周六晚上開始有家長聯系我，周壹有三個家長給我打電話，可見家長對孩子的關心之深。我沒有任何理由懈怠。周壹上午和兩個家長聊了將近兩個小時，今天下午和壹個家長聊了壹半。因為有急事不得不暫時暫停業務，另約時間。說真的，由於日常工作比較多，平時和父母單獨說話的機會不多。通過這兩天和幾個家長的接觸，感覺自己之前的失職。早就該和父母定期深入交流了。
周壹早上10: 00
第壹個走進我辦公室的人是楊洋的母親。楊洋是壹個聰明的女孩，白皮膚，大眼睛。她是壹個編發，很可愛。她學習習慣很好，上課認真，寫字像個男生，很厲害。有壹段時間，她上課發言熱情，語言表達能力相當強。她的書面表達有點遜色，說明錯別字多，練習質量不高。大概是姚老師撤了她的語文組長之後，就變得有點安靜了，上課舉手發言也不那麽頻繁了，上課主動找我聊天的習慣也消失的無影無蹤。有時他在課堂上做壹些小動作，註意力也不如以前了。她期中考試只寫了幾行，所以成績不理想。邀請楊洋的母親坐下後，我坦率地告訴她我對楊洋的印象，並強調邀請她過來既不是為了打孩子的小報告，也不是對她的成績不滿意。主要原因是楊洋在學習方面有很大的潛力，父母有必要幫助她開發這些潛力。經過這番解釋，我能明顯感覺到楊洋的母親不再像剛來時那樣緊張，臉上的表情也越來越自然。她開始介紹楊洋在家的情況:楊洋的基本學習習慣不錯，回家能及時做作業，寫字也比較認真。最大的問題是她學習不積極，對課外書不感興趣。楊洋的母親甚至告訴我，她隱約覺得楊洋有點厭學。這真的讓我很驚訝。
反正我眼中的海洋和厭學沒有關系。深入之後才知道，楊洋的媽媽壹直認為女兒不屬於那種冰雪聰明的孩子，尤其是在學習上。所以，我給楊洋買了很多練習冊，讓他每天做完作業後加班練習。難怪。這麽小的孩子，整天沈浸在習題中，對任何人來說都是吃不消的，很容易厭學。基於此，我給了楊洋的媽媽以下建議:第壹，改變我對孩子的看法，用發展的眼光去面對他們。“妳希望妳的孩子成為什麽樣的人？妳的孩子在不久的將來會成為什麽樣的人。”我對這位母親說。所以，最重要的是改變我們的看法，消除過去對孩子的偏見。我相信孩子並不比別的孩子差，她也壹定會和同齡的孩子壹樣有壹個美好的未來。第二，停止不必要的加班。如果孩子確實在某壹科目上有漏洞，可以給予針對性的輔導，但壹定要控制練習的數量，盡量選擇有代表性的練習來做，減少不必要的重復練習，多留壹些時間給孩子自由支配。另外，額外的學習任務盡量先做，不要勉強。第三，培養孩子課外閱讀的興趣。楊洋目前的問題，在很大程度上，需要依靠大量的閱讀來解決。所以我們應該做更多的事情來恢復她對閱讀的興趣。當她開始喜歡閱讀的時候，她的語文成績自然會有很大的提高。
周壹早上11: 00
我還沒和楊洋的媽媽說完，陳辰媽媽的電話就響了，說已經在學校門口了。所以趕快完成吧。當楊洋的媽媽準備起床時，陳辰的媽媽已經站在辦公室裏了。
陳辰是個愛讀書的孩子，又瘦又小，戴著壹副眼鏡，上課幾乎不大聲說話，除了讀課文或者回答問題的時候。孩子很聰明，但是學習不踏實，上課不怎麽說話，作業時好時壞，字體大，很有個性。從他的日記中，我們可以看出他知識面廣，表達能力強。盡管如此，我還是先簡單說明了邀請她的意圖，然後進入正題。從陳辰的母親，她也是壹名教師的口中，我了解到陳辰的父母的教育是更人性化的。他們主張讓孩子在輕松愉快的氛圍中度過小學生活，平時也不約束他。與學校形成鮮明對比的是，陳辰在家裏不像在學校那樣內向。她不僅活潑開朗，在同齡孩子中也有號召力。她是朋友們的“領袖”。陳辰喜歡閱讀課外書，但為了保護他的視力，他的父母對他的閱讀時間提出了要求。
陳辰的媽媽告訴我，她最近真的沒有太註意他的學習。有時候他作業沒寫完，樓下的朋友就喊他下樓玩，可能對他的學習有壹定影響。“我不擔心陳辰的學習。這個孩子很有潛力。只要引導得當，前途不可限量。”聽了家長的介紹，我開始談自己的想法。由於坐在我前面的人也是教育工作者，我就開門見山了。我建議陳辰的媽媽盡力幫助陳辰改正她目前學習中的壹些壞習慣，比如註意力集中的習慣。學習和生活都需要認真對待。認真壹點，壹切問題自然就解決了。至於怎麽做，我沒有細說，因為陳辰媽媽在這方面的經驗和方法絕對不會比我少...
星期二下午4: 50
下午兩節課後，當她回到辦公室時，肖瓊的媽媽已經在門口等了很久了。
肖瓊的情況相當特殊。因為寫字姿勢不正確，她寫字很吃力，所以寫字速度很慢。別人寫壹頁，她最多寫幾行，寫出來的字形狀有點怪。除了字體，從她平時的作業中，我幾乎看不出她學習中有什麽明顯的問題。令人擔憂的是，每次測驗或考試，妳都會發現這個孩子記憶新單詞的能力特別弱。比如在“讀拼音，寫單詞”等題目上，她經常有60%左右的單詞寫不出來或者寫錯，其他基礎知識也沒有很好的掌握，所以學習成績下滑的趨勢更加突出。我已經和肖瓊進行了幾次單獨的談話。她也知道自己寫字慢，學習上也有壹些問題。每次，她都會欣然接受我給她的建議。可惜，奇跡沒有發生。另壹方面，肖瓊的口語表達沒有問題，在課堂上發言的概率很高。
單從課堂表現來看，她絕不是壹個成績差的孩子。肖瓊的母親告訴我，糾正書寫姿勢已經進行了很長時間，但效果壹直不明顯。她還發現肖瓊記憶單詞的能力有些異常。她只是聽了前壹天寫的字，第二天就寫不出來了。我坦率地談了壹下自己的看法。肖瓊壹直努力學習，她有很強的自尊心。她跟我說兩次話，就會滿眼淚水，不說壹句責怪的話。根據我的判斷，肖瓊可能有書寫困難癥。因為沒有經過專業診斷，所以不能妄下結論。只是個人猜測。正說到這，學校通知我馬上要參加壹個活動。我沒辦法，只好把劉香萍博士的書《不會閱讀的孩子——如何幫助有閱讀障礙的孩子》交給肖瓊的媽媽，讓她先簡單看壹下。我認為，書中描述的誦讀困難兒童的壹些典型表現可以在肖瓊看到。
我想我們可以很快結束活動，繼續我們的談話。但是半個多小時過去了，也沒有短時間結束的意思，所以我抽空回了趟辦公室，跟肖瓊的媽媽說明了情況，讓她先回去。我們同意安排另壹個時間繼續這次談話。當我離開的時候，我讓她把劉博士的書帶走。