有哪些寫作方法和技巧？我們從小學開始學習寫作的方法，但是隨著進入職場，漸漸的就忘記了。我們可以回顧壹下。我來和妳壹起看看關於寫作方法和技巧的相關資料。
有哪些寫作方法和技巧1壹、意義
寫作技巧是表達的技巧和方法，是作者表達感情的有效藝術手段。寫作技巧受到作者世界觀和藝術觀的限制，同時又影響著作者的寫作實踐，服務於作者的寫作活動。
二、特點
有四個特點:
1，穩定。指的是技能的成熟和穩定。
2.相互滲透。雖然文章寫作中的技巧和方法因文章的類別和品種不同而不同，但在文章寫作發展的過程中，各種技巧往往相互借鑒、相互影響，從而形成了寫作技巧的互滲特征。
3.創新。如果寫作技巧只是代代相傳，墨守成規而沒有創造性的發展，那麽文章就會僵化，萎縮，甚至消亡。
4.審美。豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，將不同時空、不同角度的素材組合成壹個豐富多彩的文章建築，具有永恒的藝術價值。
第三，方法
寫作技能在寫作活動中起著極其重要的作用。
第壹，寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。壹般來說，作者的寫作活動都有壹定的寫作意圖。所謂寫作意圖，是指作者在文章或作品中打算表達什麽樣的生活和思想內容，通過這種表達達到什麽目的。為了成功地實現這壹寫作意圖，我們必須依靠寫作技巧。
第二，寫作技巧是構成文學作品藝術性的內在因素。文學作品的藝術性是指文學作品在反映社會生活或表達思想感情方面的完美。這種藝術性的達成取決於作者的世界觀、創作方法和寫作技巧。在具體作品中，藝術性表現為作家在壹定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，塑造具有審美價值的意境典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖然不同於形式美，但更多的體現在與內容相協調的藝術形式上，而藝術形式的完美創造有賴於寫作技巧。
那麽什麽是寫作技巧的操作訓練呢？
從生活中學習
生活是寫作的源泉。豐富的自然和人文社會不僅為我們提供了取之不盡的寫作素材，也為我們提供了生動而深刻的寫作形式和寫作技巧的啟示。比如，巧合和懸念往往是壹些生活事件在展現在人們面前時，其固有的形式或手法的對比和反差，往往是構成大自然優美景觀和藝術美的重要因素和手段。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，生命和自然的規律包含著曲折、變化和節奏。蟬在林中鳴，Tonamiyama更幽。《平凡的場景》蘊含著動與靜對立互補的藝術辯證原則...所以學習寫作技巧壹定要先從生活中學習。只有勤於觀察生活，深入體驗生活，才能真正提高寫作水平。
(2)閱讀和借鑒
即從古今中外的優秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養。每壹篇優秀的文章，在內容和形式上都有著高度的完美，其寫作技巧往往是嫻熟而富有創造性的。多看壹些優秀的文章，在關註其思想性的同時關註其寫作技巧，看看作者用什麽來表達思想內容，實現寫作意圖，分析這些寫作技巧的具體運用及其寫作效果。在此基礎上，還要進壹步思考現實(作家自身思想和藝術修養的現實，題材和表現對象的現實)，看看有哪些技法可以拿來改造為我所用。這樣，久而久之，我的寫作能力自然會提高。
(3)經常練習寫作。
這是壹個必不可少的技能操作訓練。唐彪寫道:俗話說，讀十篇文章不如做壹篇文章。經常蓋，就熟了。雖然題目很難，但是做起來很容易。不經常做，就會從路上學。雖然題目很容易，但是做起來很難。沈紅葉雲:文章因為不熟而硬澀，因為做的不多而生疏。多好的信啊！熟能生巧，熟能生巧，這是壹條必然的規律。任何試圖改變或超越這壹規律的人，都永遠掌握不了寫作技巧，寫不出好文章。只有頻繁地、反復地寫作，才能在寫作者身上固定壹個寫作技巧的概括系統和壹個自動的寫作動作。知道了這壹點，我們就明白了為什麽那些語言藝術大師們諄諄告誡我們大家要盡可能地多寫、多寫、多寫。
掌握寫作技巧有壹個過程。這個過程可以分為兩個階段。壹個是技能階段，壹個是熟練度階段。在技能階段，是學不來的。可以多觀察、多體驗、多閱讀、多寫作，學習和掌握壹些基本的寫作技巧，並運用到寫作實踐中。這是掌握寫作技巧的第壹階段。在熟練度階段，是求變於法。在第壹階段的基礎上，掌握了多種寫作技巧，包括寫作的辯證藝術，並能熟練地、創造性地運用於寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二個階段。古人雲:學詩要懂得生活。所謂活法有規矩，可不合規矩；變化是不可預測的，也不打破常規。知道活法並能運用，是掌握第二階段寫作技巧的重要標誌。
掌握寫作技巧對寫作意義重大，任何否認寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑都是錯誤的。但是，也不能把技巧絕對化，走向技術主義的極端。因為決定壹篇文章價值的主要因素，或者說內容，脫離了豐富深刻的內容，文章的審美價值甚至藝術性都將不復存在。這壹點，尤其應該引起初學者的註意。
有哪些寫作方法和技巧？2.如果妳想寫壹篇好作文，妳必須先學好本單元的課文。
每個單元的課文都是本單元的例題，能啟發和引領本單元作文的思維。我們應該區分課文的類型，知道課文是關於什麽的。本文使用了這些描述。常見的描寫有語言描寫、動作描寫、表情描寫、心理描寫、場景描寫、環境描寫、人像描寫等。這些描寫都是用筆畫出來，在自己的作文裏練出來的。許多文本使用不同的修辭方法。文本中常見的修辭方法有比喻、擬人、誇張、排比、歇後語、對仗、引用、設問、設問。先試著找出來，再畫出來，看能不能用在自己的作文裏。還要看正文開頭如何演繹主題，中間如何把主要內容壹步步講清楚，結尾如何升華主題。這些都是寫好作文的基礎，《畫瓢》是文字與作文關系的真實寫照。
二、學習第壹篇課文時，老師會向學生傳達本單元的作文任務。
講解本單元課文編排和作文的類型，讓學生提前知道作文任務，帶著任務學習課文會更好。老師讓學生自己看要求，理解寫作內容，理解寫作範圍。有了課文的指導，我知道該寫什麽，花壹個多星期醞釀怎麽寫，讓每壹篇作文都是壹場“有準備的戰鬥”。這樣的文章能寫不好嗎？
第三，了解要寫的內容和範圍後，關註自己的生活和身邊的人，尋找寫作素材，主動“找米下鍋”。
“處處講究文章”，只要我們細心觀察，就會有說不完的素材，有趣的事，開心的事，遺憾的事，每壹次成功和失敗都會給我們留下不可磨滅的印象。我們身邊有各種不同特點的人，熱情的，善良的，調皮的，貪婪的，蕓蕓眾生中有說不完的人。生活中的吃喝玩樂，學習中的酸甜苦辣，課內課外的活動，都可以寫進我們的作文裏。這樣的作文是真實的，發生在我們身邊。大家都愛讀書，生命力很強。
四、明白要寫什麽，找到寫作素材，壹定要為自己的作文擬好題目，好的作文題目既能與作文內容完全壹致，又新穎獨特，讓人看完創新題目就想看全文。
比如美國男孩寫的《我們班的兩座山》，北京亦莊實驗小學連小溪寫的《偷走了我的幸福》，黑龍江蘿北縣楊寫的《回家的路》，我校賈培正寫的《教師節》，都給人耳目壹新的感覺。
第五，用壹篇簡單精彩的作文，寫壹個簡潔演繹的好開頭。
“簡潔精彩的文筆，壹學就會”是我刊編輯部主編李玲獨創的壹種作文教學法。在中央電視臺《成長在線》欄目多次播出，受到全國小朋友的歡迎。其教材經過多次修改，出版17次，掀起了壹次又壹次的購買狂潮。簡苗作文開頭的要求是演繹、定向、引用。演繹就是把題目中的關鍵詞或詞寫進第壹段。比如黑龍江蘿北縣第三小學學生趙佳欣寫的《不男不女的尹佳宇》，開頭是:“六年級壹班，有壹個同學，不男不女。她是我的朋友尹佳瑜。”北京市瀛海二小學生張斌從以下定位開始:“我爺爺是個大方的人。他對人溫柔耐心，從不與人斤斤計較。”這樣的開頭既扣了題目，又讓人想看。
第六，下大力氣寫好中間部分。
簡苗的作文把作文開頭叫鳳頭，中間壹段叫豬肚。應該是豐富飽滿的。因為它是全文的重點和核心，所以壹定要下大力氣寫好，把事情的全過程描寫詳細，運用多種描寫和修辭，使之生動有趣。有的同學按照開頭、中間、結尾三個階段寫作文。從我們所學的課文來看，大多是把文章分成很多層次，或按時間順序，或按空間移位，壹層壹層地反映出課文的全貌。我們來看看大方爺爺的中間部分:“那天早上，清晨，空氣清新。我爺爺像往常壹樣早起鍛煉。他沿著村裏的土路走著，慢慢地走在路中間。壹個年輕人撞倒了我的祖父。爺爺壹看，是我們村裏出了名的不講理，人們就叫他張不理。更可氣的是，他撞了壹個人，連壹句客套話都沒說就走了。
爺爺回家的時候，我爸和我三叔四叔看到爺爺的身上滿是泥土，很驚訝的問爺爺:“爸爸，妳怎麽了？”我爺爺說:“沒事！是張步利在路上不小心撞到我，摔倒在地，壹點傷都沒有。沒事的！”我爸壹聽就火了。他叫我三叔四叔去找張不理，邊走邊生氣地說:“撞了人也不過來看看，太不像話了！”我爺爺在後面追我，他不讓他爸爸去找別人。生氣的父親怎麽會聽爺爺的話？
爸爸和三叔四叔壹口氣跑到張五禮家，發現張五禮還在那裏吵。我爸剛要伸手教訓他，我爺爺就氣喘籲籲的過來叫我爸住手。爺爺說:“人家打我我也不小心，沒人著急。他們都住在鄉下。有話好好說，吵什麽吵！妳不怕笑話嗎？”父親低下了頭，連最不講理的張五禮也臉紅了。他趕緊給爺爺拿了個小板凳，讓他趕緊坐下。
七、第壹次寫作文的同學很多，但是中間段落的描寫總是過於粗糙，缺少人物和情節的描寫。很多老師對學生寫“不具體，缺乏細節”的評語，但這在以後的作文中起不到任何作用。
如何才能改變這種不可逆轉的局面？“作文有問”，教師要采取多問的策略，提高學生的補充能力。我們可以在筆記的作文中提出以下問題:妳把事情發生的時間地點交代清楚了嗎？當時的場景和情景是怎樣的？誰參與了這件事？他們說了什麽？妳做了什麽？對此事有什麽不同的態度？這件事是怎麽開始的？後來怎麽樣了？事情結果如何？如何評價這件事？以下是連小溪作文《抓魚》的中間部分:我們站在岸邊，俯身往水裏看，咦！有許多魚。我們都高興得跳了三尺高，迫不及待地卷起褲腿撲通壹聲跳入水中。我們每個人都圍著魚，在罐子裏抓烏龜。每個人眼裏都有壹條魚，但李瑋和梁瀟為了搶壹條小魚，“咣”的壹聲撞在了壹起，小魚搖著尾巴遊走了，不再和他們捉迷藏。高尚就更可笑了。在抓到魚之前，人們會撲通壹聲跳進水裏，先把自己變成美人魚。張靜盡了最大努力，但壹條魚也沒釣到。真的很蠢。“啊”身後傳來壹個驚喜的聲音。為了抓住那條已經和他玩了很久的小魚，任開陽趴在水裏。當他張開手時，魚已經不見了。“唉！魚比人聰明！”他坐在水裏嘲笑自己。畢竟有幾個聰明人，沒多久我們就釣到了壹條更大的魚。“咱們老百姓，今天我們太高興了！”我們拿著勝利的果實，走向小區門口，等著小曲。沒想到還沒到小區門口就被保安叔叔攔住了。他讓我們把魚倒回去，說是小區養的魚，我們不放魚他就不放人。真的是秀才遇上了兵，不可理喻。沒辦法，只好按照保安叔叔的要求，把魚完好無損的還給趙。
寫壹個人的作文也要通過多提問來體現人物的特點。需要指出的是，人物的特點必須通過具體的例子來體現。要記住人的作文，可以問以下問題:妳寫的人物是誰？他是做什麽的？和妳的關系怎麽樣？他有什麽特點？妳打算用多少東西來突出他的特點？妳想用什麽描述來表達他的特點？妳會用修辭嗎？妳覺得這個人怎麽樣？讓我們來看看孫的作文《嚴大哥》的中間部分:不對，我今天的聽寫又錯了。當我正在修改這個單詞的時候，我的兄弟過來拿起了我的筆記本。他說:“真能幹。剛學的單詞都可以出錯！”我無奈的笑了笑，趕緊糾正錯別字。
接下來，我哥因為我認真改正錯誤，就沒放我走。他打開我的語文書，問了我幾個問題。這些問題有些回答得很巧妙，有些則不然。聽了我的回答，哥哥看起來有點不高興。他生氣地說:“這些問題我都學會了，妳怎麽還活著？”我趕緊辯解說“不是……”我哥不讓我解釋:“不是什麽？不要強詞奪理！”今天我真的是“秀才遇上秀才，說不清。”
當他在批評我的時候，我的好朋友李斯特來找我玩。我哥對此並不在意，卻當著同學的面毫不客氣的批評我，真的讓我很尷尬。我心想:我都這麽大年紀了，妳總得給我留點面子吧！後來在李斯特的要求下，他終於大發慈悲，允許我們出去玩壹會兒。臨出門時，他還不忘給我念上壹句“hooping咒語”:“不行，妳必須在10兩點半回來，否則，妳學過的課文都要念給我聽10遍！”
八、文章結尾是拿高分的關鍵。“編筐，重在收尾”也可以用在作文的結尾。
“簡單而精彩的文字，壹旦學會”的最終要求，是照顧到自己壹開始的感受。這種感覺就是感覺，感覺，感悟。結尾通過獨特的理解和中肯的評價，升華了文章的主題，提高了自己的理解，提高了作者的生活品味。我們來看看趙卓雅《小雨薩沙·武賈西奇》的結尾:雨！妳不與我混塵埃，妳有壹顆天使般的心，妳用生命為壹切譜寫音樂。妳洗滌世界，讓壹切變得清晰，把醜陋和汙穢裝在妳的身體裏，和妳自己壹起埋葬在土地裏。有人說雨是雲生氣的樣子，我覺得不對。雨應該是雲最美的體現，是上帝最珍貴的禮物。還有趙雁南的作文《讓愛永恒》的結局:妳看，生活中有那麽多的愛。愛情如此偉大又無聲無息，為何不讓它天長地久？只要每個人都伸出我們的手，幫助身邊需要幫助的人，愛就會產生。幫助別人是愛，被幫助也是愛。如果每個人都獻出壹點愛，我們的社會將愛整個世界。
九、寫作文要遵循說和寫的原則。
當我們學好課文，吃透本單元的作文要求，準備好要寫的材料，要用的修辭和描寫，文章的標題，作文的開頭、中間、結尾等。，也要在腦子裏過濾作文內容，講給同學或老師聽。口語作文是壹個非常重要的環節，有利於理清思路，為以後的寫作打好基礎。
十、材料的成分確定了，又仔細告訴別人，成分的雛形已經形成。
這時候妳可以找出稿紙，寫壹篇作文。根據格式要求，主題居中，每段兩格，標點占壹格。行尾的標點可以放在多余的空格裏，每行的第壹個空格不能是標點。層次要清晰，句子要通順，不寫或少寫錯別字。寫完後，仔細閱讀。如果沒有問題，就交給老師批改和復習。這樣，妳在課本上認真寫完八篇作文後，老師會進行排序，然後發給妳。壹個學期妳會有半個作文集和壹本屬於自己的作文書。只要堅持寫，很多同學在高中就真的能出書了。
這是我們作文的路線圖。每個學生都能做，大部分學生都能完成。到那時，我們的作文將會上壹個新的臺階。