我是壹個非常好勝的人。如果妳相信我，請聽我的故事。
那是壹個仲夏夜。我下樓散步，遇到了我以前的好朋友武文斌。我們很久沒見了，壹見面就聊得很開心。聊著聊著，他突然問我；“毛毛，妳能做幾個俯臥撐？”我搖搖頭說:“不知道。”我還沒說完，他就在地上爬起來說:“我能做20多件事。妳必須比我做得更多。”他說完不久就站起來說:“壹個* * *做了25個，妳也試試。”我別無選擇，只能硬著頭皮去做。妳知道，我最不擅長運動，因為我太胖了。我趴在地上，五個都沒做，就敗了。武文斌看到後說:“我沒想到妳會做五個。我覺得妳很棒。”！”聽了這話，我的臉紅到了脖子根。如果地面有裂縫，我很想進去，但是不可能。
回到家，我躺在床上，輾轉反側，無法入睡。我心想，他能做25個，我為什麽不能？我比他笨嗎？不，不可能！我絕不比他笨，只是練得比他少。是的，我必須努力，超越他。於是，從那天開始，我下定決心每天做五個俯臥撐。壹兩天，隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我壹次可以做30多個。經過壹段時間的艱苦鍛煉，我已經可以做40多個了。
壹年很快過去了，壹個仲夏夜，我在同壹個地方又見到了武文斌。我主動提出來比賽俯臥撐。他到處說好。他先做了，或者做了25個。他說完之後得意洋洋的看著我，像是在笑壹樣對我說，妳能做這麽多嗎？現在輪到我了。我想起壹年前的那個晚上，想起我努力時付出的代價。不禁神清氣爽。突然爆發出壹股無名的力量，壹口氣做了50個。當我完成的時候，我發現武文斌已經厭倦了。過了好久，他才回過神來，傻乎乎地問我:“妳怎麽這麽偉大？”我笑著回答:“謝謝。如果不是妳觸動了我強大的內心，我怎麽可能這麽努力的訓練，超過妳呢？”“哦，我明白了……”他苦笑著說。
這是我想告訴妳的壹件事。
其實我在其他方面也很有競爭力，這也是我壹直贏的原因。
這就是我，壹個堅強的人。
評論:
這篇作文成功地運用了心理活動的描寫。比如第壹次做俯臥撐丟臉後，“回家吧，...超過他。”這些心理活動的描寫真實而生動地描述了小作者“回家”和“躺在床上輾轉反側”的激烈思想鬥爭，最終決定“努力鍛煉，超越他”。充分體現了文章的中心——“我是壹個堅強的人”。文章敘述壹年後的復賽時，有這樣壹段心理活動的描寫。雖然只有兩句話:“我記得……我記得……我記得……我記得……我記得……我記得
文中的心理活動雖然不多，但運用得當，生動地突出了人物的性格特征:剛強，性格飽滿。
2.心理描寫片段300字左右。心理描寫是描寫人物在壹定環境下的心理狀態和思想活動。寫好人物的內心精神、思想感情，可以使讀者深入人物內心，洞察人物內心的秘密和情感沖突，從而成功塑造人物的性格特征，突出文章的中心思想。
學生在心理描述上經常犯的錯誤，要麽是輕描淡寫，混淆視聽，要麽是老生常談，有“造假”之嫌；只有準確的把握和細膩的描寫，才有直達人心、震撼人心的力量。
小作文舉例:請用300字左右描述自己的心理活動，要求形象生動。
[合成案例]
語文課開始了，老師發了批下來的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我害怕我會失敗。拿到試卷後，失敗的我很難過。
[簡要分析]
這是壹個學生作文的片段，描述了他在老師分發批閱試卷前後的心理活動。雖然他歇斯底裏地喊著“極度緊張”“非常難過”，但我們依然無動於衷，我們並沒有感覺到他有多麽緊張和難過，因為我們從他的字裏行間讀到的是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那麽如何進行具體可感的心理描述呢？請看下文。
[樣本成分]
天氣多雲，不時有冷風吹來。風吹在我身上，我忍不住發抖。語文課開始了，老師會發批下來的試卷。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的聲音，“嘩啦！”我心裏咯噔壹下，壹個同學不小心把書撞到了地上。我同桌的試卷已經發了，72分。看著同桌哭喪的臉，我不禁打鼓。我太緊張了，我擔心我會考試不及格。
試卷終於落在了我的桌子上。它仰面躺著，壹聲不響。我不停地對自己說:“上帝，保佑我吧！我再也不會聽錄音機、看電視或玩電子遊戲了。唉！都是我自己的錯。我總是想著玩電子遊戲。考試前壹天，我趁父母不在家，偷偷看了壹個小時的電視。老師，發發慈悲吧。我以後上課認真聽講，別讓我不及格！”我用顫抖的手舉起試卷，壹個鮮紅的“4”映入眼簾。我手壹抖，試卷又合上了。我咬咬牙，把手放在試卷下面，使勁翻著。砰的壹聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我嘆了壹口氣癱倒在桌子上。我仿佛看到了老師憤怒的臉，仿佛聽到了父母傷心的嘆息，聽到了別人的嘲笑。我是多麽的後悔和難過啊！
[簡要分析]
這是壹個精彩生動的心理描寫。怎麽說呢？究其原因，心理描寫的方法多種多樣，小作者巧妙地運用了幾種常見的:壹、內心獨白。這是最常用也是最重要的壹個。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接傾吐自己的心聲，表達自己的喜怒哀樂、高昂與矛盾、希望與失望，使讀者能夠透過人物的外表，到達人物的內心世界。比如我直接記錄了“我”後悔和祈禱的心理過程，形象真實。學生通常會在“內心獨白”前加上“思考”、“沈思”等暗示，如②中的“在心裏念叨”。第二，幻覺的描寫。人在極度緊張和興奮時，有時眼前或耳邊會出現虛幻的畫面或聲音，其內容可能是自己最害怕的，也可能是自己最渴望的。通過描述這些，他們可以準確地表達人物的內心世界，例如。在描述幻覺之前，我們經常會用到壹些暗示，比如:好像看到了，好像聽到了等。第三，風景襯托。比如用陰天和冷風來襯托我的緊張。此外，還有壹個本文沒有出現的常用技術:夢的描述。比如韋唯的《我的老師》裏，我在夢裏尋找老師，表現了我對老師深深的依戀和向往。
這段話給了我們三點啟示——
1.心理描寫可以綜合運用多種手法，也可以與人物的動作、語言、表情相結合。這樣可以更加生動地突出人物微妙的情感波動和復雜的心理變化，使人物的心理活動充滿立體感和層次感，使文筆更加搖曳生姿。
2.心理描寫要符合人物性格。不同性格的人有不同的心理活動。有的人熱情，有的人冷漠，有的人大膽，有的人優柔寡斷。這就需要學生去觀察，去體驗，去細致的描述和刻畫，不能千篇壹律。
3.心理描寫要滿足文章表達和表現中心的需要。學生不能為了心理描述而描述自己的心理，不能心血來潮離開壹個心理活動，離開另壹個心理活動。它們應該“應運而生”，寫得自然。壹般來說，他們應該在人物激動、悲傷或內心沖突激烈的時候使用它。
3.我同學的作文300字要求:用心理、動作、語言、神態描述我同學。我有壹個同學叫陳俊亮，他是壹個活躍的小男孩。他長著鵝蛋臉，小嘴，精致的眼睛，性格開朗，善於思考。他各科都很好，尤其是數學，無論什麽問題都答得很好。他的考試成績總是比別人高。我太高興了。林老師給我們讀了三角人的作業。班上只有壹個人，梁軍。又是他！林老師拿出他的練習本，開始給我們讀他的答案。大家聽得津津有味，連我也被深深吸引住了。我認為他的回答非常精彩。林老師最後說:“這個問題梁軍回答得好。妳聽清楚了嗎？”學生們響亮的回答震耳欲聾，我卻在心裏暗想，下課了還得找他討教。然後我們自己改了改，也沒那麽出神入化。老師請壹位同學來讀她的答案。他說了很長時間後，我們覺得還不如梁軍的回答。老師又表揚了梁軍，這讓我很羨慕。下課後，我第壹個跑到梁軍那裏，問他為什麽回答得這麽好。我說了我的想法，然後轉身笑著走開了。我真的盯著那個和尚——我想不通。我想，郎軍，這難道不是對我的又壹個玩笑嗎？我又被他取笑了！“這個人奇怪不奇怪。”妳慢慢品味他的動作，答案不就出來了嗎？。
4.300字心理描寫有壹次在壹次思想品德課上，王老師告訴我們要養成良好的勞動習慣。
老師語重心長地說:“人不愛勞動，就叫懶。懶人最不值錢。”她然後問她的同學，他們會在家做家務嗎？
不知道為什麽，我好緊張，猛捶，生怕老師打我的頭。妳想想，我是大隊長，在學校還能幹活，但在家裏幹了什麽？媽媽沒做什麽？連手絹都不自己洗，太不像話了。
回到家，我躺在床上，輾轉反側，無法入睡。我心想，他能做25個，我為什麽不能？我比他笨嗎？不，不可能！我絕不比他笨，只是練得比他少。
是的，我必須努力，超越他。於是，從那天開始，我下定決心每天做五個俯臥撐。壹兩天，隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我壹次可以做30多個。
經過壹段時間的艱苦鍛煉，我已經可以做40多個了。
今天急，周四晚上，我媽在學校開家長會。至於我，做完作業後，我坐在座位上，看著從圖書館借來的書。裏面的故事特別精彩，特別吸引人。如果是平時，我幾乎什麽都忘了，只想著書中的畫面。可是，今天，我特別反常，但這麽精彩的故事，根本吸引不了我。我甚至不能讀壹本充滿問題的書。雖然上半學期以來我沒做過什麽壞事，但也沒做過什麽好事。平淡如水，平淡如白開水。這次期中考試我考得不是很好。不知道為什麽，在這個學校感覺很不習慣，可能是因為換了學校吧。我在家，做著壹些馬馬虎虎的事情。我很註意我媽媽的表情。她沒有壹絲表情。我開始想象家長會後媽媽的表情。家長會後她欣喜若狂，很開心，見到我也很驚訝。哦！不要太驕傲。這學期我沒什麽進步。也許，媽媽回來後會垂頭喪氣，對我徹底失去信心，對我失望。她看到我就只瞟我壹眼不理我？我無法想象我回來後臉上的表情。我馬上安慰自己，這學期只是壹般，下次壹定會趕上的。嘿！讓我在這個房間裏默默的等著我媽回來會對我做什麽！作者是濟南市實驗初級中學2010壹年級6班的孔令全。
6.人物心理描寫的作文，300字左右。我是壹個堅強的人。我是壹個很堅強的人。如果妳相信我，請聽我的故事。
那是壹個仲夏夜。我下樓散步，遇到了我以前的好朋友武文斌。我們很久沒見了，壹見面就聊得很開心。
聊著聊著，他突然問我；“毛毛，妳能做幾個俯臥撐？”我搖搖頭說:“不知道。”我還沒說完，他就在地上爬起來說:“我能做20多件事。妳必須比我做得更多。”
他說完不久就站起來說:“壹個* * *做了25個，妳也試試。”我別無選擇，只能硬著頭皮去做。
妳知道，我最不擅長運動，因為我太胖了。我趴在地上，五個都沒做，就敗了。武文斌看到後說:“我沒想到妳會做五個。我覺得妳很棒。”！”聽了這話，我的臉紅到了脖子根。
如果地面有裂縫，我很想進去，但是不可能。回到家，我躺在床上，輾轉反側，無法入睡。
我心想，他能做25個，我為什麽不能？我比他笨嗎？不，不可能！我絕不比他笨，只是練得比他少。是的，我必須努力，超越他。
於是，從那天開始，我下定決心每天做五個俯臥撐。壹兩天，隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我壹次可以做30多個。經過壹段時間的艱苦鍛煉，我已經可以做40多個了。
壹年很快過去了，壹個仲夏夜，我在同壹個地方又見到了武文斌。我主動提出來比賽俯臥撐。
他到處說好。他先做了，或者做了25個。
他說完之後得意洋洋的看著我，像是在笑壹樣對我說，妳能做這麽多嗎？現在輪到我了。我想起壹年前的那個晚上，想起我努力時付出的代價。不禁神清氣爽。突然爆發出壹股無名的力量，壹口氣做了50個。當我完成的時候，我發現武文斌已經厭倦了。
過了好久，他才回過神來，傻乎乎地問我:“妳怎麽這麽偉大？”我笑著回答:“謝謝。如果不是妳觸動了我強大的內心，我怎麽可能這麽努力的訓練，超過妳呢？”“哦，我明白了……”他苦笑著說。
這是我想告訴妳的壹件事。其實我在其他方面也很有競爭力，這也是我壹直贏的原因。
這就是我，壹個堅強的人。點評:這篇作文成功運用了心理活動的描寫。
比如第壹次做俯臥撐丟臉後，“回家吧，...超過他。”這些心理活動的描寫真實而生動地描述了小作者“回家”和“躺在床上輾轉反側”的激烈思想鬥爭，最終決定“努力鍛煉，超越他”。
充分體現了文章的中心——“我是壹個堅強的人”。文章敘述壹年後的復賽時，有這樣壹段心理活動的描寫。雖然只有兩句話:“我記得……我記得……我記得……我記得……我記得……我記得
文中的心理活動雖然不多，但運用得當，生動地突出了人物的性格特征:剛強，性格飽滿。
7.300字想要怎樣的心理描寫？
比如今天是考試成績發的日子，我的心怦怦直跳。當試卷放在我面前時，我的眼睛仔細掃了壹眼:親愛的！壹片鮮紅50分！它壹直盯著我的眼睛，我很難過。自己努力的回報竟然是它——50分！我把“傷痕累累”的試卷塞進書包，像放了壹塊千斤重的大石頭，壓得我喘不過氣來。壹路上，我拖著沈重的腳步，緩緩前行。鳥兒在樹枝上唱歌，但當它們看到我時，就立刻飛走了。他們在嘲笑我嗎？我苦笑了壹下。到了我家門口，我壹直在外面徘徊，心裏忐忑不安，腦海裏不時出現那張不及格的試卷，慢慢變成父親憤怒的臉和高高舉起的大手，臉上似乎* * *滾燙，疼痛難忍。唉！這壹切該怪誰？
8.小學生每周用300字寫妳熟悉的朋友。他們渴望描寫他的外貌、舉止、語言和動作。我和我的朋友之間發生了很多事情。它們就像美麗的貝殼。今天我就挑其中壹個，給大家講講！事情是這樣的:壹天下午，放學響了零點，我收拾好書包，準備排隊回家，外面卻下起了傾盆大雨。我看著窗外發呆，壹直在想我沒帶傘，這樣我壹出門就不會被淋濕了。然後我突然看到小紅在向我招手。我焦急地對她說:“我沒有傘。我能怎麽辦？”她馬上回答:“沒關系，我今天帶了壹把大傘和妳壹起撐。”“謝謝妳。”我高興地說。“不客氣，這是必須的！”雨傘砰的壹聲打開了，我們走進了雨中。我只聽到雨點啪嗒啪嗒打在傘頂上。突然，我感覺小紅把傘朝我移過來，我發現了。她也輕輕推了壹下傘把，但是她又把傘斜了過來。很快我就到家了，無意中發現她左袖全濕了，怎麽也穿不進去，於是問她:她滿不在乎的回答:“沒關系，妳是我的好朋友，我也是妳的好朋友。妳以前幫助過我，我也應該幫助妳。”從那以後，我和她的友誼加深了。感謝您的收養。
9.描述心理活動的300字段落讓我不安。我害怕老師會公布我的分數。我輕輕的低下頭，躲開眼睛，像看電影壹樣活出了媽媽知道比分後的憤怒和失望的表情。但是，我還是讓她失望了。這不是第壹次了。
媽媽，別生氣。
[憤怒]突然，他挺直了胸膛，好像想集中註意力，對著劉玉英的耳朵小聲說。立刻，劉玉英的臉變了，她的眼睛閃閃發光，好像有什麽東西在燃燒。她露出潔白的牙齒，似乎在咬人。
韓不禁渾身發抖。他真的沒想到這個奶油皮的女人生氣的時候會這麽可怕！我昨天忘記做作業了，老師把我叫到辦公室。此刻，我正走在從教室到辦公室的路上。“哎喲！壹切都結束了！老師肯定會罵我的！”我仿佛看到了老師憤怒的臉，我仿佛聽到了老師嚴厲的批評和同學的嘲笑。
誰叫我昨天只顧玩忘了做作業呢？我看著操場上的那棵小樹，在風中搖曳，好像在可憐我。我握緊拳頭，手裏不停地冒汗。
快到了，快到了。“我該怎麽辦？我壹定要撒謊說忘了作業嗎？不，我不能。
我不能欺騙老師！嗯！”我咬咬牙，大步走進辦公室。這是對心理活動的描述。
剛走了不到五步，心好像被壹只手拉了回來。哎，我去不去，總不能跟我媽說牛老師人間蒸發了吧。“問”和“不問”就像兩個不懂事的孩子互相牽著對方的話。我壹句話就辯了，說“問”，又說“妳不會就這麽問吧！妳不問怎麽跟妳媽媽說，總不能說妳今天變啞巴了吧！”“不要問”也不要停:“問，問，問，問什麽！老師天天批作業都批煩了，妳還煩她。老師壹定很討厭！”這時，我耳邊傳來老師的聲音:“學會學習，學會提問，不要光問。只要妳願意邁出第壹步去問，妳就會邁出第二步，妳就能邁出第三步、第四步。”是的，我曾經在黑板上寫下壹句話，鼓勵同學們求教。現在怎麽才能臨陣退縮？這是對心理感受的描述。