眾所周知，寫作的素材來源於生活。小學生作文要想豐富生動有趣，就要註意錘煉語言，拓展思維。盡可能多開展豐富多彩的活動，開闊視野，因為活動可以給他們提供無限的空間去觀察生活，認識生活，體驗生活，可以調動他們所有的感官。用學生獨特的視角捕捉生活，品味生活。把妳用眼睛看到的，用手觸摸到的，用心琢磨到的都寫下來。成為活水，有此之木。眾所周知，作文本身就是學生現實生活的寫照。它來源於生活，有推廣的生活。
發展想象力寫作是壹項艱苦的工作。只有觀察、分析、剪裁、策劃關於生活的文章，才能寫出有內容、有情懷的文章。要做到這壹點，作者要從原材料中找到有價值的東西，進行科學的、有規律的想象。當然，想象必須基於現實生活，基於現實生活和科學常識。作者越是抓住現實題材，想象力的翅膀就越能展開。比如“燈光下的校園”這個題目，是壹個學生通過想象寫出來的:“校園裏壹片寂靜，天上沒有月亮，只有幾顆星星在閃爍，仿佛在窺視這個校園裏的景象。落葉季節，微風帶著涼意，有意無意地吹進來。燈光下的老師辦公室，像浩瀚大海上壹座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進的方向。”本文把老師的辦公室比作壹座燈塔，恰如其分，恰如其分，虛實結合，給人以清新雋永的感覺。這種基於現實生活的想象，不僅合理，而且生動，具有耐人尋味的力量。
第二，回憶生活，提煉素材
葉聖陶曾指出:“文章必須從現實生活中產生，把現實生活中沒有經歷過的東西拖進筆端，這是必然的失敗。人當然是為了寫文章而關註自己的生活，但做人，就得為自己的生活負責，有充實的生活才有好文章。”他在談到好文章和生活素材的關系時，特別強調從“關註自己的生活”中獲取真實素材，即“有所作為”。“關註自己的生活”主要是指關註自己的學習、工作、活動和生活實踐，當然也包括關註身邊的人和事；“有所為”就是要求學生熱愛生活，做生活的小主人，而不是做生活的旁觀者。所以，指導人生就是指導學生多做，多練，多玩。小學生不僅要好好學習，還要學會快樂地“玩”。不知不覺中，妳心裏會有壹種安慰，妳會發現生活原來如此有趣。世界上所有的人都是妳取之不盡的寫作源泉。妳還在擔心沒內容沒素材可寫嗎？
沒材料或材料不足寫不出好文章是真的；有了材料，不選或者選錯材料，還是寫不出好文章。素材就是文章中要寫的各種事件和原因，可以從多方面獲取素材，收集素材。材料是構成的基礎，也就是中心思想的來源和基礎，有時還表現出中心思想的基礎。人們常把中心思想比作靈魂，把結構比作骨架，把材料比作血肉，把語言比作細胞，可見材料是文章的根本。搜集素材的能力是作文的基本能力。小學生收集素材的能力主要表現在對自己的生活、學習、勞動、遊戲等內容的理解和敏感，以及對周圍事物的觀察和敏感。
第三，關註生活，品味生活
在作文教學中，我們都有過這樣的* * *知識。學生每經歷壹次活動，作文往往更好。究其原因，我們不難得出這樣的結論:有生活，有活動，就有寫作的方式，反之亦然。縱觀學生的日常生活，我們不禁感慨，大部分學生的生活內容過於單調，課余生活毫無色彩可言。學校家庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制了學生思維的自由發展。我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作素材。為了改變這種狀況，只能在捕捉多元化生活的前提下探索寫作素材，比如引導學生觀察自己家庭的日常生活，選擇壹面代表普通家庭的縮影；指導學生觀察壹天班內生活，選擇壹個觀測點反映班級動態的剪影；利用五分鐘的晨檢或班會時間，向學生介紹科技知識，推薦優秀論文、名著等。為學生創造寫作的興趣，增加寫作的內容，開辟作文的素材路徑。生活中有很多情感場景，但往往轉瞬即逝。學生普遍不重視這個情感時刻，以至於失去了感知生活的最佳時機。關註生活，及時收集作文素材，是學生必須具備的能力。註意和不註意區別很大。比如教學樓，學生壹天總要上上下下好幾次，比較熟悉。妳可以問壹樓到三樓的樓梯有幾級，但是很少有人準確的說出來。雖然妳不能壹直數口袋裏的錢，但大多數人都知道有多少。這不是很好的解釋嗎？