如何教小學生寫作文

1.如何教小學作文，如何寫好作文

1，好文章來源於生活，寫出妳的所見所聞；寫自己的親身經歷；寫出妳的真實感受，這樣的文章才會生動感人。

2.寫作不是壹蹴而就的。但面對如今的應試教育，不妨學點技巧。比如平時多背好段落，好開頭好結尾。為了準備考試。

3.多讀書，努力讀書，學會從中學習。好文章，好詞好句，學會積累。

4.建立新穎獨特的文章標題。有時候可以事半功倍。

5、堅持寫日記，不僅可以練習寫作，還可以積累素材。

6.學會引用名人名言和神仙詩詞歌賦，讓妳的文章更有說服力。

7.好詞好句的用法。文章中用的好詞好句，可以為妳的文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。

8、學以致用，也就是變的能力，以不變應萬變。

2.師範生如何教好第壹節作文課1？開始寫最重要。1.老師在寫作之初要多鼓勵學生，少命題。老師應該仔細評論學生的寫作。這主要是讓學生“如果壹篇課文很容易看，就不難看”。2.在課外閱讀中，不鼓勵他們讀《文選》，而應該讀經典、名著、名著。更重要的是，學生從壹開始就形成了很大的作文觀念，不局限於作文的外在形式，不“為作文而寫作”。有文獻顯示，作文選文在市場上大行其道，這也暴露了語文老師作文教得不好的弊端。在哈爾濱市第136中學，有學生反映老師的作文課很“無聊”，大家都不愛聽。(3)要求可以降低，但不鼓勵模仿。劉西慶指出，尊重個性和創新是作文的生命和靈魂。“作文”和“創作”也有區別，只是學生和作家、青少年和成人、練習和出版物等的區別。都和寫作題目壹樣。中學生有中學生的綜合和轉化，大作家有大作家的綜合和轉化。所以我們在開始作文教學的時候，壹方面要降低要求。雖然我們從低慢的要求入手，但是在引導學生走上“正道”之後，作文教學的節奏就會加快，效果也會很好。另壹方面，我們不應該鼓勵學生模仿，尤其是老師明確指出學生可以模仿。劉西慶教授已經充分說明了原因。2.找準切入點，選好路，老師熟悉的路，然後“放手”，讓學生自己走。中國有很多這樣的做法。傳統的做法是強調學生記日記，但日記的練習是和學生學習作文同步的，不存在“引路”的問題。學生們通過看圖來訓練寫單詞、段落和文章。重命題作文是以往語文教材對作文教學內容的總體編排體系。可以說是把圖片引入作文，用圖片來指導學生作文。近年來，浙江鄭紅建推出“聲學作曲”，將聲音引入作曲。湘西師專(現海南)附屬小學教師滕進行了“童話導學”教改實驗，在國內產生了較大影響。顯然，童話是用來指導學生作文的。從看圖作文到童話引導的壹個飛躍是，引導學生“上路”的角色(圖片)變成了作文門裏的角色(童話)；此外，全國各地的“故事引導”、“科普引導”等實驗也越來越多。作者主張用書信、新聞、剪報、兒童詩、古詩等引導學生。其實這種引導是為了解放學生的畏難情緒，讓他們邁出學習作文的第壹步！學生只有對學好作文有信心，才能積極學習，學好作文。所以他們每次接到壹個新班級的第壹節作文課，就不難告訴學生，作文不難。“我用手寫嘴”，作文就是用筆說話。說寫就寫，寫說就說。不會說話的人，只要會說會寫，都會寫文章。這樣就可以消除學生對高不可攀的作文的恐懼。“引路”的本質就是用“先放後收”的理論。北京師範大學中文系劉西慶教授指出，我們現在普遍存在的問題是:“放得不夠”“收得太早太苛刻”，“命題”太多，“限制”太多；在“怎麽寫”的問題上也有很多“框框”；在“批改”上過多過多的批改，不僅沒有用，還會大大挫傷學生的寫作積極性。從來沒有“放”過卻總是“收”，太爽了，想象力的翅膀斷了，他們的思想和心靈無法翺翔。劉教授說，詛咒學生寫作熱情的嚴重表現是帶來心理障礙。所以，劉西慶教授認為，學生壹開始就應該大膽寫作。至於引用什麽，我覺得老師應該有自己的方法。生搬硬套別人的方法，不僅不壹定現實，還會在整個作文教學圈形成“教有定法”的怪現象，有悖於科學規律。

3.如何教小學生寫作文入門？在閱讀有趣的文章時，他們常常會不自覺地大笑。我不敢說讓妳笑的文章是好文章，但壹定是有趣的文章。對於小學生來說，寫有趣的字是很棒的。如果妳能寫出讓人發笑的文章，那太好了。今天小學五年級作文指導，幫妳知道怎麽寫作文。

(提高水平)

首先，給文章壹個鮮明的主題

點睛之筆往往是指作文的題目。作文裏寫了什麽？我直接告訴妳壹些問題，比如我廚師的爸爸和我是跳蚤市場的老板。有的只能在文章中找到，比如“請不要忘記我”，從標題看不出文章內容；有些話題很有個性，比如“蒙蔽我雙眼的彩排”，當然還有壹個熱門話題:“運動會”。

嘿，上面有這麽多問題，妳想要哪壹個？老師建議妳給文章做壹個個性化的主題，第壹時間吸引讀者的註意力。

第二，第壹步和最後壹步

在這裏，我想介紹三種常見的開始和結束方法。

(1)響應類型

起初:我爸爸會做很多菜。因此，我稱他為“廚師”父親。

結尾:爸爸真的是我心中的“大廚”爸爸！

中間的內容不需要猜測。我知道我寫的是我父親的廚師身份。

(2)敘述

起初:今天，黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了壹場“跳蚤市場”。壹大早就帶著壹大堆“貨”參加活動，擺攤，學做“老板”。

結論:這次活動雖然短暫，但意義非凡，讓我受益匪淺，受益匪淺。作為“跳蚤市場”裏的“老板”，我覺得累並快樂著！

——《我是跳蚤市場的老板》

(3)擬人化

壹開始:我是壹扇門，這是人類最常見的事情之壹。我對自己的身份不是很滿意，因為主人家裏或者貴重物品被偷後，店主總是說我不擅長偷竊。其實我也不想，但是小偷還是把我嘴給破了。

無論如何，我相信我能讓我的主人安心，舒適，溫暖。所以請不要忘記我-門！

-“請不要忘記我”

小作者寫了壹段說明性的文字，擬人化的修辭，第壹人稱的寫法讓讀者耳目壹新。通常，我們把這種文體稱為“文學說明文”。

(泛讀)

除了上面的例子，我們還應該學習如何讓人物在閱讀時活起來。寫作時，我們掌握了如何選擇寫作方法，會使文字更加生動。這是小學五年級作文輔導最基本的要求，分數也會在這裏得到提升。

4.如何在課堂教學中指導學生寫作文，是學生語文綜合能力的體現。

能說到色變的同學很多，老師也經常無所適從。有什麽問題？我覺得主要原因是學生的生活範圍有限，缺乏觀察力，感受生活的能力沒有得到發展，練習材料有限，心裏有話說。對此，我就如何提高學生的寫作能力談談自己的體會。

1.培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說:生活如源，文章如流。源頭豐富，取之不盡，溪水自然流淌，生機勃勃。葉老的話精辟地揭示了運動與生活密不可分的關系。

生活是創造的源泉。只有把自己投入到生活中，體驗到人間真情，豐富了個人感情，積累了練習的素材，才有話可說，有景可寫，有情可表，有情可寄，寫出來的文章才能生動感人。只有這樣，讀者才能讀得有興趣，讀得有情趣。

在教學中，教師要有意識地引導學生形成仔細觀察、仔細思考和寫作的良好習慣。俗話說，肚子裏有墨水，為什麽不倒出來？

同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說:每個孩子天生都是詩人，但為了使他的詩歌的琴弦響起，打開他創作的源泉，必須教會他觀察和發現各種事物之間的無數關系。

教師要鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生去觀察、發現、體驗自我；鼓勵學生走進自然，待在自然中享受，在欣賞中觀察，在玩耍中感受，欣賞語文習題。讓學生真正做到四帶:拿自己的眼睛，仔細看；帶上自己的耳朵，認真聽；帶上自己的大腦去思考和體驗；自己拿筆，做必要的記錄。

在教學中，我堅持讓學生寫日記，讓學生用自己的眼睛發現生活中的精彩場景，用自己的智慧去理解深刻的瞬間，盡可能地拓寬學生活動的場所。我經常利用課前五分鐘和課外活動的時間，讓學生看自己的日記，老師和學生會壹起評價，以獨特的發現和體驗來評判壹本好的日記。

這樣，學生寫日記的積極性大大提高，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富。學生也逐漸養成了細心觀察的好習慣，促使他們真正成為生活的主人，做生活中有良心的人，為練習積累豐富的素材。

第二，創設情境，感受真實的生活體驗，對學生來說是有價值的寫作。只有親身經歷，他們才能搬進去，才能表現自己。如果老師命題的內容脫離了學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎麽能激發學生表達自己的欲望呢？學生無奈之下只能胡編亂造，寫出來的文章只能語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。

因此，教師要適當創設情境，給學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手吸收生活素材，讓學生眼睛裏有東西，才會寫字。特別是聽了建教授的快樂作文觀摩課，大開眼界，受益匪淺。

摘要:簡教授善於創設原始情景，讓學生用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，恰當地引導學生寫作的基本點，讓學生興致勃勃地學習寫作。回到學校後，我馬上利用兩節課組織學生進行“吹氣球”比賽，並制定了比賽規則。三分鐘，誰吹的最大誰就贏，當然吹氣球的人就被淘汰。

比賽過程中，我正確引導學生用眼、用耳、用腦、用筆。比賽結束後，我讓學生們開始寫作，壹節課，學生們就寫完了作文。所有學生的臉上都洋溢著幸福的笑容，以前寫字時的愁容不見了。當然，不可能每壹個練習都在練習前進行，這就需要老師把記憶相機調慢。

雖然學生在日常生活中積累了豐富的練習材料，但由於心理沖突，無法進入再現場景或印象和感受不夠深刻。這時，教師必須善於用豐富的語言組織和啟發學生，或者用生動的畫面和美妙的音樂放松學生，喚起對當時的人、景、情的回憶。

在老師的指引下隨風潛入夜色，往事像電影回放壹樣清晰地浮現在學生的腦海裏，這時候自然會提到鋼筆寫字。第三，培養學生在閱讀中積累好的詞匯和短語。人靠衣服，靠化妝。其實文章也是如此。準確而豐富多彩的詞語和短語更有感染力和說服力。

葉聖陶老師也說過，寫作要靠平時的積累，不僅對於作家、作家，對於練習寫作的小學生也是如此。壹個小學生今天寫某篇文章，其實是他今天之前的知識、語言、思想積累的綜合體現。可見積累對寫作的重要性。

積累豐富詞匯的有效方法是引導學生大量閱讀。泛讀不僅可以開闊學生的視野，培養語感，還可以積累寫作素材，豐富學生的詞匯量。

另壹方面，學生閱讀量太少，積累的詞匯量有限。學生的作文只能在茶壺裏煮，不能盡情地表達。因此，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，吸收他人之長，要求學生多讀、多思、多記、多用，從而豐富大腦。寫作時，這些好詞好句能準確地為自己的文章增光添彩。當然，我們不能壹夜之間積累好的詞匯和短語，但我們必須持之以恒，積少成多。

同時也要註意積累的方法。在指導學生閱讀練習時，我要求學生在閱讀時勾選、背誦並寫出好的單詞和句子。積累的內容可以是名言、詩詞或運用各種修辭手法的美句、人物出場、描寫詳細的句子、好的開頭結尾或新穎的話題。

有空就拿出來讀壹遍，默寫下來。我總是利用課外活動開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。

每周五下午，活動課讓學生展示壹周內積累的好單詞好句子，並表揚。

5.如何在課堂教學中指導學生寫壹篇作文，如何利用範文指導訓練，有利於提高學生的寫作水平。

關鍵詞:初中作文；指導；文體知識作文教學在語文教學中非常重要，但我們不得不承認現實中作文教學存在很多問題。就教師而言，存在重視課文教學，忽視作文教學的問題。對於學生來說，有壹部分學生怕寫，有壹部分學生想寫卻寫不好。面對現狀，教師要熟悉學生寫作的實際水平，針對學生“不知道怎麽寫”的問題，努力讓學生在教師授課後有所收獲。筆者結合教學實踐，談談自己的體會，與大家分享。

壹、引導學生掌握命題作文的特點。在作文教學中，學生害怕寫作。同時我發現學生最怕老師布置命題作文的作業。大部分同學對命題作文的內容不是很熟悉，所以拿起筆就覺得無語，但就是為了完成老師布置的作業而努力寫。最後的結果就是東拉西扯，填滿字數，敷衍了事。針對學生寫作中存在的實際問題，要求學生認真理解題目的要求、重點和範圍，確定中心，選擇材料，列提綱，確定細節。這樣老師每分析壹篇文章，就能真正解決寫作中的壹些技術問題，可以起到事半功倍的作用。比如學習了朱自清的《春天》之後，可以指導學生寫壹篇文章，叫《秋》或者《冬》。學習史鐵生的《海棠樹望》，可以引導學生寫出更多喚起人們記憶的優美文章。所以，在老師的指導下，學生如果能把握住命題作文的特點，就能寫出像樣的作文。同時，在作文教學實踐中，教師經常給學生提供自由式的素材作文和話題作文，讓學生以學校、家庭和社會生活為寫作內容，甚至把自己觀察和積累的自然現象寫下來。

第二，引導學生掌握文體知識。很多學生覺得不會寫或者不知道怎麽寫作文的原因之壹就是不了解或者不掌握文體知識。任何體裁的文章都有自己的特點，但都有* * * *的特點。教師要根據不同的文體精心備課，在作文教學中進行對比教學，讓學生更好地掌握壹些規律性的東西。根據不同題材的性質，指導學生進行不同體裁的表達，會事半功倍。另外，作文的開頭、過渡、結尾、中心句的設置等方法，在作文教學中可以給學生以指導，讓學生掌握壹些基本套路，輕松寫作。

第三，豐富作文素材，讓學生有話可說。葉聖陶先生說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽樣的文字。”作文是客觀事物的反映，生活是作文的源泉。新課標規定了學生的閱讀和背誦，其目的是為寫作打基礎。教師還可以安排學生通過電視、報紙等渠道了解生活和社會發展中的壹些熱點事件。在此基礎上，教師還可以組織學生開展交流活動，如就某壹熱點話題進行匯報、交流、辯論等，讓學生將自己感受到的大量信息材料匯集成豐富的寫作素材。

四、引導學生把握思維的方法同樣的題材，學生從不同的角度思考，發現的問題不同，得出的結論也不同。在作文教學中，要指導學生在構思時胸懷寬廣，輻射四面八方，讓他們以深刻的體會、新穎的素材、獨特的構思，從不同的角度進行寫作，避免寫出來沒有內容。比如在專項作文訓練中，老師可以出壹個作文題目，讓學生從考查、構思、立意等方面去思考，自由辯論，自由確定寫作角度。經過循序漸進的訓練，學生會在作文中展現真實的自己，不僅思考自己的得失，還會分析各種社會現象，把握寫作機會，這樣學生就會對寫作表現出濃厚的興趣。因此，要想讓學生想別人所想，教師必須在培養學生集中思維的基礎上，發展學生的多維思維模式。同時，教師要加強對學生的辯證唯物主義思想教育，使他們用全面發展的眼光看待問題，提高辯證分析能力。在此基礎上，要表達感受，發表評論，文章壹定會抓住要點，不會壹概而論。

動詞（verb的縮寫）利用範文指導訓練提高技能在初中作文教學中，教師對學生的課堂指導大多局限於提綱式的輔導活動，壹般提出壹些提綱要求，導致對學生的實踐指導較差，導致作文教學實效性不高。為了提高學生的寫作能力

在作文指導中，教師應適當選擇壹些範文，指導學生進行研究分析，提高寫作水平。首先，教師要對範文進行分析，重點分析範文的主題、布局、用詞，讓學生有所借鑒。其次，教師要在分析範文的基礎上，引導學生模仿創造。在這個環節中，並不要求學生簡單模仿，而是學習和吸收範文的成功寫作方法，從事類似主題的寫作活動。指導範文要註意的問題是:要求學生學會範文中的取材、討論、文章編排等方法，而不是照搬照抄，讓學生通過模仿發展自己的思路，發揮自己的思路，最終成為自己的東西。學生壹旦掌握了這些知識，不會寫字的心理障礙就迎刃而解了，老師以後的作文教學就有了很好的基礎。

(作者單位:甘肅省蘭州市第八十九中學)

6.小學生應該怎麽教寫作？以下是我的經驗，供大家參考。

如何寫好作文？