如何寫好章的感言，在生活中或者職場中，我們會發現往往需要寫感言，感言對自己很重要。我來看壹下相關資料關於如何寫章的感言。
上學期，我贏了很多章。這學期，我們班正在大力開展爭禮儀章的活動，同學們積極響應，我也不例外。
我們首先爭取的是禮儀章節，包括個人禮儀、餐桌禮儀、家庭禮儀和旅行禮儀...我也做了很多努力爭取禮儀篇。
前幾天，我媽給我買了壹雙新皮鞋，穿在我腳上。我走路的時候總是發出“咳、咳、咳”的聲音。我喜歡穿這雙鞋，為了達到目的，我悄悄的往右邊走。每次走路都很小心。首先，我用腳尖著地，然後擡起腳跟。我真的累了。時間久了，腳上長了個疙瘩，但我還是堅持著，不離不棄。
家庭禮儀我也做的很好。上學前，我對媽媽說:“再見！”放學後，我總是跑去跟媽媽說:“媽媽，我回來了！”“我媽誇我有禮貌。通常，我給我媽媽端茶送飯。因為我的不懈努力，我終於拿到了禮儀章。我接過五角星，仔細端詳，輕輕撫摸，心裏有壹種甜甜的味道。同學們看到了，都為我鼓掌。今天，這顆五角星與往常不同。它閃閃發光，特別燦爛。我把它緊緊握在手裏，不忍心貼在墻上。
我暗暗下定決心，以後要努力爭取更多的獎牌，只有不懈的努力和辛勤的汗水才能有所收獲。
如何寫戰團演講稿2？雛鷹鬥章活動以學生成功為目標，以素質為基礎，以活動為載體，為學生提供發揮特長的平臺，使學生的能力得到培養，個性得到發展。配合學校的學期工作計劃，根據大隊部的德育計劃，每個班制定壹個打章計劃，然後根據自己的實際情況討論制定中隊的選修章，讓隊員在活動中學習知識，增長技能，增長才幹。本學期的鬥章活動總結如下:
壹是豐富章法內容，完善章法體系。
本學期初，將在教室裏布置“雛鷹爭章”專欄，在專欄裏公布本學期要爭的題目和要求，時刻督促少先隊員為自己的目標而努力。章節欄以繁忙的果園為背景，輔以學生開展各種活動的照片。共五章:禮儀篇、養生篇、探險篇、文學篇、才藝篇。把在這五類中表現突出的同學的名字寫在大拇指上，貼在成熟的葡萄上，寓意收獲成果的喜悅。結合大隊部的四項競賽，每周對學生進行“文明”、“紀律”、“勤政”、“衛生”評分，每月盤點壹次，評選出“當月之星”為優勝者。班會上，班主任會集體給章頒獎，並記錄在雛鷹章卡上。學期結束時，班裏的“小專家”被評選出來推薦給校大隊部，作為最後總評的依據，同時學校的鬥章活動也更加豐富多彩。
第二，加強爭章紀律，繼續開展爭章活動
1，中隊活動——雛鷹展翅的天空
為充分體現少先隊員是國家的主人，充分發揮每個隊員的自主性，圍繞“我要做個好孩子”(四場比賽得分)的要求開展活動，培養少先隊員的集體意識和主人翁精神。壹個學期後，結合主題班會開展了以下活動。
比如在“做班級小主人”的活動中，隊員們感受到了集體生活的快樂和力量，可以更加關心自己的中隊，關心自己的學校；“法律在我心中”主題團隊將鍛煉自我保護能力，增強法制意識；“誠實是金”體現了球員們遵守傳統美德的信心和決心。58660.68866868661
為了深化和發展分會競賽，必須有壹個有效的載體。本學期，中隊開展了禮儀篇“文明禮儀伴我行”活動，文藝才藝篇開展了“雛鷹好青年詩歌朗誦比賽”和“書證飄香”活動。此外，為了增強學生的身體素質，鍛煉他們吃苦耐勞的精神，將“健康篇”的拼篇活動與冬季兩項練習和長跑鍛煉相結合。
2、書之美——雛鷹磨練的基地，
書畫活動是我們學校的壹個特色，我們班以“才藝章”為特色章。開展獨具特色的創作活動:組織學生參加學校小報設計大賽、書卡飄香、新年賀卡制作，團隊成員會對各期刊的更換提出自己的建議。通過積極參與活動，學生可以學到技能，開闊視野，增長技能，同時也提高了少先隊員的學習積極性。這些活動將分會鬥爭推向了新的高潮。在書畫特色活動中，雛鷹爭章活動占有重要地位。
總之，在學校領導的關懷和指導下，在老師和全體少先隊員的共同努力下，我們班的少先隊員在爭章中取得了很好的成績，爭章率達到了95%。所有的少先隊員都還在為實現自己的目標而努力，我相信他們都能獲得理想的獎牌。隊員每獲得壹枚獎牌，不僅學到壹項技能，壹種方法，更重要的是增加了自信。
最近我們班開展了“雛鷹爭章”活動，評選出在閱讀、表演、禮儀、紀律等方面表現優秀的同學，誰做得最好就獲得壹章。我推薦小珂去爭取“寫章”，因為小珂不僅有壹頭烏黑發亮的頭發，還有壹雙亮晶晶的大眼睛。他被稱為“帥壹號”，作文寫得很好。
小珂的作文不僅句子通順，字跡工整，而且遣詞造句，比喻、擬人、排比多。任何人看了他的作文都會贊不絕口，想拜他為師。有壹天，我去找小珂，看到他家堆滿了書，連書的壹角都露在枕頭下面。我問他:“妳的作文這麽好，是因為這堆書嗎？”小珂笑著說:“是啊，在這些課外書裏，我不僅學到了很多好詞，還增長了見識。簡直是壹舉兩得！”我喃喃自語，“哦，我明白了……”
小珂不僅寫得好，還幫助寫作有困難的人。曾經，我寫不出作文，也不知道怎麽寫，就像搟面杖吹火——什麽都不懂。我正發愁的時候，小可走過來調皮地說:“勞偉，妳為什麽不高興？有沒有遇到什麽不幸？”我生氣地說:“妳真不幸，我不會寫作文……”小珂沒有生氣，而是對我說:“我來教妳。”之後，他教我如何構思，如何用詞造句。我很快進入狀態，壹下子就完成了壹篇作文。
妳說小可要是拿了“寫章”，那是實至名歸！
章的感言怎麽寫？4.校鷹爭章活動總結
壹年來，在紮實的“雛鷹爭章”活動中，我校少先隊員們活躍了身心，鍛煉了能力，取得了良好的成績。工作總結如下:
壹是結合德育，開展“雛鷹篇”活動。
少先隊工作是學校德育工作的重要組成部分，德育工作的順利開展往往需要少先隊的廣闊舞臺。少先隊離不開德育。因此，我校少先隊大隊將“雛鷹爭章”活動與德育教育相結合，取得了良好的效果。
林副校長根據我校學生實際編寫的《七彩鑰匙陽光測評手冊》將雛鷹大賽與學科測評相結合，是我們隊員行為習慣和養成教育的重點和準則。《七色鑰匙陽光測評手冊》從選手品德、安全、儀態、紀律、衛生、學習作息等方面給出提示。學期初，各中隊根據《七彩重點陽光測評手冊》和學校學期工作計劃中大隊部的要求，制定了打章計劃，確定了各年級的必打章。然後各中隊根據自己的實際情況討論制定中隊的選修章和小隊的選修章。在教室裏布置“雛鷹爭章”的壹角，在專欄裏公布本學期要爭取的稱號和要求，時刻督促少先隊員們為自己的目標而努力。
確定各年級獎牌後，通過紅領巾廣播和國旗下的演講，學習各種獎牌的獲獎標準。少先隊各中隊開展豐富多彩的團隊活動，充分發揮隊員的主動性，讓他們在活動中競爭，在活動中提高能力。所以，爭章的過程，就是挑戰自己，戰勝自己的過程。考章的時候用的是團隊活動課。首先是隊員個人自薦，展示自己在章節比賽中的成績。然後集體評價投票。頒獎的形式多種多樣，但都是隆重熱烈的，讓選手們體驗到成功的喜悅。所以隊員每獲得壹枚獎牌，不僅僅是學到了壹項技能，壹種方法，更重要的是增加了自信。
二、雛鷹的鬥章活動結合中隊特點
雛鷹爭章活動的目的是讓少先隊員在爭章活動中體驗成功，在選章、爭章、達標的過程中不斷激勵自己，實現自我超越。所以我們學校把打章活動和中隊的特色結合起來。因為雛鷹勛章在隊員自身能力範圍內，所以在爭章活動中更有信心，爭章時也更努力。
雛鷹爭章活動，讓玩家通過體驗和感受，提高綜合素質。然而，工作中仍有許多不足之處。我校少先隊員將努力做好少先隊工作，使我校的雛鷹爭章活動提高到壹個新的水平。
校鷹爭章活動綜述
在全校師生的共同努力下，“雛鷹爭章”活動在我校已經開展了三年。回顧今年活動的歷程，壹方面，鬥章活動提高了學生的綜合素質，促進了學生良好行為習慣的培養，激發了學生自主學習和勇於探索的精神；另壹方面，拼章活動改變了傳統的評價模式，弱化了評價的選拔篩選功能，發揮了評價的激勵作用，關註了學生的成長進步。
為了把活動落到實處，上半年我們做了大量細致的工作，制定了城南小學鷹鬥章細則，設計了鷹鬥章卡，研究了活動的基本策略和實施途徑。本學期，我們重點研究如何優化少先隊戰團與課程和教材改革的整合，如何實現紀律教育活動與少先隊教育活動的有機融合。
壹是探索新的運行機制，形成可操作的學習活動模式。
1，將雛鷹達標要求與學科教學相結合。
我們給壹到四年級的“書香篇”比賽設置了要求:壹個學年看完老師推薦的四本書，就選四本。之所以沒有額外的要求，是因為閱讀是壹種打開心靈和愉悅的閱讀，強制要求中低年級學生在課外摘抄好的詞句，不僅增加了學生的課業負擔，也削弱了學生的閱讀興趣。這學期高二四位語文老師帶著孩子讀了《小豬打呼嚕》、《貝塔和舒克歷險記》、《莉娜·福克斯的故事》、《木偶奇遇記》四本必讀的書，並記錄了孩子參加每節課讀書會的情況，為期末評價做功課。此外，我們還要求學生閱讀四本精選書籍，每月留出壹節課外閱讀指導課，供孩子自主交流。
計算機老師將“基礎章”的拼章活動與課堂教學相結合，采用常規的評價機制，根據學生在課堂上的表現來打分。每個學生每節課平均達到3分，拿到3分以上，才能參加最後階段的考章活動。
教師有科學的教育教學觀。“爭章”不是對成績的獎勵，而是整個教育過程中的動態激勵，引導讀者從小成功走向大成功，從小進步走向大收獲，使選手的整個學習過程處於積極主動的狀態。
2.把雛鷹奮鬥的標準要求和少先隊的活動結合起來。
在“探索與實踐”的“專題拓展系列”中，結合我縣少先隊活動的實際情況，我們設置了“民族精神篇”、“愛心篇”、“安全篇”、“法制篇”、“消防篇”、“救援篇”、“營養篇”、“社會實踐篇”、“國防篇”，少先隊在爭章活動中發揮的作用就是開展相應的活動，為孩子們搭建壹個學習和展示的舞臺，使“雛鷹爭章”活動落到實處。
本學期，少先隊主要開展了以下幾個篇章——與農民工子弟學校的孩子們“手拉手，* * *成長”的戰鬥活動、為互助而戰鬥的篇章、“平安之路”交通安全教育和為安全而戰鬥的篇章。比如我們是這樣引導六年級學生爭創“安全篇”的:
1，向學生家長發出了壹封信，引起了家長和學生的關註；
2.監護人向學校申請關閉年齡；
3.少先隊邀請交警對學生進行安全教育校對，組織學生自行參加交通知識考試，學校對90分以上的學生發放“停車證”，允許其騎行上路；
4.小心騎行，確保安全，避免任何意外。能做到以上四項的同學將獲得“安全章”。
我校的雛鷹爭章活動與少先隊主題活動相結合，既融為壹體，又突出重點。它就像壹根線，把分散的活動串聯起來，讓玩家真正活起來，動起來，保證了活動的全員和效率。
3.把雛鷹奮鬥的標準要求和學生的閑暇生活結合起來。
本學期寒假期間，在全校學生中展開了“家務篇章”。為了讓同學們有目的、有計劃、有行動地為章奮鬥，我們設計了“家務章”奮鬥表:讓同學們根據自己的實際情況，在家長的幫助下，自己制定對章的要求，讓對章的要求成為同學們的自覺行動；其次，設定20天的章賽時間，讓學生每天在紅桌上畫壹片花瓣，讓章賽活動不流於形式。
第二，註重打章活動的體驗，內化玩家的道德品質
鬥章活動的重點不在於獲得獎牌，而是將其獨特的自我教育激勵機制註入到鬥章過程中，努力提升選手自主參與鬥章的意識，在鬥章實踐中尋求感悟，不斷內化選手的道德品質和能力。
五年級的老師是這樣指導孩子們爭取“衛生篇”的:讓班裏的同學按學號輪流擔任衛生委員，每天兩次檢查每個同學的課桌和座位周圍的地板衛生，並做好相關記錄。每周總結檢查結果，四天無不良記錄的會得到壹張笑臉。有三天不良記錄的同學，下周會被列為重點幫扶對象，班裏的衛生委員會督促他每天收拾書桌，保持地面清潔，幫他找回笑臉。如果壹個學期能獲得15個笑臉，就可以獲得“清潔印章”。輔導員老師充分發揮自己的教育智慧，讓學生參與到拼章過程中。在潛移默化中，學生不僅養成了良好的衛生習慣，還感受到了合作的魅力。
“健身篇”的要求是:積極參加陽光體育健身活動，每天堅持跳繩壹分鐘、仰臥起坐壹分鐘。團隊成員邀請他們的父母來幫助他們，監督他們自己，並記錄他們的成就數量。漫長的爭章過程，不僅增強了玩家的體質，也培養了他們堅強的意誌。
第三，完善勛章評定機制，深化雛鷹爭章活動。
評價是壹種引導，目的是啟發。在操作過程中，不僅要體現技能訓練中的量的標準，還要加強情感、態度、價值觀的評價，讓選手參與自評、互評、家長評價、老師評價、過程評價等多重評價方式。從選手的心理需求出發，給予二次評價和多次評價，體現壹枚獎牌的多層次要求，分級達標，不斷完善獎牌的評價機制。