記得壹篇精彩的辯論作文1這節課，我們要進行壹場辯論。上課前，大家都在吵著誰贏誰輸。壹陣清脆的鈴聲響起後，氣氛變得凝重起來。我的心怦怦直跳，像壹只“跳躍的跳鼠”。
雙方選手各就各位後，左老師宣布辯題:“本次辯題是關於是否有利。雙方隊員要互相尊重，以理服人。好了，辯論現在開始！”話音剛落，壹片歡呼聲充滿了教室。這種歡呼似乎打破了這種尊嚴，也意味著這場激烈的比賽即將開始。
我們是認真的，饒溫韜清楚地陳述了我們的觀點，驕傲地坐了下來。
沒想到對方壹下子就發現了我們的漏洞，姚笑著說:“謝謝，這正是我們的觀點！”“哼！這分明是壹把匕首紮在了心臟上！看來我不能跟他們過不去！突然，教室裏點燃了壹根導火索，壹觸即發，空氣中瞬間彌漫著火藥味。
於是，我們兩個團隊開始了唇槍舌劍。我慢慢站起來，雙手插在腰上，不慌不忙地問了他們壹個尖銳的問題。沒想到，其他隊員馬上就回來了。伶牙俐齒的饒溫韜突然站出來，理直氣壯地發言，給了他們有力的反擊。四周都在下雨！對方球隊無言以對。這時，另壹位聽眾陳舉手問了壹個問題。我感到非常生氣。於是我趕緊站起來，使勁拍桌子，指著他，大聲快速的回答他。我壹坐下，廣場觀眾就響起了雷鳴般的掌聲。過了很久，雙方隊員滿臉通紅，額頭上還滴著幾滴汗水，脖子上青筋畢露。大家都在喘氣，但是冷並不是示弱。突然，李思遠站起來說:“讀書……所以，‘開卷有益’是成立的！”“成立！”我又拍了拍桌子，喊道。這壹次，讓廣場觀眾激發起了必勝的希望，大家齊聲高呼:“成立！”這個時候，我們似乎像打了勝仗的士兵壹樣驕傲。
快下課的時候，左老師匆匆走上講臺，總結辯題:“讀書固然有益，但要看妳讀的是什麽樣的書，得開壹篇有用的論文！”這個比賽大家都打成平手！"
這真是壹場精彩的辯論！
記得壹篇精彩的辯論作文2周五下午的第二節課，我們班很熱鬧。到底是怎麽回事？別急，別急，告訴妳吧，我們班有壹場辯論賽！
這場辯論的主題是:開卷(讀書)有益嗎？正反雙方觀點不壹。贊成者認為開卷有益，反對者認為開卷未必有益。我站在辯方壹邊，加入了反對派。
辯論賽由語文老師宋主持。當宋老師宣布開卷(讀書)是否有益的辯論正式開始時，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。
鄭方的同學牛曉輝第壹個站了起來。她以為無論讀什麽樣的書，都會為自己有所收獲。而齊則認為，閱讀不利於我們身心健康的書籍是不會有任何收獲的。這時，作為正方代表，很有氣勢地站出來發言:“我不同意齊的觀點。我認為書籍是人類進步的階梯。像壹些內容不健康的書，我們是不會選擇的。我們應該選擇那些知識豐富、內容精彩的好書來讀。”楊涵講得非常好，學生們給他熱烈的掌聲。然而，我們的對手也不甘示弱。梁、、和宋都站出來反駁的觀點。他們通過典型事例進壹步闡述了“開卷未必有益”的觀點，並且都做了精彩的發言，有理有據，有據有據。關鍵時刻我也站出來闡述自己的觀點，正面的同學無言以對。通過對面同學齊欣的齊心協力，我們從正面壓制住了這位同學的勢頭。
真的就像壹個沒有硝煙的戰場，學員們在互相廝殺。大家妳壹言我壹語，激烈地爭論著。各方都是口若懸河，不分上下。
激烈緊張的辯論結束了，大家還是很無力。最後，由於我們反方理由不足，老師宣布正方獲勝。廣場上的學生歡呼起來，他們伸出“V”的手勢，像可愛的小兔子壹樣跳了三尺高。我們對立的同學很失望，很沮喪。下壹次，我們必須豐富信息。
這場辯論賽真的很精彩，既展示了同學們的風采和勇氣，也鍛煉了我們的語言表達能力。同時對“多讀書，讀好書”的道理有了更深的理解。希望以後有機會參加這樣的辯論。
記得壹篇精彩的辯論作文3上學期，我們班舉行了壹場辯論。辯論前，老師分了正反兩方，指出了雙方相應的觀點。正面觀點:讀書有益，負面觀點:讀書不壹定有益。然後，選出八名辯手和壹名主持人。
幾天後，壹場激烈的口水戰開始了。
這時，我看到來自鄭方的學生林炎率先站起來，雄辯地表達了他的觀點。閱讀是有益的。
接下來，該是反方辯論的時候了。這位同學也不甘示弱，慢慢表達了自己的觀點，讀書未必有益。
同學們壹個個眼睛亮亮的，都聚精會神的看著這場精彩的辯論。
然後，就到了我記憶中雙方深刻爭論的時候了。第二場辯論，尚義拿出了自己準備的足夠多的材料，自信地說:“我們認為讀書是有益的。高爾基曾經說過，愛書！這是知識的源泉。而且很多例子可以證明讀書是有益的。比如壹個農村孩子，通過閱讀誌願者捐贈的書籍了解了外面的世界，學到了很多知識，最後靠自己的努力成就了自己的人生。”同學們聽完她的演講，拍手大呼“好”，臉上都是被她說服的表情。
接下來，互相爭論的同學也發表了自己的看法:“我們認為讀書未必有益，因為如果學生讀了對他們心靈有不良影響的書，就會對他們的心靈產生不良影響。而且，我們認為讀書並非完全無用，而是未必有益。”他鏗鏘有力地說完，學生們熱烈鼓掌。
教室裏觀眾席上的同學有的在認真聽辯手的辯詞，有的在竊竊私語，有的可能覺得正方的同學更有說服力，在為正方加油。
接下來，雙方三辯四辯的同學也各抒己見，各抒己見，妙語連珠。場面很精彩。
經過精彩的辯論，經過同學們的投票，決出了最後的贏家——對立的壹方。這時，教室裏壹陣騷動。壹些學生為反對的壹方歡呼，另壹些學生為積極的壹方感到遺憾和委屈。對方的辯手，他們很開心。正方的辯手並沒有氣餒，而是在為自己加油。也期待下壹場精彩的辯論。
寫下壹篇精彩的辯論作文4今天下午，在教室裏，我們班舉行了壹場非常精彩而有意義的辯論。讓我告訴妳整個故事！
上課時，班主任戴先講了壹些註意事項。然後，辯論開始了。只見主持人戴著話筒，壹本正經地站在主席臺中央，戴也站在旁邊。然後主持人大聲宣布辯論正式開始。我隱約感覺到有壹股殺氣從反方向襲來。我知道壹場戰爭即將開始。主持人先問正反兩方花自己的“槍”。哦，不，他們各自陳述了自己的觀點。首先，戰爭的第壹顆子彈是由正方發射的，也就是我。我拿出壹張紙——演講稿，然後我大怒地讀了起來:“讀書會升華人的思想，凈化人的靈魂，提高人的自身素質。”書讀得越多，分辨能力越強，所以這是我們的觀點。開卷有益。看完之後感覺很輕松，心跳也沒有以前那麽快了。現在輪到對方反擊了。我嘴邊的話筒很自然地滑向了反方的倡導者彭偉，她拿出了自己的武器，緩緩說道:“書籍是人類進步的階梯，是人類智慧的源泉。是的，我真的不反對，但是學生手裏的書越來越亂。壹旦他們看到壞書，就會對學生產生不好的影響，就像上世紀20年代的德國，因為太多人讀過阿道夫·希特勒的《我的奮鬥》...這就是我們“開卷未必有益”的觀點。她的話在反對派中引起了騷動。接下來是雙方暢所欲言的時間，整個教室都沸騰了。‘妳壹直跟我說話’，才看到這句話:“如果我們不分好壞的選擇壞書，會讓我們變得更壞。“例如，壹些學生閱讀謀殺和色情等書刊，但壹旦沈迷其中，他們就沒有興趣上課了...但很快就有人反駁:“我們完全可以控制自己，不讀壞書！“嗯，這個觀點不錯...時間過得很快，輪到戴老師總結了。戴先生道:“這壹次兩邊都好，難做決斷，就扯平了！是否有利於開卷主要不是書本的問題，這關系到學生自身的控制能力，所以...老師總結後，辯論圓滿結束。
多麽難忘、精彩、有意義的辯論啊！
記得壹篇精彩的辯論作文5今天下午，五年級二班的教室裏彌漫著壹種緊張而凝重的氣氛。只見班長徐傑站在講臺前，老師就坐在他旁邊。觀眾席上的學生在討論著什麽。學生們表情嚴肅，似乎在進行壹場遊戲。壹陣鈴聲響起，經過同學們的精心準備，壹場激烈的比賽開始了。班長徐傑大聲宣布:“五年二班辯論現在開始！”頓時，全場響起了熱烈的掌聲，打破了凝重的氣氛。隨後徐傑宣布，本次辯論的要求是正反雙方就“開卷是否有益”的話題各抒己見。肯定的是女生，否定的是男生。徐階的話音剛落，的曲就開始了他的演講。她先是強調“開卷有益”，然後又以紅皮書為例，說紅皮書對我們來說很重要，不僅可以讓我們知道解放軍叔叔們幾十年來能過上平衡的生活，是用鮮血換來的新中國。讓我們了解許多歷史故事。還可以提高我們的寫作水平。
曲的話剛壹說完，女人立刻嘖嘖稱奇。作為廣場上的壹員，我感到像壹個打了勝仗的士兵壹樣高興。對方毫不示弱，頭號選手劉子煜反駁道。他的觀點是“開卷有益。”他列舉目前青少年喜歡看A帥之類的書，看那本書的學生往往會上癮。比如課後看那種書的同學，經常胡思亂想，不聽課，學習成績下降。基於事實，這壹招確實厲害，正面的壹時無語。輪到我了。我站起來說:“那種小說可以看，但是要選對時間。”比如我今天心情不好。放學寫完作業，看這類書，放松壹下也是可以的。但是在學校上課不能看。那是壹種粗心的方法。辯論的學生互不相讓，妳壹言我壹語。真是千鈞壹發。啊！這真是壹場激烈精彩的辯論！