心中的偶像，任性的表哥)
7.第九課，漁夫的作文繼續。漁夫和他的妻子桑娜從他們的鄰居西蒙那裏收養了兩個孩子。
第二天早上，屋外的太陽照在沙灘上，洶湧的海浪拍打著海岸。漁民不像往常壹樣下海捕魚，而是看著自己和鄰居的七個孩子帶著清醒的妻子，不忍心把他們從夢中吵醒。然而，他們終於被喚醒了。桑娜的孩子醒來後驚呆了:怎麽會有兩個陌生人？而西蒙的兩個孩子醒來也是壹樣的。為什麽他們看不到他們的媽媽？嘿，這不是鄰居家嗎？我們為什麽在這裏？雖然他們心裏這麽想，但是說不出來。當我準備吃早餐時，光滑的桌子上有壹些黑面包。原來還有兩個人。壹開始西蒙的兩個孩子死活不肯吃。後來桑娜的五個孩子得知西蒙的情況後，幫西蒙勸說。兩個孩子漸漸熟悉了新環境，開始吃飯。就這樣，漁夫安頓好孩子後，開始吃飯，然後又出去打魚了！